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实施素质教育以来，对学生成长的评价已不再局限于成绩的高低，更关注学生的综合素质。学生的成长也不再局限于知识，更需要成长过程中情感的感受和需要。立足于情感关怀，促进学生的全面发展是教师必须正视的课题。
情感场概述
情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感的哲学本质：情感就是人类主体对于客观事物的价值关系的一种主观反映，情感的基本状态取决于价值的基本状态，价值一旦变化，情感迟早要发生变化。
“场”有两个基本涵义，一是场所，二是作用。场的一个重要属性是它占有一个空间，场内的元素是相互作用、相互依存、相互制约的，并具有运动规律。校园是一种特殊“场”，教师和学生作为主体，与环境相互作用成为有机整体。
情感场下的学生观
马斯洛的需要层次理论揭示了，人都潜藏着这五种不同层次的需要，从低到高分别为生理需要、安全需要、感情需要、尊重需要、自我实现需要。人最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。人的最高需要即自我实现就是以最有效和最完整的方式表现他自己的潜力，惟此才能使人得到高峰体验。
学生作为自然人的成长，已不局限于低层次的需求了。他们在情感上需要得到家长、老师、同学的关心和重视，他们渴望有群体的归属感，以融入班级团队为荣，以能为班级做出贡献及取得相应的地位和发挥相应的作用为荣。激发学生的上进心和目标感，將有助于将他们的行为统一到目标实现的道路中，从而最大程度发挥自己能力，收获快乐。
情感场下的教师情感表达
教师是学生的学业导师，更是人生导师。教师对学生的成长有着无法替代的作用。因此教师能正确的进行情感表达将有助于学生的健康成长。
师爱是学生成长的温床 教师对学生的爱出自本性，发乎本心，这就对学生形成了一个正向引导和示范，诱发了学生内在的需求，影响着学生智力和个性的发展，具有重要的情感价值。同时，当师爱被学生接受，走入到学生内心时，学生就会亲其师、信其道，模仿教师的行为和执行教师的指导。这就形成了一个完整的教学生态，从而达到教育教学效果的最大化。
教师的情感表达必须面对学生的全体 每一名学生都有受教育的权力，更有自身发展的需要。教师在教育过程中应当面对全体学生，虽然学生的成长具有差异性，但每个孩子都需要雨露阳光，都需要感情的浇灌，这是教师的责任和义务，是对每个孩子和家庭负责，更是对社会和国家负责的一种表现。学生的差异性除了表现在行为习惯上外，成绩上的差异会更明显。但是教育的本质是激发每一名学生心中的美好，为学生创造成长的沃土，使其在全面发展的同时，在个人专长方面取得更突出的成绩。在这一过程中，教师要充分尊重学生，引导学生，过程必然是复杂的，但是在激发学生自尊和上进的同时，必然收获各种美丽的花朵。
教师的情感表达需注意沟通渠道的多样性 教师的情感表达不仅需要爱心，也需要方法和途径。课堂上，鼓励和引导是渗透在教学的每一个环节的。可以嬉笑怒骂，但必须不离不弃；可以批评教育，但必须坚持价值引导；唯有心存爱心，方能直达学生心灵，修成正果。在坚守课堂主阵地的同时，教师必须认识到学生的成长是需要陪伴的，因此必须为学生提供更多相处的“机会”。这种“机会”不局限于面对面的相处，在作业批改中一句肯切地点评和期望，QQ上一段鼓励和赞赏，都会让学生感受到教师就在身边关注着他；一次肯切地面谈也许不能从根本上解决问题，但能给学生心中留下一丝光亮；一次集体活动、一次主题教育，只要让被关心的学生积极参与，他的成长必然会进一大步。
教师的情感表达需注意沟通方式的对等性 学生是具有主体意识的，有自尊和自爱。教师在对学生进行沟通时必须充分尊重他的主体性和平等性。我们无法想像如果一个学生面对教师时，心中呐喊着自由，这样的教育会有什么效果。因此尊重学生是让学生学会自重，进而学会保护自己。只有，有自尊的人才会有追求梦想的主动性，才会主动规划和落实自己的理想。
教师的情感表达需注意评价的多元化、公平性和发展性 评价学生是教师的绝对权力，绝对权力就是要绝对的慎重。评价是一把利剑，它可以直指学生的心灵，每个人的成长是需要被尊重的，这决定了学生会非常在意别人的想法，尤其是教师的。成绩好的学生注定只会是一小部分人，而大多数学生就需要在多元化的评价体系中获得成功和成长。评价是需要公平的，学生的幼小心灵并不缺乏对世事的洞察，他们需要的是客观公正。教师的评价不是给学生的发展画句号，恰恰相反，是给学生的发展加油鼓劲，因此评价的过程就是阶段性总结，更是对下一步走向的引导和鞭策。善于使用评价工具，是对教师情感表达的重要要求。
学生在成长的路上，教师在成熟的路上。一个具有情感温度的校园，会给学生和教师带来不一样的人生。
【本文是江苏省教育科学“十二五”规划课题“普通中学校园情感场生态构建研究”（课题立项编号：D/2015/02/312）的成果之一；同时是全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部重点课题“普通中学情感德育实践形态的探索”（课题编号：DEA170399）的成果之一】
