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在当前教学制度不断完善和优化的背景下，高中英语教学工作也更加采用多样化的教学手段来开展教学，其中在高中英语语法教学中合理设计情景教学模式，对学生有效学习有着深远的影响，让学生能够在特定的场景中理解和掌握更多的语法知识，从而显著提升学生的口语表达能力以及交际能力，为促进学生自身的全面发展奠定坚实的基础。
1. 针对于在高中英语语法教学中进行情景模式设计价值和作用的分析
在高中英语语法教学中合理采用情境教学模式，将会显著地提升教学质量，为学生营造一种良好的学习空间。当学生处于这种教学环境下，也会提升自身的英语素质。教师在这种教学模式下，要促使自身形成专业性技能、教学水平以及综合素养，更加全面了解和探究当前高中英语教材中的内容以及教学目标，从而不断地为学生设计出可行性的教学方案，为促进各项教学工作的顺利开展提供保障基础。例如，教师在实际的授课之前，应当综合考虑采用哪一种情景教学模式，更加适合教学工作的开展，能够提升学生对语法学习的主动性和积极性，让学生在特定的情景中轻松亲身感受语法学习的真实性和准确了解各种语法知识，从根本上处理学生学习语法难、缺乏语法学习兴趣等不良问题，优化传统教学模式中存在的弊端。所以说，情境教学模式能够让高中英语语法教学工作变得更加具有多样性和专业性，满足当前素质教育的各项要求。
2. 针对于在高中英语语法教学中涉及情景模式可行性对策的分析
2.1 科学合理的应用各种实物
首先，教师要科学合理地应用各种实物来为学生创设教学情景。这就要求教师要加强英语教学工作和学生日常生活之间的联系，并且合理利用英语教学工具或者生活中常见的各种物品来为学生开展教学。通过将各种不同的物品来模拟不同的教学情景，能够让学生在这种教学氛围中有着更加直观的感受。例如，当在为学生讲解过去分词作为表语和被动结构的差异性这一节内容时，教师就可以合理利用对比分析法来进行讲解工作，要求在实际的授课之前要准备一本全新的书和破旧的书来进行对比，然后将新书放在桌子中间，将破旧的书放在桌子的边缘处，再合理安排情景让一名学生不小心将书碰掉地上，那么这时教师就可以鼓励和引导学生用在课堂上学过的知识“The new book was broken by my classmate.”、“The old book is broken.”进行描述，从而实现情景教学模式。
2.2 积极采用生动形象的语言
其次，教师应积极地采用生动形象的语言来为学生模拟具有针对性的故事情境。本身对于英语来说，教学过程是相对复杂和系统的，而且英语也是国际性的語言，在开展英语教学时，最终目的就是为了培养学生的语言能力，丰富学生的表达。而教师通过合理的创设具有趣味性和多样性的故事情景，将会让学生能更好地接触英语，提升自身的学习效率。例如，当教师在为学生讲解用情态动词来表达虚拟语气这一节知识时，就可以为学生创设特定的语言情景，来帮助和引导学生利用情态动词来对日常生活中常见的各种事情进行对话，通过英语话语教学手段能够显著提升学生的创造力以及想象力，帮助学生利用多样化的语言形成各种故事情景。与此同时，教师也可以将教学课堂还给学生，让学生来完成自主设计，创造多样化的故事情景，培养学生的英语创造能力。例如，当教师在为学生讲解虚拟语气这一内容时，就应当改变传统的教学手段，积极地利用情景教学模式来让学生创设语言环境，加深学生对语气虚拟语气的掌握。
2.3 适当的应用多媒体来教学
最后，教师应当采用多媒体来开展教学。随着社会的发展，在当前教学工作中多媒体技术在英语语法教学工作中有着广泛的应用前景和价值，为英语语法教学提供了技术支持，让原本单调乏味的课堂变得更加具有生动性和多样性。例如，当教师在为学生讲解分词等相关英语用法时，可以运用互联网来为学生下载相关语法内容的视频和图片，让学生能够直观地掌握和了解不同分词的形式以及区别。像教师在为学生讲解“v-ing”以及“v-ed”两者用法不同这一知识点时，就可以为学生播放事先准备的视频，视频内容是“苹果熟透—掉落—有人躺在树下休息—人们开心的笑—将掉落的苹果拿走”，然后教师再为学生提出具有针对性的问题：“人们为什么开心的笑？”然后学生回答：“Because he sees the apple falling.”“人们做了什么？”学生回答：“He is picking up the fallen apples.”通过视频给学生展示出苹果掉落和人们神态的变化过程，从而让学生能够全面地掌握“v-ing”代表的是进行时以及“v-ed”代表的是发生过的事。
通过上述问题的分析，我们充分意识到在高中英语语法教学中情景模式设计的重要性和必要性，这就要求教师在以后的教学工作当中能够改变以往传统落后的教学模式以及教学理念，培养学生形成良好的英语语法学习兴趣和主动性，并且积极在实际的高中英语语法教学中应用各种实物、采用生动形象的语言以及合理的应用多媒体来开展教学工作，避免高中英语语法教学模式过于乏味、枯燥、单一，从而给学生营造多样化的教学情境，实现高中英语语法教学的创新和优化，为显著提升教学质量以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
