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随着现代科学技术的发展,计算机已进入我国的教育领域,并得到迅速发展。计算机在教育上的应用,使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、教学思想与理论都发生了变革。要强化教学效果,开展高效教学,多媒体的应用势在必行。在数学课堂教学过程中,将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来,相辅相成,互为补充,充分发挥各自的教学功能,有利于优化课堂结构,提高课堂教学质量。下面笔者结合自己的教学实践,谈谈多媒体辅助初中数学教学的作用。
一、运用多媒体于初中数学教学之中,可以激发学生学习兴趣。
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生学习的主要动力。许多教学内容本身较枯燥无味,这就需要我们善于采用不同的教学手段,激发学生的学习兴趣。中学生有意注意持续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,很容易出现注意力不集中、学习效率下降等问题。这时适当地选用合适的多媒体刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,可以使学生保持最佳学习状态。
如:在《勾股定理》这一节课的教学中,我采用了上网了解勾股定理的相关内容:在我国,人们称它为勾股定理或商高定理;在欧洲,人们称它为毕达哥拉斯定理。人们发现早在毕达哥拉斯以前一千多年,古代巴比伦人就已经知道了这个定理。让学生通过上网了解提高学习兴趣,通过了解我国古代对勾股定理的研究,对学生进行爱国主义教育。
二、运用多媒体于初中数学教学之中,可以突破教学重难点。
数学知识是抽象的,但又是具体的;是静止的,但又是动态的。教师呈现的空间是有限的,但知识反映的内涵却是无限的。而体会知识的具体与抽象,静态与动态,有限与无限往往是数学课的重点和难点。我们可以利用信息技术的声、像、动画等资源突破难点,凸出重点。数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解,利用多媒体信息技术可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化,从而达到使学生领会重点、突破难点的目的。
如:在教学“角的大小”时,利用vid2flash改制世界杯精彩的一幕:巴西球员小罗单刀赴会时,并没有选择远射,而是不断地逼近球门。借此情景,抛出问题:小罗为何这样做?学生通过观察、分析和作图,很快得出了结论(射门的角度有大小)。演示情景使抽象的数学知识具体化、形象化,调动了学生学习积极性,培养了学生的空间观念,强化了教学效果。
三、运用多媒体于初中数学教学之中,可以将抽象的概念形象化。
兴趣是推动学生求知的一种源动力,它可以使学生产生强烈的求知欲望。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有学生对数学学习产生浓厚的兴趣时,才会在头脑中形成兴奋中心,利用电教媒体以图、声、色、文等具体形象作用于学生感官,产生课堂教学的直观性的良好效应,才能激发学生的学习兴趣,激活其思维。如在教学“轴对称”图形这一概念时,利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”,伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容,很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点,积极调动学生耳、眼、脑等器官投入学习。因此,电教媒体能引起学生浓厚的兴趣,激起学生强烈的求知欲,使抽象概念形象化,使教学收到良好的效果。
四、运用多媒体于初中数学教学之中,可以减轻教师的工作量。
教师要上好一堂课,必须认真备课,教师在备课过程中,需要查阅大量的相关资料,获取大量信息,优化教学内容。再庞大的书库也是有限的资源,况且还要一本一本地找,一页一页地翻,这个过程要耗费教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源,为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径,获取自己所需要的资料,大大节省了教师备课的时间。我在“仁怀教育资源库”中下载了很多有助于自己教学的资料,包括教学设计、教学课件和大量的练习题。另外,我还经常到“初中数学网”、“初中数学资源网”、“中国教育资源网”等查找有关教学方面的信息,我把下载的课件和教学设计结合学生和教学实际,进行修改、补充,成为教案和课件,节省了不少时间。随着计算机软件技术的飞速发展,空中课堂、远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间。大量的教学型软件和计算机辅助软件的出现,让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识,决定了下一步学习的方向,实现了个别辅导式教学。因此,计算机软件实现了教师职能的部分代替,减轻了教师的负担,为教师精心组织课堂教学提供了条件。
虽然有些老师一直认为上数学课制作课件费时费力,不如直接在黑板上讲一节课省事。但我认为,一个人制作多个课件可能时间不允许,可一个学校的老师每人制作一个课件,这样学校就形成了自己的资源库,然后资源共享,省时又省力。比如今年八年级的老师制作的教学课件留给明年教八年级的老师,明年教八年级的老师讲课时拿来直接用或做简单的修改就可以了。我们城南中学数学组的老师一直以来就是这样做的,可以说每个老师都受益匪浅。
四、运用多媒体于初中数学教学之中,可以培养师生感情。
课堂45分钟学生眼睛一直盯着荧光屏容易产生疲劳感,我适当给予学生思考与活动、讨论的时间,既让学生积极参与,又能注意学生的学习反应,克服因人机对话造成的情感淡薄的问题,培养学生的情商。例如:在《函数的最值》这堂课的设计中,我在上课时引入问题:“行驶中汽车,在刹车后由惯性作用,要继续往前滑行一段才停。在某段路面,一种汽车刹车距离S(米)与车速x(千米/时)有如下关系:S=0.055x x /160,当车速x在[60,80]时,求刹车距离的最小值。”在师生讨论和操作、计算过程中,学生既体会到数学在交通安全保障中的作用,又体会到站在不同角度观察者的感觉。
