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随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、教学思想与理论都发生了变革。要强化教学效果，开展高效教学，多媒体的应用势在必行。在数学课堂教学过程中，将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，有利于优化课堂结构，提高课堂教学质量。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈多媒体辅助初中数学教学的作用。
一、运用多媒体于初中数学教学之中，可以激发学生学习兴趣。
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。许多教学内容本身较枯燥无味，这就需要我们善于采用不同的教学手段，激发学生的学习兴趣。中学生有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中、学习效率下降等问题。这时适当地选用合适的多媒体刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，可以使学生保持最佳学习状态。
如：在《勾股定理》这一节课的教学中，我采用了上网了解勾股定理的相关内容：在我国，人们称它为勾股定理或商高定理；在欧洲，人们称它为毕达哥拉斯定理。人们发现早在毕达哥拉斯以前一千多年，古代巴比伦人就已经知道了这个定理。让学生通过上网了解提高学习兴趣，通过了解我国古代对勾股定理的研究，对学生进行爱国主义教育。
二、运用多媒体于初中数学教学之中，可以突破教学重难点。
数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵却是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。我们可以利用信息技术的声、像、动画等资源突破难点，凸出重点。数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体信息技术可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会重点、突破难点的目的。
如：在教学“角的大小”时，利用vid2flash改制世界杯精彩的一幕：巴西球员小罗单刀赴会时，并没有选择远射，而是不断地逼近球门。借此情景，抛出问题：小罗为何这样做？学生通过观察、分析和作图，很快得出了结论（射门的角度有大小）。演示情景使抽象的数学知识具体化、形象化，调动了学生学习积极性，培养了学生的空间观念，强化了教学效果。
三、运用多媒体于初中数学教学之中，可以将抽象的概念形象化。
兴趣是推动学生求知的一种源动力，它可以使学生产生强烈的求知欲望。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成兴奋中心，利用电教媒体以图、声、色、文等具体形象作用于学生感官，产生课堂教学的直观性的良好效应，才能激发学生的学习兴趣，激活其思维。如在教学“轴对称”图形这一概念时，利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”，伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，积极调动学生耳、眼、脑等器官投入学习。因此，电教媒体能引起学生浓厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教学收到良好的效果。
四、运用多媒体于初中数学教学之中，可以减轻教师的工作量。
教师要上好一堂课，必须认真备课，教师在备课过程中，需要查阅大量的相关资料，获取大量信息，优化教学内容。再庞大的书库也是有限的资源，况且还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程要耗费教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。我在“仁怀教育资源库”中下载了很多有助于自己教学的资料，包括教学设计、教学课件和大量的练习题。另外，我还经常到“初中数学网”、“初中数学资源网”、“中国教育资源网”等查找有关教学方面的信息，我把下载的课件和教学设计结合学生和教学实际，进行修改、补充，成为教案和课件，节省了不少时间。随着计算机软件技术的飞速发展，空中课堂、远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间。大量的教学型软件和计算机辅助软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定了下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。因此，计算机软件实现了教师职能的部分代替，减轻了教师的负担，为教师精心组织课堂教学提供了条件。
虽然有些老师一直认为上数学课制作课件费时费力，不如直接在黑板上讲一节课省事。但我认为，一个人制作多个课件可能时间不允许，可一个学校的老师每人制作一个课件，这样学校就形成了自己的资源库，然后资源共享，省时又省力。比如今年八年级的老师制作的教学课件留给明年教八年级的老师，明年教八年级的老师讲课时拿来直接用或做简单的修改就可以了。我们城南中学数学组的老师一直以来就是这样做的，可以说每个老师都受益匪浅。
四、运用多媒体于初中数学教学之中，可以培养师生感情。
课堂45分钟学生眼睛一直盯着荧光屏容易产生疲劳感，我适当给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。例如：在《函数的最值》这堂课的设计中，我在上课时引入问题：“行驶中汽车，在刹车后由惯性作用，要继续往前滑行一段才停。在某段路面，一种汽车刹车距离S（米）与车速x（千米/时）有如下关系：S=0.055x x /160，当车速x在[60，80]时，求刹车距离的最小值。”在师生讨论和操作、计算过程中，学生既体会到数学在交通安全保障中的作用，又体会到站在不同角度观察者的感觉。
