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新课标指导下的现代教育，在小学语文习作教学中如何调动学生的主动性，让学生的个性融入习作中，且得以全面发展，这是值得探讨的问题。在习作中，不少小学生常常会对着作文题目发呆，原因是选不到新颖的题材，只好选一些老掉牙的素材来写。这除了他们本身不注意观察周围的人和事，较少参与实践活动之外，恐怕也与我们的作文教学方法不当有一定的关系。有的教师习惯于按作文教学的“三步曲”指导作文——先指导审题，再读范文，最后让学生仿写。这样会导致每个学生的作文都有似曾相识的感觉，内容形式老一套。久而久之，学生不可能写出好的作文来。笔者认为，只有充分重视学生在作文教学中的主体作用，调动学生的作文积极性，才能使学生“会写、爱写、乐写”，写出有新意的好作文。
要使学生觉得有新颖的内容可写，首先要具有发现新内容的意识，然后再为学生作文引进一些新内容，使学生感到发生在他们身边的人和事都可以作为作文的材料，而且有许多新的内容。
学生的作文要有所创新，必须有教师加以引导。那么，怎么引导学生在作文中不断创新呢？笔者认为可以从以下几方面入手：
一、根据教材中的习作要求，有意识地引进有关的新内容
1.确定作文的题目，讲求“新颖”。好的作文命题可以唤起学生以往的知识储备，使学生处于兴奋状态中。鲜明、简洁、醒目的题目能引起学生的兴趣。如果现在教师在作文教学中总是统一题目，有时学生对这个题目没有感受，不是“情动而辞发”，只是奉命作文，往往缺少表达的欲望，再加上教师为中心的教学观长期影响着任课教师，他们在出题时常常脱离学生的思想和生活实际，犯主观主义毛病，要学生写自己不熟悉的东西，于是学生只得敷衍成文。笔者认为，首先，命题要从学生的生活实际出发。叶圣陶在《论作文教学》一文中说：“教师命题的时候，必须排除自己的成见与爱好，惟据平时对于学生的观察，测知他们胸中该当积蓄些什么，而就是这个范围之内拟定题目。学生遇到这种题目，正触着他们胸中所积蓄，发表的欲望引起来了，对于表达的技术自当尽力用功夫；即使发表的欲望还没有到不吐不快的境界，只有按题作去，总之是把积蓄的拿出来，绝不用将无作有，强不知以为知，勉强的成分既少，技术上的观摩也就绰绰有余裕，题目虽是教师临时出的，而积蓄却是学生的。”其次，题目的措辞要新鲜有趣，学生对新奇的事物容易产生兴趣，题目的新颖别致具有启发性，学生会怀着跃跃欲试的心情去尝试写作。如果题目的措辞呆板陈旧，就不能调动学生的写作积极性，有的学生甚至会把以前的作文再抄一遍交给教师。要使题目出得好，教师一方面要注意将旧题翻新，使它具有新意；另一方面可以开拓新的写作领域，寻找新的作文题材。第三，命题的方式可以多样化，题目不一定都由教师出，也可以学生讨论确定；或者是教师出半命题的形式，或提供图画，或是拟出中心，或是多个题目，由学生选择作文；还可以学生独立命题，教师给予单独指导。
2.重视写作动机。我们现在要注意激发学生的作文热情，强调让学生写自己最熟悉、最感兴趣的东西。教师要善于引导学生表达自己的生活经验、思想感情和语言，他们就有可能写出许多新颖的东西。
3.培养学生的写作兴趣，让学生在兴趣中创新。心理学研究证明，兴趣是在始终伴有积极的情趣体验的一定认识活动中产生的。因此，教师要因地制宜，组织学生开展各种活动，使学生获得真切的感受，留下深刻的印象，形成浓厚的兴趣。作文教学中，教师要运用启发性的谈话，把学生对活动的兴趣迁移到写作上来。另外，要增加生活中需要的写作活动，如通信、投稿、办报、组织广播稿等，让学生认识写作的社会功能，体验成功的喜悦，从而产生写作的兴趣。
二、鼓励创造想象
小学生一般都有丰富的想像力，都喜欢听故事，讲故事，教师就应该鼓励他们像作家一样进行故事创作，指导学生构思创作各种故事、童话、寓言以发展他们的思维能力、想像力和文字表达能力。欧美国家就十分重视创造性作文，英国的教育专家认为，鼓励学生创作故事的意义在于以下几点：一是激发写作动机。学生乐于进行这类写作，易于体验到成功的喜悦，而这种喜悦又会进一步增强创造的积极性。二是提供一个自由想象的机会。三是开发一个具有丰富内容的作文天地。
现在小学生的接触面较广，特别是现在电台、电视台、网络的普及，拓宽了孩子的视野，更容易激发他们的创造性。所以，教师上作文课时要鼓励学生创新，让每个学生充分表现自己的特点，真正成为学习的主体。
三、在模仿中创新
古今中外的许多作家、学者都认为模仿在写作中有很重要的作用。宋朝朱熹说：“古人作文作诗，都是模仿前人的作文，盖学之既久，自然纯熟。”茅盾认为：“写了以后，如果觉得跟名著相比有点模仿的样子，那也不要紧，人生入世，第一桩事就是要模仿，婴儿倘不模仿大人，就不会说话。”
