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作为一名小数学教师，我深知要教好这门功课，就必须对这门课完全理解和掌握。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，对于教育工作者来说，到底是一门怎样的课程，如何理解和使用它？几年来，我通过学习小学数学新课标，理解新教材，再结合具体的工作实践和探究，谈谈我的体会供大家参考：
一、挖掘教材资源，发挥教材效能
数学教材是数学知识的重要载体，是数学教与学的重要工具，是最便捷、最主要的数学课程资源，是课程资源之本。我们现在使用的这套新教材是许多有经验的教育专家、教师依据新课标精神和理念，经过认真研究、反复推敲才确定的。随着课程改革的实施，新教材越发显示出它的优越性：它在关注学科知识的同时，也在关注学生的情感体验，关注不同学生的学习需要。因此，我们的小学数学教学要立足于教材，认真钻研教材，领会教材意图，吃透教材精神，充分挖掘教材资源，有效使用教材，使教材发挥它的最大效能。我们应如何挖掘教材资源呢？我认为应当从以下四个方面着手：挖掘教材素材的趣味性、现实性、挑战性，激发学生自主探究、合作交流的兴趣；挖掘教材内容的活动性、问题性、开放性，为学生提供自主探究、合作交流的空间；挖掘教材编排的层次性、灵活性、过程性，培养学生多策略、个性化、创造性地解决问题；挖掘教材内容的人文性、科学性、教育性，培养学生正确的人生观、价值观。
二、认真领会编者意图，对教材进行有效补白
按照新课程理念编制的教材，是一种开放的、期待着教师去进一步开发、完善和创造的教材。教材中的大量留白，使教材不再是封闭的结构，它虽然有明确的导向，但没有唯一的答案，它使师生在互动中去探寻各种可能的意义和答案，也为教师和教学留下了很大的创造空间。如果说“留白”是新教材编写的艺术，那么，“补白”应该是新课堂教学的艺术。依照教材中的留白，教师可以拓展教学空间，创新教学方法，增强教学实效，使得教师、学生、教材在教学活动共同成长。在教学中，发现教材的留白需要智慧，利用留白的资源进行补白更需要智慧。怎样才能对在教学中对教材进行有效补白呢？首先要认真学习新课标，领会新课标理念，教材，是每位教师都必须做且必须会做的事情。在读教材的过程中，教师要读熟教材，更要能读懂教材，挖掘出教材中的留白。只有读得出留白，才能想得到补白。一名优秀的教师不仅要能读出教材的留白，还要能悟透教材的生长点、发展点和重难点，并从中寻觅出进行补白的有效对策。只有这样，教师才能真正地理解教材的编写意图，落实教学的“三维”目标，使教学活动变成师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。教材有许多关键地点，能向四面八方散发出无数条线，其中蕴涵着教师教学的巨大空间和学生学习的无尽潜能。作为教师，我们不仅要能读出教材中的这些点，而且能读出由此引出的线，真正弄清教材的每一个有价值的空间，发掘每一份宝贵的资源，让学生充满想象与创造，让课堂充满灵性与活力。
三、发扬旧教材优点，弥补新教材不足
新课标教材虽然具有旧教材不可比的优越性，但是教师们在使用时也发现它还存在着很多不足，甚至在某些方面还不及旧教材。所以使用新教材的教师更应该结合学生的情况，用发展的眼光、辩证地看待新教材，因为对于学生而言，教材是他们从事数学学习活动的“出发点”，而不是“终结目标”。教师不应该把教材变成为学生从事数学学习活动时的模仿对象，要把学生的发展放在首位，加强教学反思、分析对比，找到新旧教材各自的优点，参照旧教材，取其精华，创造性地使用新教材，合理、有效地组织教材进行教学，用旧教材的优点来弥补新教材的不足。这样，学生就学得生动活泼、扎实而富有成效，否则可能在传授知识技能，关注情感、体验的同时扼杀学生的灵性。如计算教学：旧教材侧重于学生计算技能的培养，计算教学重心放在讲清算理，揭示规律，加强基本训练，打好计算基础， 培养良好的计算习惯上。而新教材更遵循课程标准对于计算教学的指导思想和要求，改革性设计教学顺序，加大教学的步子，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，不再出现文字概括形式的计算法则，注重在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，并加大估算教学的力度。 通过几年的教学实践和探究，发现使用新教材，大部分学生的思维比以前的学生灵活了，创新能力增强了，但“双基”却远不如从前的学生，尤其是计算能力大大减弱了。难道计算能力就不重要了吗？新课标中明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会说必须的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”可见，小学数学作为一门核心课程，首要目标是让学生获得“数学数学基础知识和基本技能”。只有夯实了“双基”，才能为今后的学习打下坚实的基础，才能为“创新”提供必要的知识基础。由此可以看出培养学生的计算能力还是小学数学教学的重中之重，教着应在平时的教学中适当增加计算教学时间，补充、增加计算练习题，加大练习力度，提高学生的计算速度和准确性。尤其是口算训练，以前几乎每节课都要进行口算练习，现在的课堂几乎看不到口算训练，一开课就是情境引入。口算是笔算的基础，各年级都应重视口算训练，有了口算的基础，计算能力才会提高。