总之,在初中数学教学中,合理应用多媒体技术辅助教学,可以充分激发学生的学习兴趣,突破教学重难点,将抽象的概念形象化,减轻教师的工作量,培养师生感情。
一、运用多媒体于初中数学教学之中,可以激发学生学习兴趣。
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生学习的主要动力。许多教学内容本身较枯燥无味,这就需要我们善于采用不同的教学手段,激发学生的学习兴趣。中学生有意注意持续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,很容易出现注意力不集中、学习效率下降等问题。这时适当地选用合适的多媒体刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,可以使学生保持最佳学习状态。
如:在《勾股定理》这一节课的教学中,我采用了上网了解勾股定理的相关内容:在我国,人们称它为勾股定理或商高定理;在欧洲,人们称它为毕达哥拉斯定理。人们发现早在毕达哥拉斯以前一千多年,古代巴比伦人就已经知道了这个定理。让学生通过上网了解提高学习兴趣,通过了解我国古代对勾股定理的研究,对学生进行爱国主义教育。
二、运用多媒体于初中数学教学之中,可以突破教学重难点。
数学知识是抽象的,但又是具体的;是静止的,但又是动态的。教师呈现的空间是有限的,但知识反映的内涵却是无限的。而体会知识的具体与抽象,静态与动态,有限与无限往往是数学课的重点和难点。我们可以利用信息技术的声、像、动画等资源突破难点,凸出重点。数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解,利用多媒体信息技术可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化,从而达到使学生领会重点、突破难点的目的。
如:在教学“角的大小”时,利用vid2flash改制世界杯精彩的一幕:巴西球员小罗单刀赴会时,并没有选择远射,而是不断地逼近球门。借此情景,抛出问题:小罗为何这样做?学生通过观察、分析和作图,很快得出了结论(射门的角度有大小)。演示情景使抽象的数学知识具体化、形象化,调动了学生学习积极性,培养了学生的空间观念,强化了教学效果。
三、运用多媒体于初中数学教学之中,可以将抽象的概念形象化。
兴趣是推动学生求知的一种源动力,它可以使学生产生强烈的求知欲望。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有学生对数学学习产生浓厚的兴趣时,才会在头脑中形成兴奋中心,利用电教媒体以图、声、色、文等具体形象作用于学生感官,产生课堂教学的直观性的良好效应,才能激发学生的学习兴趣,激活其思维。如在教学“轴对称”图形这一概念时,利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”,伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容,很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点,积极调动学生耳、眼、脑等器官投入学习。因此,电教媒体能引起学生浓厚的兴趣,激起学生强烈的求知欲,使抽象概念形象化,使教学收到良好的效果。
四、运用多媒体于初中数学教学之中,可以减轻教师的工作量。
教师要上好一堂课,必须认真备课,教师在备课过程中,需要查阅大量的相关资料,获取大量信息,优化教学内容。再庞大的书库也是有限的资源,况且还要一本一本地找,一页一页地翻,这个过程要耗费教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源,为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径,获取自己所需要的资料,大大节省了教师备课的时间。我在“仁怀教育资源库”中下载了很多有助于自己教学的资料,包括教学设计、教学课件和大量的练习题。另外,我还经常到“初中数学网”、“初中数学资源网”、“中国教育资源网”等查找有关教学方面的信息,我把下载的课件和教学设计结合学生和教学实际,进行修改、补充,成为教案和课件,节省了不少时间。随着计算机软件技术的飞速发展,空中课堂、远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间。大量的教学型软件和计算机辅助软件的出现,让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识,决定了下一步学习的方向,实现了个别辅导式教学。因此,计算机软件实现了教师职能的部分代替,减轻了教师的负担,为教师精心组织课堂教学提供了条件。
虽然有些老师一直认为上数学课制作课件费时费力,不如直接在黑板上讲一节课省事。但我认为,一个人制作多个课件可能时间不允许,可一个学校的老师每人制作一个课件,这样学校就形成了自己的资源库,然后资源共享,省时又省力。比如今年八年级的老师制作的教学课件留给明年教八年级的老师,明年教八年级的老师讲课时拿来直接用或做简单的修改就可以了。我们城南中学数学组的老师一直以来就是这样做的,可以说每个老师都受益匪浅。
四、运用多媒体于初中数学教学之中,可以培养师生感情。
课堂45分钟学生眼睛一直盯着荧光屏容易产生疲劳感,我适当给予学生思考与活动、讨论的时间,既让学生积极参与,又能注意学生的学习反应,克服因人机对话造成的情感淡薄的问题,培养学生的情商。例如:在《函数的最值》这堂课的设计中,我在上课时引入问题:“行驶中汽车,在刹车后由惯性作用,要继续往前滑行一段才停。在某段路面,一种汽车刹车距离S(米)与车速x(千米/时)有如下关系:S=0.055x x /160,当车速x在[60,80]时,求刹车距离的最小值。”在师生讨论和操作、计算过程中,学生既体会到数学在交通安全保障中的作用,又体会到站在不同角度观察者的感觉。
总之,在初中数学教学中,合理应用多媒体技术辅助教学,可以充分激发学生的学习兴趣,突破教学重难点,将抽象的概念形象化,减轻教师的工作量,培养师生感情。