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随着计算机的普及，多媒体技术更多被应用到教学中来。由于多媒体具有鲜明生动、直观形象的特点，能激发学生的兴趣，加深学生对知识的理解，从而提高课堂教学效率，深受师生的欢迎。然而，任何媒体都有自己的长处和不足，多媒体也应该恰当运用，才会收到事半功倍的效果。
随着初中教学教材不断改革的深入，实施素质教育提高课堂教学质量也是初中数学教改一个重要课题。在信息时代的今天，教师要转变以自己为中心学生被动听课的教学理念，改变一支粉笔、一张嘴的教学方法，要多利用多媒体使数学教学不再枯燥无味，充分调动学生主动学习的积极性。山东省作为第一批实验区的其中之一省份，何家店中学也积极开展多媒体教学推广活动并取得不错的效果。
1 多媒体教学的优势分析
实验心理学家赤瑞特（Treicher）做过两个著名的心理实验，其中之一是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%；还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。由此可见，视觉和听觉使得人们更容易获取信息。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。
1.1 多媒体教学带来强大的视听效果
多媒体课件内容更加丰富多彩，人机互动易调动学生参与以激发其学习兴趣。传统的数学教学重视讲授知识，学生基本上是被动地去听、看，使学生的思维能力不能得到很好的开发。而采用多媒体教学则可以利用计算机实现常规教学中不能实现的教学方式。数学教学由于内容比较抽象，学生空间想象力跟不上，教学起来比较困难。
如在讲授“等比数列的前n项和公式”这节内容时，笔者充分利用计算机的动画功能，把古印度的一个故事应用到课堂教学中来。传说西塔发明了国际象棋而使国王十分高兴，他决定要重赏西塔。西塔说：“我不要你的重赏，陛下，只要你在我的棋盘上赏一些麦子就行了。在棋盘的第1个格子里放1粒，在第2个格子里放2粒，在第3个格子里放4粒，在第4个格子里放8粒，依此类推，以后每一个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放满第64个格子就行了。”国王觉得很容易就可以满足他的要求，于是就同意了。但很快国王就发现，即使将国库所有的粮食都给他也不够……通过有趣的动画设计吸引学生注意，将知识点有效融合到动画中，使学生更容易理解抽象的数学概念。
1.2 多媒体有效地解决课内知识与课外知识的结合
多媒体技术可以利用互联网的无限空间，使得教学经验可以更为广范地传播与交流，取长补短，借鉴其他教师的优点，结合本校学生的特点进行讲解。互联网的无限空间还将课内知识与课外知识有机地结合在一起。在传统的数学教学中，由于书本教材知识涵盖面窄，容量有限，而且教材统一使用，体现不出多元性、均衡性和地方性，再加上各地学生认知水平的差异，造成教学活动无法因人而异、因地制宜地开展。多媒体网络数据的采集可以解决这一问题，教师可利用多媒体网络查找、选择与本校学生现有水平相等的知识进行教学设计，以一种更灵活、更具变化的方式将知识传递给学生。与此同时，资源共享弥补了各地教学活动开展的不均衡性。
1.3 多媒体教学重视学生学习的过程
传统的数学教学可用的工具并不多，上几何课时画图形也成了考验教师的一项工作。黑板的狭小使得图形画出来也不够生动，为了讲明白一个例题，教师总是在黑板上一遍遍地画图，对于知识点的来回应用可能一个图形就要画几次，擦几次。真可以说教师是讲得挥汗如雨，学生听得是云里雾里，时间也在不知不觉中浪费。多媒体在数学中的应用解决了这一问题，强大的制图功能，图形画得更加准确，利用计算机强大的记忆贮存能力，可以简单快捷地调用所需的任何知识，将各个相关的知识点都展示在同一窗口下，让学生一目了然，轻松对比，不仅节约时间，增加课堂容量，而且更有时间与学生互动，个别学习有困难的学生还可以将课件拷回家里慢慢理解。原来展示学生的作业、作品只能挂在墙上或相互传阅，投影仪的使用可以以最直接的方式展示学生的作业、作品，及时对学生出现的问题进行纠正，从而学生的学习过程得到重视，调动更多学生的学习积极性。
2 多媒体在教学中使用的误区
多媒体教学应注意实用性、有效性，不要把多媒体辅助教学变成计算机实践课，抓住主要内容将课件做得既丰富多彩，又简单易懂，易于操作。如果课件做得过于复杂，教师在上课时只忙于操作计算机，而忽略课堂上学生的学习反应，学生的学习效率就会极大降低。
2.1 盲目追求多媒体，忽略学科特点
