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服装设计专业是职业高中的传统专业之一，传统专业发展，机遇与挑战并存。说有机遇，是因为像服装设计这种传统专业，在发展的过程中形成了深厚的积淀，这种积淀是专业可持续发展的基础；说有挑战，是因为时代的发展意味着变化，变化意味着新的要求，如果某一专业囿于传统而缺乏创新，就有可能在发展的过程中被边缘化。
诚然，服装业的发展表现出很强的时代特征，但这并不意味着职业学校的服装设计专业及其教学能够跟得上时代发展的节奏。因此我们放眼于学校与社会，就可以发现：一方面，随着经济社会的发展，消费者对服装的需求向着多样化、个性化方向发展，而且对服装的质量和合体舒适度及时尚感的要求愈来愈高，这就对服装设计教学提出了新的更高要求。因此在教学中，教师要针对目前行业中存在的问题传授解决之道，尤其是要重视新兴技术的教学，紧跟时代潮流，才能促进学生创新能力的养成。另一方面，职高服装设计专业教学由于很难跟随服装业的飞速发展，因此教师容易囿于经验，这在客观上束缚了学生的手脚，无法帮助学生开阔眼界。因此对于职高服装设计专业教学来说，实际需要与客观现实之间存在着一定的差距，因此教师要努力消灭这个差距，实现服装专业教学的实效性。
一、新时代背景下职高服装设计专业教学实效性理解
在新时代背景下，如何理解职高服装设计专业教学的实效性呢？如果说认识到职高服装设计专业教学的实际与服装业发展现实的差距，是保证教学实效性的前提，那么对于这种实效性的理解还要从多方面进行。
（一）追求职高服装设计专业教学的实效性，要基于现实表现出层次性、个体性特征
笔者多年的教学经验表明，职高服装设计专业的学生表现出两个基本特征：一是文化基础相对薄弱；二是具有一定的审美能力。这在客观上说明虽然学生的文化知识基础薄弱，但是在服装设计教学中，并不影响他们的审美意识养成与审美能力的提升。因此在教学中，教师应当考虑到职高学生文化水平参差不齐，对新知识的吸收能力和动手操作能力也各有差异，然后在了解学情的基础上对学生实施分层教学。事实证明，这可以极大地提高服装设计专业教学的有效性。
（二）追求职高服装设计专业的教学实效性，要以审美为前提，且具有一定的引领意识
追求服装设计专业教学的实效性，应当强调将学生的审美能力与时代的审美需要结合起来，教师应当以开放的心态，将社会上的主流审美观念和服装业的审美需求引入教学，一旦学生的审美与这些审美观念融合起来，教师就可以基于学生的审美认知，寻找有效的教学方法，引导学生将这些美表现出来——表现美的过程也就是用服装制作技术展现对美学认知的过程。与此同时，如果能够通过教学奠定這样的基础，引领意识的养成也不无可能。
二、面向时代需要的职高服装设计专业教学策略运用
在理解以上两点的基础上，很重要的一点是教师要将自己对教学实效性的理解转化为具体的教学策略。站在宏观的角度，教师要认识到服装设计专业教学是完善服装设计行业人才培养体系、提高服装设计专业人才操作技能的重要环节。站在微观的角度，教师要认识到提高服装设计专业教学实效性的主要策略是：加强学习，提高知识业务水平；与时俱进，关注服装设计前沿发展动态；联系实践活动，加强与服装设计企业的对接；拓展思维，不断提高自我审美意识。
当前职业高中一般都设置了实训教室，服装设计专业的实训通常包括制版、缝制等。这是面向服装制作的，对应学生的技能教学。从教学实效性的角度来看，学生进入实训室之前，还有一个基于审美而设计的过程。在明确教学具体内容之后，教师可以将这两者结合起来，从而推动教学取得实效。
比如，教师让学生设计制作一条九分裤，可以采用任务驱动的教学方法。学生知道应当通过素描来体现自己的设计思路，在制版的过程中思考服装的裁片，最后通过制作衣服提升自己的工艺水平。从教学实效性的角度来看，在这几个环节中要特别注意以下几点：
首先，要关注生活中人们对九分裤的认知，明确人们对九分裤的需求。学生通过调查研究发现，社会上人们对九分裤的认知不只局限于裤子的长度，更在于裤子与人体的贴合度，通俗点说，就是“裤子穿在身上好不好看”。这虽然是比较通俗的表达，但实际上能反映学生对服装的认识。
