学习动力是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。 那么，在初中的语文课堂上如何激发学生的学习动力，让学生主动学习、快乐学习呢？我认为应该做好如下几点：
　　一、借助语言的魅力来引领学生快乐地学习
　　教师的语言要富有启发性，善于激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。这就要求教师的语言应要像催化剂一样，深入学生的情感和知识基础之中，与其汇合，发生反应，从而启发学生的心智，振奋学生的神经，促其深入思考。这样既激发了学生积极发言的兴趣，又调动了他们朗读表演的欲望，营造了一种热烈而又轻松和谐的学习氛围。教师的的语言要有诗意而充满感情，让学生沉浸于教师渲染的情境中，从而更好地感悟文章的情感，受到美的熏陶，这就需要教师读通、读透教材，有感悟、有归纳、有总结，然后将思考浓缩的结果带到课堂上来，引导学生阅读，深入理解，再深入教师诗意而充满感情的语言中，使课堂意境更浓，使文章的情感得到升华，令人回味无穷。教师的语言要简洁、精当。能用一句话说的，就不用两句话去说，教育过程中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。真正成功的教学，教师要尽可能地把课堂时间交给学生思、学生讲，教师的语言必须“简”。这里的“简”并不简单意味着教师少讲话，而是教师语言的简洁、精当，使课堂真正成为学生迸发思维火花的舞台。
　　二、借助学校现有资源，多方面、多角度培养学生的学习兴趣
　　兴趣是心智的发展，是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的心理倾向，是引起维持注意的一个重要的内部成份。因此在语文课上教师要有意识地设计让学生感兴趣的学习情境，来调动学生的内驱力。创设教学情境是兴趣的起点，在每一节课的开始，教师要从学生的角度出发，利用多媒体等教学手段，吸引学生眼球，引起学生的好奇心与思考欲望，把学生引入到与问题有关的情境之中，让学生全身心投入到学习中去，引发学生探求知识奥秘的愿望，从而由感性认识上升到理性认识，愉快地获取知识和技能。例如在教学苏教版《老山界》时，我先用多媒体把我以前爬泰山的艰难情景放给大家看，让学生有种身临其境的感觉，再来教学这篇文章，就会收到意想不到的教学效果。创设良好的教学情境，不但能收到优的教学效果，而且能把学生的积极性和主动性调动起来。问题情境创设的方式可以多种多样，应该贯穿于整个教学过程的始终。
　　三、施加适当的压力，让学生享受学习的乐趣
　　如果说兴趣、成功使学生获得了热情，那么压力则让学生多了一份冷静。俗话说，“挑着担子跑得快。”就很形象地说明了压力与动力的关系。在语文教学中，我们要针对不同知识层次的学生布置不同的预习任务和不同的课外作业，让不同层次的学生跳一跳或者蹦一蹦就能完成。这样既能完成教学任务，又能让学生保持学习的主动性和积极性。确立一个个小的目标， 并努力使学生达到这个目标，这样不仅使学生看到了自己所取得的成绩，也享受到了学习的乐趣和成功的自豪，从而增添了学习的动力。
　　四、以情感人，激发学生学习语文的动力
　　在我们日常的语文教学中，教师要不吝啬表扬，在学生有进步的时候，哪怕只是一点点的进步，我们都要给予肯定。有的时候，老师一句肯定的话语、一个善意的微笑，都会给学生春天般的温暖。在教学苏教版八年级《背影》时，我给学生先放映一些父母送远行孩子车站离别依依不舍的画面，同时自己给画面配音：“慈母手中线，游子身上衣，这种挚爱亲情，血浓于水。一个背影，融注了深深的父爱；甜甜的泥土，蕴含着温暖的春晖……我爱我家，我爱亲人。”让学生带着浓浓的亲情来感受作家朱自清的散文《背影》，让学生想学、乐学！
　　五、多用表扬，激发学生学习语文的动力
　　著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”运用好表扬的艺术，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。在日常的语文教学中，教师要做善于从多角度透视的有心人，务必练就一双善于发现的眼睛。教师只有充分发挥表扬的先导性作用，同学们才学有目标，使优生继续努力，学困生迎头赶上。教师的表扬要有含蓄性，比如，教师要求的某件事，班上大部分同学都做得很好，只有少部分做得较差时，我的选择是请做得好的人站立一下。这样做，对受表扬的人来说，一切尽在不言中；让做得差的人“心有所动”而又不过分难堪。
　　教师要在表扬上多出新招。在日常教学中，我经常评出“语文学习十佳”“纪律进步者”，然后张榜表彰。当学生言行举止得体大方，教师可对其微笑点头，以示赞许，此法有“无声胜有声”之妙。当学生有一点小小的进步，或是做对了一道难题，或是做了一件好事，教师均可竖起大拇指表示赞扬。
　　（作者单位：江苏省宿迁市宿豫区曹集中心学校）