多媒体只能作为一种辅助教学的工具，而不是必要教学手段，不可喧宾夺主。数学教学重点是培养学生的抽象思维能力，更多的应该是提高学生的动笔能力。有的教师将课件做得过于丰富，使得学生失去想象的兴趣，只想等教师现成的课件内容，这对于学生的学习是有百害无一利的。有的教师还在课堂教学中加入更多的效果，如掌声、笑脸等，这些内容都极易分散学生的注意力，也会使得答错的学生不愿再回答问题，长此以往会打击学生的积极性，产生厌学的现象。
2.2 课件追求花哨的效果，内容质量下降
有的教师为了体现其课件制作技术水平高超而费尽苦心，花大力气制作好玩、花哨、档次高的课件，制作的多媒体课件画面背景复杂，按钮繁多。面对众多按钮，上课时教师手忙脚乱，导致学生的注意力不能集中。
2.3 忽略师生情感交流
多媒体在教学中的普遍应用，使教师与学生之间的交流成了个问题。教师上课时忙于操作电脑，放映制作好的课件，更多的是关注课件的演示效果，忽略学生的课堂学习成果，课堂变成人机的交流。学生被动接受课件内容，现代化的教学手段只是造就了新的“填鸭手段”，学生的思维受到严重的压抑，教学质量受到严重影响。
3 多媒体教学应适时、适量
1）利用多媒体教学是数学课堂教学的辅助手段，教师开发的课件应更突出辅助教学的特点。教师采用多媒体教学时，把自己的学识、教学艺术、情感和多媒体技术有机地结合起来，才能收到最佳的教学效果。
2）多媒体数学课件制作的基本原则。①直观性，就是要把抽象的概念转化为直观的视觉刺激，尽量多采用图像，少使用文字；②针对性，就是针对教学内容的特点，把重点内容用突出的方式加以显示，化难为易、化繁为简，真正起到辅助教学的作用；③科学性，就是要充分体现数学思维的特点，符合学生认识规律，符合思维过程。
总之，多媒体技术教学将是未来发展的趋势，也是数学教学改革中的重要手段。充分利用好多媒体教学的优势，将视频、动画、音频等进行有效的结合，对现代教育将起到事半功倍的效果。以现代教育技术辅助数学课堂教学，重视学生学习过程，重视师生间的交流。这样的数学教学应该更有利于学会思考，学会学习，提高素质，为数学课堂开创新的天地。
参考文献
[1]郑艳华.现代教育技术在教学中应用体会[J].吉林教育,2006(12):37-38.
[2]化得元.运用现代教育技术促进学生自主学习的思考[J].电化教育研究,2003(8):18-21.
[3]步红云.多媒体技术在数学课堂教学中的作用浅析[J].数学学习与研究,2010(8):114.
（作者单位：山东省平度市何家店中学）
随着初中教学教材不断改革的深入，实施素质教育提高课堂教学质量也是初中数学教改一个重要课题。在信息时代的今天，教师要转变以自己为中心学生被动听课的教学理念，改变一支粉笔、一张嘴的教学方法，要多利用多媒体使数学教学不再枯燥无味，充分调动学生主动学习的积极性。山东省作为第一批实验区的其中之一省份，何家店中学也积极开展多媒体教学推广活动并取得不错的效果。
1 多媒体教学的优势分析
实验心理学家赤瑞特（Treicher）做过两个著名的心理实验，其中之一是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%；还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。由此可见，视觉和听觉使得人们更容易获取信息。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。
1.1 多媒体教学带来强大的视听效果
多媒体课件内容更加丰富多彩，人机互动易调动学生参与以激发其学习兴趣。传统的数学教学重视讲授知识，学生基本上是被动地去听、看，使学生的思维能力不能得到很好的开发。而采用多媒体教学则可以利用计算机实现常规教学中不能实现的教学方式。数学教学由于内容比较抽象，学生空间想象力跟不上，教学起来比较困难。
如在讲授“等比数列的前n项和公式”这节内容时，笔者充分利用计算机的动画功能，把古印度的一个故事应用到课堂教学中来。传说西塔发明了国际象棋而使国王十分高兴，他决定要重赏西塔。西塔说：“我不要你的重赏，陛下，只要你在我的棋盘上赏一些麦子就行了。在棋盘的第1个格子里放1粒，在第2个格子里放2粒，在第3个格子里放4粒，在第4个格子里放8粒，依此类推，以后每一个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放满第64个格子就行了。”国王觉得很容易就可以满足他的要求，于是就同意了。但很快国王就发现，即使将国库所有的粮食都给他也不够……通过有趣的动画设计吸引学生注意，将知识点有效融合到动画中，使学生更容易理解抽象的数学概念。
