论文部分内容阅读
2020年伊始，一场突如其来的新冠肺炎疫情打破了正常的学习、生活，在这个特殊的时期里家长们拥有了史无前例的带娃时间，对于开学的不断延迟，家长工作直面的问题就是如何提高家庭教育的质量，提升家长工作的实效。在这个特殊时期教师需要创新工作思路、努力提高服务家长意识、及时的转变教学模式，通过线上指导、沟通交流、个别化的针对教育，与家长携手给孩子带来温暖。
一、做科学育儿的传递者。父母是孩子的第一任老师，在孩子成长的道路上，父母陪伴对孩子的成长有重大的影响，父母的一言一行、一举一动对孩子都有着言传身教、陶冶性情和潜移默化的作用。疫情之下，学前教育工作开展的场合主要是“家庭”，幼儿的学习与发展更多通过“亲子陪伴”来达成，因此提升家长的教育观念就显得尤为重要。
1.学习分享——提升教育素养。为了更好传播科学的育儿观，疫情期教师通过分享家庭教育的文章、视频、家庭教育网站、公众号等，为家长提供各类活动资源和指导，不断提升家長的教育观念。通过学习分享和爸爸妈妈一起探索教育中的问题，在班级中开辟了家长学习微信平台，每周教师会发布一些好的内容与家长共享，家长也可以将自己学习到家庭教育的文章、做法一起分享，彼此的学习分享，遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》、《纲要》等基本科学理念，引导家长，多陪伴、多观察、多记录幼儿行为特点以及发展状况，形成正确的育儿观。
2.沟通交流——提供专业支持。鼓励家长就幼儿近期出现的学习、情感问题主动与教师进行交流和讨论，根据实际情况教师提供力所能及的个性化的指导与专业支持。如班级中文文是一个很内向的孩子，疫情期，文文爸爸在家的时间多了，和孩子在一起的时间变多了，文文爸爸却也更加苦恼了，孩子在家和父母的沟通几乎没有，有时候调皮捣蛋的做错了事情，父母根本不知道如何进行教育，时间一长文文和爸爸之间的问题就变得越来越多了。文文是一个中班的孩子，这一个时期的孩子处于似懂非懂的时期，开始有自己独立的思想，为了改善亲子关系，我们首先让文文爸爸了解中班时期孩子的年龄特点，在了解的基础上，向文文爸爸推荐了有关父母与幼儿沟通的书籍，同时根据文文的具体情况，制定新的内容，从了解孩子入手，走进孩子。
二、做课程实施的合作者。在疫情期间，爸爸妈妈在陪伴孩子的过程中承担起老师的角色，教师指导家长做好家庭教育工作，科学安排孩子在家一日活动。教师要向家长传递“生活即教育”、“游戏是幼儿基本的学习形式”这一基本理念，幼儿在生活中游戏、在生活中学习，将工作重心放在高质量的家长工作上。
1.优质的资源共享。为了正常开展各项活动，我们以微信的形式向家长提供各类游戏资源和亲子互动的活动素材，每周根据各年龄段幼儿的年龄特点、学习方式及个别化需求将五大领域学习的内容拍摄成视音频，让家长陪伴孩子在家学习，及时、持续性的精选、共享优质资源供家长自选使用。同时以亲子游戏活动为契机，开展亲子宅家乐活动，在进行家长教育指导时提倡给予幼儿充足的游戏空间和游戏支持这一基本理念，并针对不同家长在资源运用中的问题和困难提供可操作性的活动建议，涉及到的材料尽量简单易得，科学合理的安排一日学习活动内容。鼓励家长积极主动地通过亲子互动的形式参与到幼儿的游戏、运动、阅读、艺术制作等活动，优化亲子关系，实现高品质陪伴。