总之，在初中数学教学中，合理应用多媒体技术辅助教学，可以充分激发学生的学习兴趣，突破教学重难点，将抽象的概念形象化，减轻教师的工作量，培养师生感情。
一、运用多媒体于初中数学教学之中，可以激发学生学习兴趣。
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。许多教学内容本身较枯燥无味，这就需要我们善于采用不同的教学手段，激发学生的学习兴趣。中学生有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中、学习效率下降等问题。这时适当地选用合适的多媒体刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，可以使学生保持最佳学习状态。
如：在《勾股定理》这一节课的教学中，我采用了上网了解勾股定理的相关内容：在我国，人们称它为勾股定理或商高定理；在欧洲，人们称它为毕达哥拉斯定理。人们发现早在毕达哥拉斯以前一千多年，古代巴比伦人就已经知道了这个定理。让学生通过上网了解提高学习兴趣，通过了解我国古代对勾股定理的研究，对学生进行爱国主义教育。
二、运用多媒体于初中数学教学之中，可以突破教学重难点。
数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵却是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。我们可以利用信息技术的声、像、动画等资源突破难点，凸出重点。数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体信息技术可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会重点、突破难点的目的。
如：在教学“角的大小”时，利用vid2flash改制世界杯精彩的一幕：巴西球员小罗单刀赴会时，并没有选择远射，而是不断地逼近球门。借此情景，抛出问题：小罗为何这样做？学生通过观察、分析和作图，很快得出了结论（射门的角度有大小）。演示情景使抽象的数学知识具体化、形象化，调动了学生学习积极性，培养了学生的空间观念，强化了教学效果。
三、运用多媒体于初中数学教学之中，可以将抽象的概念形象化。
兴趣是推动学生求知的一种源动力，它可以使学生产生强烈的求知欲望。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成兴奋中心，利用电教媒体以图、声、色、文等具体形象作用于学生感官，产生课堂教学的直观性的良好效应，才能激发学生的学习兴趣，激活其思维。如在教学“轴对称”图形这一概念时，利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”，伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，积极调动学生耳、眼、脑等器官投入学习。因此，电教媒体能引起学生浓厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教学收到良好的效果。
四、运用多媒体于初中数学教学之中，可以减轻教师的工作量。
教师要上好一堂课，必须认真备课，教师在备课过程中，需要查阅大量的相关资料，获取大量信息，优化教学内容。再庞大的书库也是有限的资源，况且还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程要耗费教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。我在“仁怀教育资源库”中下载了很多有助于自己教学的资料，包括教学设计、教学课件和大量的练习题。另外，我还经常到“初中数学网”、“初中数学资源网”、“中国教育资源网”等查找有关教学方面的信息，我把下载的课件和教学设计结合学生和教学实际，进行修改、补充，成为教案和课件，节省了不少时间。随着计算机软件技术的飞速发展，空中课堂、远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间。大量的教学型软件和计算机辅助软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定了下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。因此，计算机软件实现了教师职能的部分代替，减轻了教师的负担，为教师精心组织课堂教学提供了条件。
虽然有些老师一直认为上数学课制作课件费时费力，不如直接在黑板上讲一节课省事。但我认为，一个人制作多个课件可能时间不允许，可一个学校的老师每人制作一个课件，这样学校就形成了自己的资源库，然后资源共享，省时又省力。比如今年八年级的老师制作的教学课件留给明年教八年级的老师，明年教八年级的老师讲课时拿来直接用或做简单的修改就可以了。我们城南中学数学组的老师一直以来就是这样做的，可以说每个老师都受益匪浅。
四、运用多媒体于初中数学教学之中，可以培养师生感情。
课堂45分钟学生眼睛一直盯着荧光屏容易产生疲劳感，我适当给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。例如：在《函数的最值》这堂课的设计中，我在上课时引入问题：“行驶中汽车，在刹车后由惯性作用，要继续往前滑行一段才停。在某段路面，一种汽车刹车距离S（米）与车速x（千米/时）有如下关系：S=0.055x x /160，当车速x在[60，80]时，求刹车距离的最小值。”在师生讨论和操作、计算过程中，学生既体会到数学在交通安全保障中的作用，又体会到站在不同角度观察者的感觉。
总之，在初中数学教学中，合理应用多媒体技术辅助教学，可以充分激发学生的学习兴趣，突破教学重难点，将抽象的概念形象化，减轻教师的工作量，培养师生感情。