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摘 要：幼儿园玩教具长期以来均为幼儿教育中较为推崇的理念及做法，玩教具题材与内容均较为丰富，几乎涵盖幼儿园课程所有领域，集教育性、实用性、科学性与新颖性于一体，既可促进课堂教学的活跃，充实教学内容，还有助于幼儿注意力的培养，使教学效果事半功倍。就玩教具在幼儿教育教学中的有效实用性加以探讨。
关键词：玩教具；价值分析；问题分析、
幼儿教育为基础教育中的基础，但其教育中尚存在许多困难。比如，幼儿注意力集中较为困难、好动等原因均对教学效果产生较大影响。基于此种情况，玩教具便随之出现，玩教具在幼儿教育教学中的应用有助于幼儿在学习中获取知识，实现全面发展。
一、玩教具在幼儿教育教学中的价值分析
1.使教育教学方式更为灵活多样
通常幼儿园玩教具包括教材配套玩教具与教师自制玩教具，通过将玩教具应用于幼儿教育教学中，根据幼儿不同需求来使用不同水平、不同层次及不同要求玩教具以实现不同年龄、不同层次需求幼儿的更好发展。而且，幼儿好奇心较强，对新生事物具有强烈的求知欲，教师在教学过程中可利用多媒体抓住幼儿的动画喜好，迅速吸引其注意力，进而激发其学习兴趣。比如，在音乐活动“小月亮”一课中，教师可以多媒体课件创设情境，使教学活动更为生动，拓展幼儿的思维空间。通过多媒体的图像、声音及动画相结合来成功营造星空氛围，从而为幼儿更好地学习歌曲做好铺垫。
2.提升幼儿学习的积极性
对于幼儿来说，游戏便是其生活与学习的主要方式，而课堂中所使用的玩教具多源于基层幼儿教育实践，因而极具新意与实用性，构思巧妙，其制作较为简单，使用方便，且可节约经费，与当代教育理念更为符合。玩教具的使用可促进对幼儿认知理解能力与操作能力的训练，更好地满足其教育学习个性化要求，进而有效提高幼儿学习的主动性。比如，在幼儿数学课程的教学中使用玩教具，可将枯燥单调的数学课程变为具体有趣的课程，既促进幼儿计算能力的提高，还有效地实现对其思维能力的培养。如此，便可将二者有机结合于教学活动，通过游戏来激发幼儿对数学的学习兴趣，通过运用智力学具来让幼儿有意识、有目的、有趣味地进行操作。上述例子中，将抽象数学关系变换为有趣生动的游戏活动，让幼儿学有序、玩有趣，将枯燥难理解的数学关系在游戏中轻松解决。
3.实现对幼儿创新能力的培养
玩教具的巧妙制作与使用有助于幼儿创新思维与能力的培养。比如，幼儿教师可将一些较为陈旧、无法正常使用且安全卫生的物品加以改造，将之应用于幼儿体育活动与教育教学中，进而有效提升教学效果。如，将纸箱作为山洞，并将动物图案贴于纸箱上面，让幼儿练习爬；可将棉花与布做成套圈来让幼儿练习跳；可将挂历纸涂上油漆作为金箍棒，将饮料瓶中灌上彩色水，如此让幼儿玩耍的同时认识颜色，实现一物多用。上述示例中，均通过对废旧物品的利用来让幼儿在游戏情境中实现爬、跳、走及平衡能力等的锻炼，使其肢体动作得以良好的发展。此外，通过利用废旧材料有助于增强幼儿的环保意识，帮助其逐步养成节约意识。
4.加强师生互动，培养幼儿的动手能力
在准备玩教具时，教师应注重幼儿与玩教具间建立良好互动，让其在互动过程中能够动手动脑，发散思维，激发想象。当前，部分幼儿教师未考虑到幼儿年龄特点与实际水平，玩教具准备过多，使得幼儿难以同玩教具进行有效互动，进而使玩教具应有作用无法发挥，使得教学效果大打折扣。因此，幼儿教师应以幼儿实际水平为基础，在玩教具选用过程中勿以自身兴趣为基礎，从而促使幼儿在各科教学中能够全面发展。
二、幼儿教育教学中应用玩教具应注意的问题分析
1.合理安排玩教具
这就要求在玩教具的设定与安排中应根据实际教学活动内容与目标，玩教具的应用环节及是否具有实效。在玩具投放时不可使用过多的种类与样式，进而使得幼儿学习及关注知识、经验等。
2.选择适用的玩教具
幼儿处于不同年龄段时其对玩教具要求也不尽相同。其中，小班与中班故事课中更倾向于手偶表演与看图片；大班幼儿则更倾向于图片操作与戴头饰角色表演。通常情况下，小班与中班幼儿其学习方式多为观察、体验、模仿及游戏，大班幼儿其学习方式则多为观察、模仿、体验、操作以及同老师和同学间的相互作用。