2.课程的及时引领。幼儿的一日活动皆课程，在宅家的一日活动中，我们鼓励家长开展宅家课程游戏活动，将孩子宅家一日活动的内容拍摄成照片、视频和教师分享，在每日的分享中，教师发现一些活动的契机，鼓励家长深入开展，如在照片分享中，教师发现一组户外下影子的照片，于是和家长沟通后，让孩子和家长一起记录影子的变化，在记录中孩子发现了影子的不同，从发现自己的影子、影子的变化，开始找其他物体的影子，画影子，寻找彩色的影子，到皮影戏等等在这一系列的活动中，从一个简单现象，不断引发孩子深入的思考，在思考的过程中家长和孩子一起收获新的知识。而在课程中教师的关键就在于，引导家长用一双发现的眼睛去观察孩子，在课程实施的过程中让家长和孩子一起参与课程，做课程的主人。
三、做情感沟通的联结者。在疫情期间特殊的家园互动方式，让教师和家长形成了一系列良好的互动习惯，固定时间、固定内容、固定模式;适时惊喜、不时点拨、及时回馈。教师及时的了解班级中每位幼儿学习、生活情况，及时关注每一个家庭的教育情况，持续的跟进与关注，给予幼儿爱和鼓励。
1.在线家访，一对一的沟通。教师每天有计划地和2-3个幼儿做一对一的沟通，让幼儿切实感受教师的关爱和想念。建议各园建立每个孩子的家庭访谈档案，了解近期幼儿在家庭中的身心状况、行为表现，助力幼儿的身心发展。倡导规律生活，提供作息建议，引导家长与幼儿共同讨论制定每日运动、游戏、学习的安排，促进幼儿身心和谐、全面发展。要向家长传递“动静交替的活动” 、“电子产品使用时间不超过（30分钟）”等科学理念，为家长提供幼儿居家作息的合理化建议，保障孩子生活的规律性。
2.抓住契机，关注“病毒疫情”。抓住疫情教育契机，从孩子感兴趣的话题入手，通过家长的协助，支持孩子关注疫情，运用多样的表征记录幼儿的所见、所想，引发支持引导孩子对疫情本身的关注和探究。鼓励家长指导孩子掌握基本的防疫知识和技能，及时疏导孩子因疫情或户外活动减少所引发的紧张、焦虑等消极情绪，为疫情过后的幼儿园生活做好充分准备。
幼儿教育本来就是一个生态系统，需要各方的参与和努力，在特殊时期，积极转变家长工作，理解和支持孩子，与孩子共同成长，真正实现家园共育。
张家港市兆丰幼儿园 胡冬香
一、做科学育儿的传递者。父母是孩子的第一任老师，在孩子成长的道路上，父母陪伴对孩子的成长有重大的影响，父母的一言一行、一举一动对孩子都有着言传身教、陶冶性情和潜移默化的作用。疫情之下，学前教育工作开展的场合主要是“家庭”，幼儿的学习与发展更多通过“亲子陪伴”来达成，因此提升家长的教育观念就显得尤为重要。
1.学习分享——提升教育素养。为了更好传播科学的育儿观，疫情期教师通过分享家庭教育的文章、视频、家庭教育网站、公众号等，为家长提供各类活动资源和指导，不断提升家長的教育观念。通过学习分享和爸爸妈妈一起探索教育中的问题，在班级中开辟了家长学习微信平台，每周教师会发布一些好的内容与家长共享，家长也可以将自己学习到家庭教育的文章、做法一起分享，彼此的学习分享，遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》、《纲要》等基本科学理念，引导家长，多陪伴、多观察、多记录幼儿行为特点以及发展状况，形成正确的育儿观。
2.沟通交流——提供专业支持。鼓励家长就幼儿近期出现的学习、情感问题主动与教师进行交流和讨论，根据实际情况教师提供力所能及的个性化的指导与专业支持。如班级中文文是一个很内向的孩子，疫情期，文文爸爸在家的时间多了，和孩子在一起的时间变多了，文文爸爸却也更加苦恼了，孩子在家和父母的沟通几乎没有，有时候调皮捣蛋的做错了事情，父母根本不知道如何进行教育，时间一长文文和爸爸之间的问题就变得越来越多了。文文是一个中班的孩子，这一个时期的孩子处于似懂非懂的时期，开始有自己独立的思想，为了改善亲子关系，我们首先让文文爸爸了解中班时期孩子的年龄特点，在了解的基础上，向文文爸爸推荐了有关父母与幼儿沟通的书籍，同时根据文文的具体情况，制定新的内容，从了解孩子入手，走进孩子。
