【摘 要】
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课程统整思潮经历了成型期、回落期、异化期三个阶段的发展历程。当前我国课程统整中存在诸多问题:范畴误区;价值偏向;课程统整实施缺乏保障;课程统整流于形式。因此,须要超
【基金项目】
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2018年江苏高校哲学社会科学研究基金项目“PCK视角下地方高校青年教师专业发展研究”（2018SJA1608）的部分成果
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课程统整思潮经历了成型期、回落期、异化期三个阶段的发展历程。当前我国课程统整中存在诸多问题:范畴误区;价值偏向;课程统整实施缺乏保障;课程统整流于形式。因此,须要超越范畴误区,正确理解“课程统整”与“学科课程”;纠正价值偏向;建立健全国家政策体系,加强课程统整支持系统构建;提高教师专业素养,保证课程统整的有效实施。
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