其次，教学要追求学生审美能力与想象能力的结合。服装设计专业的学生一定要对“美”有足够敏锐的捕捉能力，不仅要善于发现美，也要善于创造美。创造美的过程就是借助服装设计表达自己对美的认知的过程，其中学生的想象力非常重要——这种想象的背后是形象思维，想象的对象往往是表象事物。在想象的过程中通过构思设计服装，通过素描去呈现构思。事实证明，在教学中将审美能力与想象能力有效结合，可以让学生形成良好的感知能力，进而为设计与制作奠定基础。
最后，教学中要重视学生实践能力的养成。除了在校的实训，教师还要尽可能地创造条件，运用校企结合的方法，让学生深入到企业中，明确服装设计与制作在一线工厂中有哪些流程。校企结合的好处在于可以让学生将想象转化为现实，同时关注服装设计与制作中存在哪些制约因素等。当然也要注意，不能用现实束缚自己的想象，毕竟对于服装设计专业而言，感知美与想象美的能力更加重要。
三、职高服装设计专业教学追求主客体间的美感共振
事实证明，通过上述努力可以保证服装设计专业教学取得实效。从某种程度上讲，服装设计专业教学是将学生所学的专业知识转化为具体实践能力的过程。对于学生来说，教学目的并不仅是让学生形成实践能力，更多地是让学生知道如何将自己所学的知识以及对美的认知运用到实践中。只有这一目标达成了，学生才能学会灵活转化认知，促使学生无论处于什么样的时代，都能准确地把握时代的脉搏，准确地感知美，进而在此基础上用自己的审美引领潮流。这才是服装设计专业教学实效性的最佳体现。
服装设计专业教学与其他专业有所不同，只有当教学的主客体之间（师生之间是主客体关系，学生与服装之间其实也是主客体关系）发生美感共振的时候，才能真正实现教学实效性。
总之，在新时代背景下，职高服装设计专业的教学既要有现代理念，也要有现代教学设施作为支撑，在专业设置、课程内容、教学方法上应努力符合学生的特点，符合时代发展的需要。在教学过程中，教学形式要多样化，教学对象要层次化，教学方法要多元化，教学内容要实用化。如果能够切实做到以上几点，就能有效地保证教学的实效性。
参考文献：
[1]欧阳梅.浅谈职高服装设计教学[J].中国校外教育，2014（3）.
[2]李平.中职服装专业分层次技能培训的探索与思考[J].内江师范学院学报，2008（8）.
[3]白玉.如何提高服装专业培训的实效性[J].管理观察，2011（36）.
[4]王仁霞.职业学校如何抓住机遇办好服装中短期培训[J].职业教育研究，2010（1）.
诚然，服装业的发展表现出很强的时代特征，但这并不意味着职业学校的服装设计专业及其教学能够跟得上时代发展的节奏。因此我们放眼于学校与社会，就可以发现：一方面，随着经济社会的发展，消费者对服装的需求向着多样化、个性化方向发展，而且对服装的质量和合体舒适度及时尚感的要求愈来愈高，这就对服装设计教学提出了新的更高要求。因此在教学中，教师要针对目前行业中存在的问题传授解决之道，尤其是要重视新兴技术的教学，紧跟时代潮流，才能促进学生创新能力的养成。另一方面，职高服装设计专业教学由于很难跟随服装业的飞速发展，因此教师容易囿于经验，这在客观上束缚了学生的手脚，无法帮助学生开阔眼界。因此对于职高服装设计专业教学来说，实际需要与客观现实之间存在着一定的差距，因此教师要努力消灭这个差距，实现服装专业教学的实效性。
一、新时代背景下职高服装设计专业教学实效性理解
在新时代背景下，如何理解职高服装设计专业教学的实效性呢？如果说认识到职高服装设计专业教学的实际与服装业发展现实的差距，是保证教学实效性的前提，那么对于这种实效性的理解还要从多方面进行。
（一）追求职高服装设计专业教学的实效性，要基于现实表现出层次性、个体性特征
笔者多年的教学经验表明，职高服装设计专业的学生表现出两个基本特征：一是文化基础相对薄弱；二是具有一定的审美能力。这在客观上说明虽然学生的文化知识基础薄弱，但是在服装设计教学中，并不影响他们的审美意识养成与审美能力的提升。因此在教学中，教师应当考虑到职高学生文化水平参差不齐，对新知识的吸收能力和动手操作能力也各有差异，然后在了解学情的基础上对学生实施分层教学。事实证明，这可以极大地提高服装设计专业教学的有效性。
（二）追求职高服装设计专业的教学实效性，要以审美为前提，且具有一定的引领意识