二、做课程实施的合作者。在疫情期间，爸爸妈妈在陪伴孩子的过程中承担起老师的角色，教师指导家长做好家庭教育工作，科学安排孩子在家一日活动。教师要向家长传递“生活即教育”、“游戏是幼儿基本的学习形式”这一基本理念，幼儿在生活中游戏、在生活中学习，将工作重心放在高质量的家长工作上。
1.优质的资源共享。为了正常开展各项活动，我们以微信的形式向家长提供各类游戏资源和亲子互动的活动素材，每周根据各年龄段幼儿的年龄特点、学习方式及个别化需求将五大领域学习的内容拍摄成视音频，让家长陪伴孩子在家学习，及时、持续性的精选、共享优质资源供家长自选使用。同时以亲子游戏活动为契机，开展亲子宅家乐活动，在进行家长教育指导时提倡给予幼儿充足的游戏空间和游戏支持这一基本理念，并针对不同家长在资源运用中的问题和困难提供可操作性的活动建议，涉及到的材料尽量简单易得，科学合理的安排一日学习活动内容。鼓励家长积极主动地通过亲子互动的形式参与到幼儿的游戏、运动、阅读、艺术制作等活动，优化亲子关系，实现高品质陪伴。
2.课程的及时引领。幼儿的一日活动皆课程，在宅家的一日活动中，我们鼓励家长开展宅家课程游戏活动，将孩子宅家一日活动的内容拍摄成照片、视频和教师分享，在每日的分享中，教师发现一些活动的契机，鼓励家长深入开展，如在照片分享中，教师发现一组户外下影子的照片，于是和家长沟通后，让孩子和家长一起记录影子的变化，在记录中孩子发现了影子的不同，从发现自己的影子、影子的变化，开始找其他物体的影子，画影子，寻找彩色的影子，到皮影戏等等在这一系列的活动中，从一个简单现象，不断引发孩子深入的思考，在思考的过程中家长和孩子一起收获新的知识。而在课程中教师的关键就在于，引导家长用一双发现的眼睛去观察孩子，在课程实施的过程中让家长和孩子一起参与课程，做课程的主人。
三、做情感沟通的联结者。在疫情期间特殊的家园互动方式，让教师和家长形成了一系列良好的互动习惯，固定时间、固定内容、固定模式;适时惊喜、不时点拨、及时回馈。教师及时的了解班级中每位幼儿学习、生活情况，及时关注每一个家庭的教育情况，持续的跟进与关注，给予幼儿爱和鼓励。
1.在线家访，一对一的沟通。教师每天有计划地和2-3个幼儿做一对一的沟通，让幼儿切实感受教师的关爱和想念。建议各园建立每个孩子的家庭访谈档案，了解近期幼儿在家庭中的身心状况、行为表现，助力幼儿的身心发展。倡导规律生活，提供作息建议，引导家长与幼儿共同讨论制定每日运动、游戏、学习的安排，促进幼儿身心和谐、全面发展。要向家长传递“动静交替的活动” 、“电子产品使用时间不超过（30分钟）”等科学理念，为家长提供幼儿居家作息的合理化建议，保障孩子生活的规律性。
2.抓住契机，关注“病毒疫情”。抓住疫情教育契机，从孩子感兴趣的话题入手，通过家长的协助，支持孩子关注疫情，运用多样的表征记录幼儿的所见、所想，引发支持引导孩子对疫情本身的关注和探究。鼓励家长指导孩子掌握基本的防疫知识和技能，及时疏导孩子因疫情或户外活动减少所引发的紧张、焦虑等消极情绪，为疫情过后的幼儿园生活做好充分准备。
幼儿教育本来就是一个生态系统，需要各方的参与和努力，在特殊时期，积极转变家长工作，理解和支持孩子，与孩子共同成长，真正实现家园共育。
张家港市兆丰幼儿园 胡冬香