（作者单位：黑龙江省大庆市肇源县第一中学）
1. 针对于在高中英语语法教学中进行情景模式设计价值和作用的分析
在高中英语语法教学中合理采用情境教学模式，将会显著地提升教学质量，为学生营造一种良好的学习空间。当学生处于这种教学环境下，也会提升自身的英语素质。教师在这种教学模式下，要促使自身形成专业性技能、教学水平以及综合素养，更加全面了解和探究当前高中英语教材中的内容以及教学目标，从而不断地为学生设计出可行性的教学方案，为促进各项教学工作的顺利开展提供保障基础。例如，教师在实际的授课之前，应当综合考虑采用哪一种情景教学模式，更加适合教学工作的开展，能够提升学生对语法学习的主动性和积极性，让学生在特定的情景中轻松亲身感受语法学习的真实性和准确了解各种语法知识，从根本上处理学生学习语法难、缺乏语法学习兴趣等不良问题，优化传统教学模式中存在的弊端。所以说，情境教学模式能够让高中英语语法教学工作变得更加具有多样性和专业性，满足当前素质教育的各项要求。
2. 针对于在高中英语语法教学中涉及情景模式可行性对策的分析
2.1 科学合理的应用各种实物
首先，教师要科学合理地应用各种实物来为学生创设教学情景。这就要求教师要加强英语教学工作和学生日常生活之间的联系，并且合理利用英语教学工具或者生活中常见的各种物品来为学生开展教学。通过将各种不同的物品来模拟不同的教学情景，能够让学生在这种教学氛围中有着更加直观的感受。例如，当在为学生讲解过去分词作为表语和被动结构的差异性这一节内容时，教师就可以合理利用对比分析法来进行讲解工作，要求在实际的授课之前要准备一本全新的书和破旧的书来进行对比，然后将新书放在桌子中间，将破旧的书放在桌子的边缘处，再合理安排情景让一名学生不小心将书碰掉地上，那么这时教师就可以鼓励和引导学生用在课堂上学过的知识“The new book was broken by my classmate.”、“The old book is broken.”进行描述，从而实现情景教学模式。
2.2 积极采用生动形象的语言
其次，教师应积极地采用生动形象的语言来为学生模拟具有针对性的故事情境。本身对于英语来说，教学过程是相对复杂和系统的，而且英语也是国际性的語言，在开展英语教学时，最终目的就是为了培养学生的语言能力，丰富学生的表达。而教师通过合理的创设具有趣味性和多样性的故事情景，将会让学生能更好地接触英语，提升自身的学习效率。例如，当教师在为学生讲解用情态动词来表达虚拟语气这一节知识时，就可以为学生创设特定的语言情景，来帮助和引导学生利用情态动词来对日常生活中常见的各种事情进行对话，通过英语话语教学手段能够显著提升学生的创造力以及想象力，帮助学生利用多样化的语言形成各种故事情景。与此同时，教师也可以将教学课堂还给学生，让学生来完成自主设计，创造多样化的故事情景，培养学生的英语创造能力。例如，当教师在为学生讲解虚拟语气这一内容时，就应当改变传统的教学手段，积极地利用情景教学模式来让学生创设语言环境，加深学生对语气虚拟语气的掌握。
2.3 适当的应用多媒体来教学
最后，教师应当采用多媒体来开展教学。随着社会的发展，在当前教学工作中多媒体技术在英语语法教学工作中有着广泛的应用前景和价值，为英语语法教学提供了技术支持，让原本单调乏味的课堂变得更加具有生动性和多样性。例如，当教师在为学生讲解分词等相关英语用法时，可以运用互联网来为学生下载相关语法内容的视频和图片，让学生能够直观地掌握和了解不同分词的形式以及区别。像教师在为学生讲解“v-ing”以及“v-ed”两者用法不同这一知识点时，就可以为学生播放事先准备的视频，视频内容是“苹果熟透—掉落—有人躺在树下休息—人们开心的笑—将掉落的苹果拿走”，然后教师再为学生提出具有针对性的问题：“人们为什么开心的笑？”然后学生回答：“Because he sees the apple falling.”“人们做了什么？”学生回答：“He is picking up the fallen apples.”通过视频给学生展示出苹果掉落和人们神态的变化过程，从而让学生能够全面地掌握“v-ing”代表的是进行时以及“v-ed”代表的是发生过的事。
通过上述问题的分析，我们充分意识到在高中英语语法教学中情景模式设计的重要性和必要性，这就要求教师在以后的教学工作当中能够改变以往传统落后的教学模式以及教学理念，培养学生形成良好的英语语法学习兴趣和主动性，并且积极在实际的高中英语语法教学中应用各种实物、采用生动形象的语言以及合理的应用多媒体来开展教学工作，避免高中英语语法教学模式过于乏味、枯燥、单一，从而给学生营造多样化的教学情境，实现高中英语语法教学的创新和优化，为显著提升教学质量以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
（作者单位：黑龙江省大庆市肇源县第一中学）