如果有的学生的作文能力很差，那么就可以让这一部分学生进行仿写，从别人的作文中获得启示，逐步改变自己以往的写作路子，仿写的次数多了以后，当提笔写作时，仿写过的文章中的一些语言模式和写作方式，就会自然地涌向笔端，但已是在原有基础上的创新，这就大大提高了学习效率，加快作文能力的形成。仿写确实是提高学生作文能力的一条捷径。
新课标要求在教学中要突出学生的主体地位，在作文教学中教师就要让每个学生表现出自己的特点，鼓励他们在习作中创新，展现自我。
要使学生觉得有新颖的内容可写，首先要具有发现新内容的意识，然后再为学生作文引进一些新内容，使学生感到发生在他们身边的人和事都可以作为作文的材料，而且有许多新的内容。
学生的作文要有所创新，必须有教师加以引导。那么，怎么引导学生在作文中不断创新呢？笔者认为可以从以下几方面入手：
一、根据教材中的习作要求，有意识地引进有关的新内容
1.确定作文的题目，讲求“新颖”。好的作文命题可以唤起学生以往的知识储备，使学生处于兴奋状态中。鲜明、简洁、醒目的题目能引起学生的兴趣。如果现在教师在作文教学中总是统一题目，有时学生对这个题目没有感受，不是“情动而辞发”，只是奉命作文，往往缺少表达的欲望，再加上教师为中心的教学观长期影响着任课教师，他们在出题时常常脱离学生的思想和生活实际，犯主观主义毛病，要学生写自己不熟悉的东西，于是学生只得敷衍成文。笔者认为，首先，命题要从学生的生活实际出发。叶圣陶在《论作文教学》一文中说：“教师命题的时候，必须排除自己的成见与爱好，惟据平时对于学生的观察，测知他们胸中该当积蓄些什么，而就是这个范围之内拟定题目。学生遇到这种题目，正触着他们胸中所积蓄，发表的欲望引起来了，对于表达的技术自当尽力用功夫；即使发表的欲望还没有到不吐不快的境界，只有按题作去，总之是把积蓄的拿出来，绝不用将无作有，强不知以为知，勉强的成分既少，技术上的观摩也就绰绰有余裕，题目虽是教师临时出的，而积蓄却是学生的。”其次，题目的措辞要新鲜有趣，学生对新奇的事物容易产生兴趣，题目的新颖别致具有启发性，学生会怀着跃跃欲试的心情去尝试写作。如果题目的措辞呆板陈旧，就不能调动学生的写作积极性，有的学生甚至会把以前的作文再抄一遍交给教师。要使题目出得好，教师一方面要注意将旧题翻新，使它具有新意；另一方面可以开拓新的写作领域，寻找新的作文题材。第三，命题的方式可以多样化，题目不一定都由教师出，也可以学生讨论确定；或者是教师出半命题的形式，或提供图画，或是拟出中心，或是多个题目，由学生选择作文；还可以学生独立命题，教师给予单独指导。
2.重视写作动机。我们现在要注意激发学生的作文热情，强调让学生写自己最熟悉、最感兴趣的东西。教师要善于引导学生表达自己的生活经验、思想感情和语言，他们就有可能写出许多新颖的东西。
3.培养学生的写作兴趣，让学生在兴趣中创新。心理学研究证明，兴趣是在始终伴有积极的情趣体验的一定认识活动中产生的。因此，教师要因地制宜，组织学生开展各种活动，使学生获得真切的感受，留下深刻的印象，形成浓厚的兴趣。作文教学中，教师要运用启发性的谈话，把学生对活动的兴趣迁移到写作上来。另外，要增加生活中需要的写作活动，如通信、投稿、办报、组织广播稿等，让学生认识写作的社会功能，体验成功的喜悦，从而产生写作的兴趣。
二、鼓励创造想象
小学生一般都有丰富的想像力，都喜欢听故事，讲故事，教师就应该鼓励他们像作家一样进行故事创作，指导学生构思创作各种故事、童话、寓言以发展他们的思维能力、想像力和文字表达能力。欧美国家就十分重视创造性作文，英国的教育专家认为，鼓励学生创作故事的意义在于以下几点：一是激发写作动机。学生乐于进行这类写作，易于体验到成功的喜悦，而这种喜悦又会进一步增强创造的积极性。二是提供一个自由想象的机会。三是开发一个具有丰富内容的作文天地。
现在小学生的接触面较广，特别是现在电台、电视台、网络的普及，拓宽了孩子的视野，更容易激发他们的创造性。所以，教师上作文课时要鼓励学生创新，让每个学生充分表现自己的特点，真正成为学习的主体。
三、在模仿中创新
古今中外的许多作家、学者都认为模仿在写作中有很重要的作用。宋朝朱熹说：“古人作文作诗，都是模仿前人的作文，盖学之既久，自然纯熟。”茅盾认为：“写了以后，如果觉得跟名著相比有点模仿的样子，那也不要紧，人生入世，第一桩事就是要模仿，婴儿倘不模仿大人，就不会说话。”
如果有的学生的作文能力很差，那么就可以让这一部分学生进行仿写，从别人的作文中获得启示，逐步改变自己以往的写作路子，仿写的次数多了以后，当提笔写作时，仿写过的文章中的一些语言模式和写作方式，就会自然地涌向笔端，但已是在原有基础上的创新，这就大大提高了学习效率，加快作文能力的形成。仿写确实是提高学生作文能力的一条捷径。
新课标要求在教学中要突出学生的主体地位，在作文教学中教师就要让每个学生表现出自己的特点，鼓励他们在习作中创新，展现自我。