（作者单位：江苏省南通田家炳中学）
情感场概述
情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感的哲学本质：情感就是人类主体对于客观事物的价值关系的一种主观反映，情感的基本状态取决于价值的基本状态，价值一旦变化，情感迟早要发生变化。
“场”有两个基本涵义，一是场所，二是作用。场的一个重要属性是它占有一个空间，场内的元素是相互作用、相互依存、相互制约的，并具有运动规律。校园是一种特殊“场”，教师和学生作为主体，与环境相互作用成为有机整体。
情感场下的学生观
马斯洛的需要层次理论揭示了，人都潜藏着这五种不同层次的需要，从低到高分别为生理需要、安全需要、感情需要、尊重需要、自我实现需要。人最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。人的最高需要即自我实现就是以最有效和最完整的方式表现他自己的潜力，惟此才能使人得到高峰体验。
学生作为自然人的成长，已不局限于低层次的需求了。他们在情感上需要得到家长、老师、同学的关心和重视，他们渴望有群体的归属感，以融入班级团队为荣，以能为班级做出贡献及取得相应的地位和发挥相应的作用为荣。激发学生的上进心和目标感，將有助于将他们的行为统一到目标实现的道路中，从而最大程度发挥自己能力，收获快乐。
情感场下的教师情感表达
教师是学生的学业导师，更是人生导师。教师对学生的成长有着无法替代的作用。因此教师能正确的进行情感表达将有助于学生的健康成长。
师爱是学生成长的温床 教师对学生的爱出自本性，发乎本心，这就对学生形成了一个正向引导和示范，诱发了学生内在的需求，影响着学生智力和个性的发展，具有重要的情感价值。同时，当师爱被学生接受，走入到学生内心时，学生就会亲其师、信其道，模仿教师的行为和执行教师的指导。这就形成了一个完整的教学生态，从而达到教育教学效果的最大化。
教师的情感表达必须面对学生的全体 每一名学生都有受教育的权力，更有自身发展的需要。教师在教育过程中应当面对全体学生，虽然学生的成长具有差异性，但每个孩子都需要雨露阳光，都需要感情的浇灌，这是教师的责任和义务，是对每个孩子和家庭负责，更是对社会和国家负责的一种表现。学生的差异性除了表现在行为习惯上外，成绩上的差异会更明显。但是教育的本质是激发每一名学生心中的美好，为学生创造成长的沃土，使其在全面发展的同时，在个人专长方面取得更突出的成绩。在这一过程中，教师要充分尊重学生，引导学生，过程必然是复杂的，但是在激发学生自尊和上进的同时，必然收获各种美丽的花朵。
教师的情感表达需注意沟通渠道的多样性 教师的情感表达不仅需要爱心，也需要方法和途径。课堂上，鼓励和引导是渗透在教学的每一个环节的。可以嬉笑怒骂，但必须不离不弃；可以批评教育，但必须坚持价值引导；唯有心存爱心，方能直达学生心灵，修成正果。在坚守课堂主阵地的同时，教师必须认识到学生的成长是需要陪伴的，因此必须为学生提供更多相处的“机会”。这种“机会”不局限于面对面的相处，在作业批改中一句肯切地点评和期望，QQ上一段鼓励和赞赏，都会让学生感受到教师就在身边关注着他；一次肯切地面谈也许不能从根本上解决问题，但能给学生心中留下一丝光亮；一次集体活动、一次主题教育，只要让被关心的学生积极参与，他的成长必然会进一大步。
教师的情感表达需注意沟通方式的对等性 学生是具有主体意识的，有自尊和自爱。教师在对学生进行沟通时必须充分尊重他的主体性和平等性。我们无法想像如果一个学生面对教师时，心中呐喊着自由，这样的教育会有什么效果。因此尊重学生是让学生学会自重，进而学会保护自己。只有，有自尊的人才会有追求梦想的主动性，才会主动规划和落实自己的理想。
教师的情感表达需注意评价的多元化、公平性和发展性 评价学生是教师的绝对权力，绝对权力就是要绝对的慎重。评价是一把利剑，它可以直指学生的心灵，每个人的成长是需要被尊重的，这决定了学生会非常在意别人的想法，尤其是教师的。成绩好的学生注定只会是一小部分人，而大多数学生就需要在多元化的评价体系中获得成功和成长。评价是需要公平的，学生的幼小心灵并不缺乏对世事的洞察，他们需要的是客观公正。教师的评价不是给学生的发展画句号，恰恰相反，是给学生的发展加油鼓劲，因此评价的过程就是阶段性总结，更是对下一步走向的引导和鞭策。善于使用评价工具，是对教师情感表达的重要要求。
学生在成长的路上，教师在成熟的路上。一个具有情感温度的校园，会给学生和教师带来不一样的人生。
【本文是江苏省教育科学“十二五”规划课题“普通中学校园情感场生态构建研究”（课题立项编号：D/2015/02/312）的成果之一；同时是全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部重点课题“普通中学情感德育实践形态的探索”（课题编号：DEA170399）的成果之一】
（作者单位：江苏省南通田家炳中学）