1.2 多媒体有效地解决课内知识与课外知识的结合
多媒体技术可以利用互联网的无限空间，使得教学经验可以更为广范地传播与交流，取长补短，借鉴其他教师的优点，结合本校学生的特点进行讲解。互联网的无限空间还将课内知识与课外知识有机地结合在一起。在传统的数学教学中，由于书本教材知识涵盖面窄，容量有限，而且教材统一使用，体现不出多元性、均衡性和地方性，再加上各地学生认知水平的差异，造成教学活动无法因人而异、因地制宜地开展。多媒体网络数据的采集可以解决这一问题，教师可利用多媒体网络查找、选择与本校学生现有水平相等的知识进行教学设计，以一种更灵活、更具变化的方式将知识传递给学生。与此同时，资源共享弥补了各地教学活动开展的不均衡性。
1.3 多媒体教学重视学生学习的过程
传统的数学教学可用的工具并不多，上几何课时画图形也成了考验教师的一项工作。黑板的狭小使得图形画出来也不够生动，为了讲明白一个例题，教师总是在黑板上一遍遍地画图，对于知识点的来回应用可能一个图形就要画几次，擦几次。真可以说教师是讲得挥汗如雨，学生听得是云里雾里，时间也在不知不觉中浪费。多媒体在数学中的应用解决了这一问题，强大的制图功能，图形画得更加准确，利用计算机强大的记忆贮存能力，可以简单快捷地调用所需的任何知识，将各个相关的知识点都展示在同一窗口下，让学生一目了然，轻松对比，不仅节约时间，增加课堂容量，而且更有时间与学生互动，个别学习有困难的学生还可以将课件拷回家里慢慢理解。原来展示学生的作业、作品只能挂在墙上或相互传阅，投影仪的使用可以以最直接的方式展示学生的作业、作品，及时对学生出现的问题进行纠正，从而学生的学习过程得到重视，调动更多学生的学习积极性。
2 多媒体在教学中使用的误区
多媒体教学应注意实用性、有效性，不要把多媒体辅助教学变成计算机实践课，抓住主要内容将课件做得既丰富多彩，又简单易懂，易于操作。如果课件做得过于复杂，教师在上课时只忙于操作计算机，而忽略课堂上学生的学习反应，学生的学习效率就会极大降低。
2.1 盲目追求多媒体，忽略学科特点
多媒体只能作为一种辅助教学的工具，而不是必要教学手段，不可喧宾夺主。数学教学重点是培养学生的抽象思维能力，更多的应该是提高学生的动笔能力。有的教师将课件做得过于丰富，使得学生失去想象的兴趣，只想等教师现成的课件内容，这对于学生的学习是有百害无一利的。有的教师还在课堂教学中加入更多的效果，如掌声、笑脸等，这些内容都极易分散学生的注意力，也会使得答错的学生不愿再回答问题，长此以往会打击学生的积极性，产生厌学的现象。
2.2 课件追求花哨的效果，内容质量下降
有的教师为了体现其课件制作技术水平高超而费尽苦心，花大力气制作好玩、花哨、档次高的课件，制作的多媒体课件画面背景复杂，按钮繁多。面对众多按钮，上课时教师手忙脚乱，导致学生的注意力不能集中。
2.3 忽略师生情感交流
多媒体在教学中的普遍应用，使教师与学生之间的交流成了个问题。教师上课时忙于操作电脑，放映制作好的课件，更多的是关注课件的演示效果，忽略学生的课堂学习成果，课堂变成人机的交流。学生被动接受课件内容，现代化的教学手段只是造就了新的“填鸭手段”，学生的思维受到严重的压抑，教学质量受到严重影响。
3 多媒体教学应适时、适量
1）利用多媒体教学是数学课堂教学的辅助手段，教师开发的课件应更突出辅助教学的特点。教师采用多媒体教学时，把自己的学识、教学艺术、情感和多媒体技术有机地结合起来，才能收到最佳的教学效果。
2）多媒体数学课件制作的基本原则。①直观性，就是要把抽象的概念转化为直观的视觉刺激，尽量多采用图像，少使用文字；②针对性，就是针对教学内容的特点，把重点内容用突出的方式加以显示，化难为易、化繁为简，真正起到辅助教学的作用；③科学性，就是要充分体现数学思维的特点，符合学生认识规律，符合思维过程。
总之，多媒体技术教学将是未来发展的趋势，也是数学教学改革中的重要手段。充分利用好多媒体教学的优势，将视频、动画、音频等进行有效的结合，对现代教育将起到事半功倍的效果。以现代教育技术辅助数学课堂教学，重视学生学习过程，重视师生间的交流。这样的数学教学应该更有利于学会思考，学会学习，提高素质，为数学课堂开创新的天地。
参考文献
[1]郑艳华.现代教育技术在教学中应用体会[J].吉林教育,2006(12):37-38.
[2]化得元.运用现代教育技术促进学生自主学习的思考[J].电化教育研究,2003(8):18-21.
[3]步红云.多媒体技术在数学课堂教学中的作用浅析[J].数学学习与研究,2010(8):114.
（作者单位：山东省平度市何家店中学）