追求服装设计专业教学的实效性，应当强调将学生的审美能力与时代的审美需要结合起来，教师应当以开放的心态，将社会上的主流审美观念和服装业的审美需求引入教学，一旦学生的审美与这些审美观念融合起来，教师就可以基于学生的审美认知，寻找有效的教学方法，引导学生将这些美表现出来——表现美的过程也就是用服装制作技术展现对美学认知的过程。与此同时，如果能够通过教学奠定這样的基础，引领意识的养成也不无可能。
二、面向时代需要的职高服装设计专业教学策略运用
在理解以上两点的基础上，很重要的一点是教师要将自己对教学实效性的理解转化为具体的教学策略。站在宏观的角度，教师要认识到服装设计专业教学是完善服装设计行业人才培养体系、提高服装设计专业人才操作技能的重要环节。站在微观的角度，教师要认识到提高服装设计专业教学实效性的主要策略是：加强学习，提高知识业务水平；与时俱进，关注服装设计前沿发展动态；联系实践活动，加强与服装设计企业的对接；拓展思维，不断提高自我审美意识。
当前职业高中一般都设置了实训教室，服装设计专业的实训通常包括制版、缝制等。这是面向服装制作的，对应学生的技能教学。从教学实效性的角度来看，学生进入实训室之前，还有一个基于审美而设计的过程。在明确教学具体内容之后，教师可以将这两者结合起来，从而推动教学取得实效。
比如，教师让学生设计制作一条九分裤，可以采用任务驱动的教学方法。学生知道应当通过素描来体现自己的设计思路，在制版的过程中思考服装的裁片，最后通过制作衣服提升自己的工艺水平。从教学实效性的角度来看，在这几个环节中要特别注意以下几点：
首先，要关注生活中人们对九分裤的认知，明确人们对九分裤的需求。学生通过调查研究发现，社会上人们对九分裤的认知不只局限于裤子的长度，更在于裤子与人体的贴合度，通俗点说，就是“裤子穿在身上好不好看”。这虽然是比较通俗的表达，但实际上能反映学生对服装的认识。
其次，教学要追求学生审美能力与想象能力的结合。服装设计专业的学生一定要对“美”有足够敏锐的捕捉能力，不仅要善于发现美，也要善于创造美。创造美的过程就是借助服装设计表达自己对美的认知的过程，其中学生的想象力非常重要——这种想象的背后是形象思维，想象的对象往往是表象事物。在想象的过程中通过构思设计服装，通过素描去呈现构思。事实证明，在教学中将审美能力与想象能力有效结合，可以让学生形成良好的感知能力，进而为设计与制作奠定基础。
最后，教学中要重视学生实践能力的养成。除了在校的实训，教师还要尽可能地创造条件，运用校企结合的方法，让学生深入到企业中，明确服装设计与制作在一线工厂中有哪些流程。校企结合的好处在于可以让学生将想象转化为现实，同时关注服装设计与制作中存在哪些制约因素等。当然也要注意，不能用现实束缚自己的想象，毕竟对于服装设计专业而言，感知美与想象美的能力更加重要。
三、职高服装设计专业教学追求主客体间的美感共振
事实证明，通过上述努力可以保证服装设计专业教学取得实效。从某种程度上讲，服装设计专业教学是将学生所学的专业知识转化为具体实践能力的过程。对于学生来说，教学目的并不仅是让学生形成实践能力，更多地是让学生知道如何将自己所学的知识以及对美的认知运用到实践中。只有这一目标达成了，学生才能学会灵活转化认知，促使学生无论处于什么样的时代，都能准确地把握时代的脉搏，准确地感知美，进而在此基础上用自己的审美引领潮流。这才是服装设计专业教学实效性的最佳体现。
服装设计专业教学与其他专业有所不同，只有当教学的主客体之间（师生之间是主客体关系，学生与服装之间其实也是主客体关系）发生美感共振的时候，才能真正实现教学实效性。
总之，在新时代背景下，职高服装设计专业的教学既要有现代理念，也要有现代教学设施作为支撑，在专业设置、课程内容、教学方法上应努力符合学生的特点，符合时代发展的需要。在教学过程中，教学形式要多样化，教学对象要层次化，教学方法要多元化，教学内容要实用化。如果能够切实做到以上几点，就能有效地保证教学的实效性。
参考文献：
[1]欧阳梅.浅谈职高服装设计教学[J].中国校外教育，2014（3）.
[2]李平.中职服装专业分层次技能培训的探索与思考[J].内江师范学院学报，2008（8）.
[3]白玉.如何提高服装专业培训的实效性[J].管理观察，2011（36）.
[4]王仁霞.职业学校如何抓住机遇办好服装中短期培训[J].职业教育研究，2010（1）.