知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观是素质教育改革中小学科学教学的重要目标和方向。老师在指导过程中，既要让学生了解科学内容，也要让小学生对科学的过程与方法进行有效探究，培养小学生自主探究和应用的能力。本文以科学小课题为切入点，分析高年级学生自主探究能力培养的策略。
　　运用科学小课题引领高年级学生自主探究，是指高年级学生在老师引领、指导、组织下，从科学学习和社会生活中，自主选择具有一定科学含量或科普意义的小课题，用调查、分析、实验、综合等类似科学研究的方法，进行自主选题、自主分析、自主实施研究和结题等环节的课题研究。通过高年级学生对科学小课题的自主探究，培养其各项能力，特别是自主探究能力。
　　一、确定研究课题，合理选择方向
　　科学小课题引领学生自主探索的第一步，就是学生需要对课题进行研究，合理选择研究方向。课题的选题与方向的确认需要学生独立完成，而不是老师的主导。通过学生自主设计与分析的方式，可以帮助学生拓宽想象的空间，为学生提供更多探究的机会。
　　以“国旗是怎样升上去的”为例，教学的重点是帮助学生了解动滑轮和定滑轮的知识，学会验证动滑轮和定滑轮的特点。在课题实验的选择方面，一般老师都是将班级简单分为定滑轮和动滑轮两组。这种方案是以老师意志为主，学生缺乏选择性、自主性。基于学生自主探索的需要，老师可以引导学生自主设计主题，拓展主题的内容，将定滑轮和动滑轮的项目选择交给学生自主抉择与实验。根据学生的主题选择，了解学生科学小课题的研究方向、内容和重点，提升小学生对科学小课题的认知。总之，课题题目和方向要坚持以学生为主的理念，鼓励学生根据自己的需求进行合理的课题方向选择，为学生提供自主探索、设计的空间。
　　二、设计探究方案，明确研究过程
　　科学小课题的方向与课题确定以后，老师可以引导学生设计探究方案，既可以是学生自主探究方案、设计方案，也可以是在老师的辅导下完成设计方案。在设计过程中，老师要从器材的选择到方法的设计、数据的记录等进行详细设计，提出具体、清晰的课题内容。
　　以“造房子”为例，造房子的科学小课题难度比较大，需要学生完成造房子的设计和流程内容。首先，学生需要根据自己对房子的想象设计出图纸，图纸在设计时要符合设计的规矩，符合力学的基本要求。老师对学生提供的图纸可以适当进行辅导，确保学生的图纸具有可行性。其次，图纸确定以后，老师要鼓励学生根据自己的图纸进行测算，包括需要材料多少、搭建的时间、搭建的流程和步骤等内容，同时还要考虑到房子的结实、美觀和成本问题。最后，学生图纸设计和图纸相关材料测算完成以后，需要和周围学生进行交流，将自己的设计与其他人进行有效交流，介绍自己的图纸设计来源、材料的准备、搭建的步骤、搭建的流程等内容。通过介绍的方式争取其他学生的理解和支持，同时也要回应其他学生的问题。如，房子的建造流程和步骤有哪些、材料是否难以找到、操作过程中最大的问题可能是什么等。学生通过问与答的方式，逐步明确课题研究和设计的过程，从而吸引更多学生的支持和加入，进一步对现有的方案进行打磨，保证课题研究方案的可行性。在实施之前，将所有的过程进行完善，为进一步操作提供必要的保证。通过探究方案的设计与研究可以进一步强化对课题内容的认知，增强课题内容的可行性。
　　三、团队自主合作，完成课题研究
　　科学小课题方案确定以后，老师要引导学生进行课题的实践。在实施过程中，鼓励学生以团队的方式完成课题内容，学会合理分配任务。每个小组成员需要完成自己的任务才能实现整个课题的推进，有效避免因学生的惰性、兴趣丧失而导致课题研究终止的现象。
　　以“国旗是如何升上去的”为例，在教学过程中，老师可以设计合作升国旗的活动，鼓励学生根据教材内容和学习的滑轮知识，自主设计升国旗的方式，实现升国旗的目标。在设计过程中，老师按照4～6人一组的方式设计升国旗的互动，滑轮的选择、简单绳索的设计、旗杆的设计等，都由学生自主完成。在设计过程中，学生根据自己观察到的升国旗的过程进行分析，调整滑轮的位置并实现有效升旗的目标。在活动过程中，学生也发现了一些问题，包括绳子在滑轮滑动过程中容易出现位置偏离现象。发现问题以后，老师要求学生以小组为单位讨论和解决问题，而不是放任不管。学生在小组讨论时自然会分析如何将滑轮固定、如何实现绳索固定、如何避免绳索位置偏差等，通过改变凹槽深度等多种方式解决问题并实践。总之，小组合作是高年级学生科学小课题探索实践应用的有效保证，通过任务的合理分工和汇总，可以帮助学生在实验探究过程中提高课题研究的效率，避免出现因学生个人因素而影响整个课题进度情况的发生，也有利于及时发现课题中的一些小问题并进行及时处理，确保课题研究的顺利进行。
　　探究是创新的基础，探究性学习是创新性学习的关键。小学科学老师在课堂教学指导过程中，要积极为学生科学小课题的创设提供条件，鼓励学生从课题的选题到课题的方案设计到自主方案应用进行探索，不断提升学生的探究意识。