河北张北县第一中学胡志兴在高中物理教学中，如何培养学生的能力，是我们物理教师应该思考的问题。
　　一、物理教学中培养学生的能力
　　1．入门阶段
　　学生从初中到高中，一方面无法适应高中的生活，又由于初中知识较简单，高中较难、梯度较大，学生会
　　感到学习很困难，无从下手。因此，在高一第一学期的教学中，教师除了要求培养学生的记忆、理解和简
　　单应用能力外，还要培养学生的学习物理的兴趣和良好的学习习惯等，这有助于高一学生及早地适应高中
　　学习生活。教师要抓好“课前、课中、课后”三个环节，循序渐进，稳中求进。在教学中，教师应给学生
　　一定的阅读教材的时间，并且指导学生阅读教材，以培养学生的理解能力。
　　在教学过程中，为增加课堂的趣味性，教师可采用启发、演示、提问等多种方法，以调动学生的思维，活
　　跃课堂气氛，激发学生的兴趣。这里特别需要强调启发和演示的重要作用，教师要结合学生的特点，针对
　　不同班级学生的实际，灵活运用，可将主要概念、定律、定理等内容形象直观地演示给学生，在启发中举
　　一反三。在教学中，让学生记录概念、定律、定理等内容，这样既控制了学生的注意力，又培养了学生的
　　手脑并用和速记能力。课后，也可设置一些课堂作业，培养学生独立思考问题的能力。
　　2．稳定阶段
　　通过第一学期的教学，大部分学生学习物理的方法都已经转变过来了，达到稳定学习状态。这时，教师的
　　重点应放在按高考要求和会考要求实施教学方面。教师应钻研教材，把握重点、难点，在每节课中贯彻落
　　实，以达到培养能力的目标。通过第二学期的教学，全面完成会考要求的能力培养目标，使学生达到会考
　　的能力和水平，并顺利通过会考，使学生增强学习信心，为下一步的学习打好基础。
　　3．提高阶段
　　通过高一、高二的学习，学生已达到会考的能力水平，但这并不够。特别是进人高三后，由于理科学生要
　　参加高考，因而，还必须进一步提高学生的能力以达到高考的能力水平。而力学和电学部分又是高考的重
　　点和难点，所以，在高三物理教学中，除了重点提高力学和电学知识水平外，还要着重开发学生的智能，
　　培养学生发现问题和独立解决问题的能力，最终达到高考的能力目标。
　　４．完善阶段
　　根据近年来物理高考试题考查知识点多、涉及面广、命题新颖、题型多样、智能性强等特点，在高三物理
　　复习中，教师要确定好复习目标，制定出复习方案。在此过程中，教师要把握好以下的原则：重点知识结
　　构化——抓各部分知识的重心，将知识以此为中心组织起来，形成知识系统，找出各知识点之间的联系；
　　基础知识系统化——打破教材的知识结构，系统地归类和排列基础知识；难点知识问题化——以问题解决
　　的形式精编一些含有难点知识的习题，让学生在解题过程中理解和掌握知识，突破难点知识；习题结构梯
　　度化——基、中、难题一起练，让学生做适量的习题，提高学生的思维能力，强化知识点，促使学生加深
　　理解，并学会应用。
　　二、培养能力的措施
　　良好的培养措施，既可达到培养目的，又可省时省力，起到事半功倍的效果。作为物理教师，应该从教材
　　出发，科学地确定培养能力的措施。在教学中，以学生为主体，教师为主导，采用提问、讲解、演示、讨
　　论等措施，激发学生的学习兴趣；适当地安排习题，培养学生解决问题的能力，让学生动手做实验，观察
　　现象，用所学知识分析研究，从而得出正确的结论，培养其观察能力、实践能力、分析问题的能力；组织
　　学生进行讨论，发表自己的见解，通过对某一模型的建立、某一概念和规律的形成进行知识应用的探讨，
　　培荞学生的分析、概括、抽象、推理、判断等思维能力。
　　三、在教学中具体实施能力培养
　　学生各种能力的培养贯穿于高中物理教学中，大到三年的教学，小到每节课，甚至一个概念的建立、一道
　　题的解答，都关系到能力培养的问题。而每一环节中，又有具体的能力培养目标。因此，在教学中，教师
　　要根据教材内容及课标要求，明确每一节具体的能力培养目标，结合学生的实际情况，认真备课、备学生
　　、备课标，确定最佳方案，选用适当的教学方法，因人、因材施教，达到培养能力的目的。
　　四、检验能力培养的效果
　　通过一个阶段的教学，学生的能力达到了什么样的水平呢？这就要求教师应及时检验本阶段能力培养的效
　　果。教师有针对性和有目的性地命好考题，尽可能包含各个知识点的能力要求，可采用个别或部分抽查和
　　全体考查的方法进行检验。这样，既可以调动学生的学习积极性，又可反映学生的能力水平，对学习和教
　　学能够起到促进作用。根据抽查或考查结果，认真分析，总结经验。对未达标的个别学生，教师应耐心细
　　致地辅导以达到能力要求。大部分学生存在的问题，教师应分析卷面加以解决，使大部分学生达到本阶段
　　的能力要求。在物理教学中，教师应及时反思总结经验教训，使培养措施更加完善，以更好地运用于教学
　　中。