由此可见，小学数学教材需要教育工作者更新的理解和探讨，只要你全心全意地投入工作中去，我相信我们的工作会更加出色。
【作者单位：大安市两家子镇中心小学 吉林】
一、挖掘教材资源，发挥教材效能
数学教材是数学知识的重要载体，是数学教与学的重要工具，是最便捷、最主要的数学课程资源，是课程资源之本。我们现在使用的这套新教材是许多有经验的教育专家、教师依据新课标精神和理念，经过认真研究、反复推敲才确定的。随着课程改革的实施，新教材越发显示出它的优越性：它在关注学科知识的同时，也在关注学生的情感体验，关注不同学生的学习需要。因此，我们的小学数学教学要立足于教材，认真钻研教材，领会教材意图，吃透教材精神，充分挖掘教材资源，有效使用教材，使教材发挥它的最大效能。我们应如何挖掘教材资源呢？我认为应当从以下四个方面着手：挖掘教材素材的趣味性、现实性、挑战性，激发学生自主探究、合作交流的兴趣；挖掘教材内容的活动性、问题性、开放性，为学生提供自主探究、合作交流的空间；挖掘教材编排的层次性、灵活性、过程性，培养学生多策略、个性化、创造性地解决问题；挖掘教材内容的人文性、科学性、教育性，培养学生正确的人生观、价值观。
二、认真领会编者意图，对教材进行有效补白
按照新课程理念编制的教材，是一种开放的、期待着教师去进一步开发、完善和创造的教材。教材中的大量留白，使教材不再是封闭的结构，它虽然有明确的导向，但没有唯一的答案，它使师生在互动中去探寻各种可能的意义和答案，也为教师和教学留下了很大的创造空间。如果说“留白”是新教材编写的艺术，那么，“补白”应该是新课堂教学的艺术。依照教材中的留白，教师可以拓展教学空间，创新教学方法，增强教学实效，使得教师、学生、教材在教学活动共同成长。在教学中，发现教材的留白需要智慧，利用留白的资源进行补白更需要智慧。怎样才能对在教学中对教材进行有效补白呢？首先要认真学习新课标，领会新课标理念，教材，是每位教师都必须做且必须会做的事情。在读教材的过程中，教师要读熟教材，更要能读懂教材，挖掘出教材中的留白。只有读得出留白，才能想得到补白。一名优秀的教师不仅要能读出教材的留白，还要能悟透教材的生长点、发展点和重难点，并从中寻觅出进行补白的有效对策。只有这样，教师才能真正地理解教材的编写意图，落实教学的“三维”目标，使教学活动变成师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。教材有许多关键地点，能向四面八方散发出无数条线，其中蕴涵着教师教学的巨大空间和学生学习的无尽潜能。作为教师，我们不仅要能读出教材中的这些点，而且能读出由此引出的线，真正弄清教材的每一个有价值的空间，发掘每一份宝贵的资源，让学生充满想象与创造，让课堂充满灵性与活力。
三、发扬旧教材优点，弥补新教材不足
新课标教材虽然具有旧教材不可比的优越性，但是教师们在使用时也发现它还存在着很多不足，甚至在某些方面还不及旧教材。所以使用新教材的教师更应该结合学生的情况，用发展的眼光、辩证地看待新教材，因为对于学生而言，教材是他们从事数学学习活动的“出发点”，而不是“终结目标”。教师不应该把教材变成为学生从事数学学习活动时的模仿对象，要把学生的发展放在首位，加强教学反思、分析对比，找到新旧教材各自的优点，参照旧教材，取其精华，创造性地使用新教材，合理、有效地组织教材进行教学，用旧教材的优点来弥补新教材的不足。这样，学生就学得生动活泼、扎实而富有成效，否则可能在传授知识技能，关注情感、体验的同时扼杀学生的灵性。如计算教学：旧教材侧重于学生计算技能的培养，计算教学重心放在讲清算理，揭示规律，加强基本训练，打好计算基础， 培养良好的计算习惯上。而新教材更遵循课程标准对于计算教学的指导思想和要求，改革性设计教学顺序，加大教学的步子，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，不再出现文字概括形式的计算法则，注重在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，并加大估算教学的力度。 通过几年的教学实践和探究，发现使用新教材，大部分学生的思维比以前的学生灵活了，创新能力增强了，但“双基”却远不如从前的学生，尤其是计算能力大大减弱了。难道计算能力就不重要了吗？新课标中明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会说必须的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”可见，小学数学作为一门核心课程，首要目标是让学生获得“数学数学基础知识和基本技能”。只有夯实了“双基”，才能为今后的学习打下坚实的基础，才能为“创新”提供必要的知识基础。由此可以看出培养学生的计算能力还是小学数学教学的重中之重，教着应在平时的教学中适当增加计算教学时间，补充、增加计算练习题，加大练习力度，提高学生的计算速度和准确性。尤其是口算训练，以前几乎每节课都要进行口算练习，现在的课堂几乎看不到口算训练，一开课就是情境引入。口算是笔算的基础，各年级都应重视口算训练，有了口算的基础，计算能力才会提高。
由此可见，小学数学教材需要教育工作者更新的理解和探讨，只要你全心全意地投入工作中去，我相信我们的工作会更加出色。
【作者单位：大安市两家子镇中心小学 吉林】