3.加强交流与创新
幼儿教师在利用身边可用教育资源制作玩教具时若过于分散则极易导致不必要的物力、人力及财力浪费。为避免上述现象的发生，幼儿园可于每学期举行相应的玩教具制作交流会，引导其将制作玩教具的新发现、新体会等加以交流，从旧玩具发现新玩具，发现新玩法；其次，鼓励老师之间加强交流与资源共享，从而有效提高玩教具使用效率。如此，既有助于资源浪费的降低，还可有效节省人力、财力，让教师的创造力与智慧得以充分发挥。总之，幼儿教师可通过自制玩教具来提高玩教具的安全性、环保性，还可有效解决能源，降低资源浪费率，增加玩教具使用寿命，提升教师在玩教具研发方面的能力，从而有效促进其教育教学能力的提高，帮助幼儿更好地发展。
4.注重安全与科学指导
这就要求玩教具应安全实用，教师应进行适当科学引导。教学中教师应为幼儿创设一个良好的动手操作条件与学习空间，以确保玩教具在幼儿教育教学中能够充分发挥其应有作用，从而实现幼儿的全面协调发展。
总之，教师应根据幼儿身心发展特点与教育发展要求，对幼儿教育教学同玩教具教学之间的关系加以探讨、研究，以促进玩教具在幼儿教育教学中服务功能的最大化发挥，进一步激发其学习兴趣与学习主动性，促进课堂教学氛围的活跃与幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]张春蕾.幼儿园自制玩教具之我见[J].产业与科技论坛，2012（5）：195.
[2]包杰.论玩教具在幼儿教学中的作用[J].新课程研究：基础教育，2010（8）：188-189.
[3]吴群英.农村幼儿园玩教具的开发与管理[J].学前教育研究，2014（11）：66.
编辑 温雪莲
关键词：玩教具；价值分析；问题分析、
幼儿教育为基础教育中的基础，但其教育中尚存在许多困难。比如，幼儿注意力集中较为困难、好动等原因均对教学效果产生较大影响。基于此种情况，玩教具便随之出现，玩教具在幼儿教育教学中的应用有助于幼儿在学习中获取知识，实现全面发展。
一、玩教具在幼儿教育教学中的价值分析
1.使教育教学方式更为灵活多样
通常幼儿园玩教具包括教材配套玩教具与教师自制玩教具，通过将玩教具应用于幼儿教育教学中，根据幼儿不同需求来使用不同水平、不同层次及不同要求玩教具以实现不同年龄、不同层次需求幼儿的更好发展。而且，幼儿好奇心较强，对新生事物具有强烈的求知欲，教师在教学过程中可利用多媒体抓住幼儿的动画喜好，迅速吸引其注意力，进而激发其学习兴趣。比如，在音乐活动“小月亮”一课中，教师可以多媒体课件创设情境，使教学活动更为生动，拓展幼儿的思维空间。通过多媒体的图像、声音及动画相结合来成功营造星空氛围，从而为幼儿更好地学习歌曲做好铺垫。
2.提升幼儿学习的积极性
对于幼儿来说，游戏便是其生活与学习的主要方式，而课堂中所使用的玩教具多源于基层幼儿教育实践，因而极具新意与实用性，构思巧妙，其制作较为简单，使用方便，且可节约经费，与当代教育理念更为符合。玩教具的使用可促进对幼儿认知理解能力与操作能力的训练，更好地满足其教育学习个性化要求，进而有效提高幼儿学习的主动性。比如，在幼儿数学课程的教学中使用玩教具，可将枯燥单调的数学课程变为具体有趣的课程，既促进幼儿计算能力的提高，还有效地实现对其思维能力的培养。如此，便可将二者有机结合于教学活动，通过游戏来激发幼儿对数学的学习兴趣，通过运用智力学具来让幼儿有意识、有目的、有趣味地进行操作。上述例子中，将抽象数学关系变换为有趣生动的游戏活动，让幼儿学有序、玩有趣，将枯燥难理解的数学关系在游戏中轻松解决。
3.实现对幼儿创新能力的培养
玩教具的巧妙制作与使用有助于幼儿创新思维与能力的培养。比如，幼儿教师可将一些较为陈旧、无法正常使用且安全卫生的物品加以改造，将之应用于幼儿体育活动与教育教学中，进而有效提升教学效果。如，将纸箱作为山洞，并将动物图案贴于纸箱上面，让幼儿练习爬；可将棉花与布做成套圈来让幼儿练习跳；可将挂历纸涂上油漆作为金箍棒，将饮料瓶中灌上彩色水，如此让幼儿玩耍的同时认识颜色，实现一物多用。上述示例中，均通过对废旧物品的利用来让幼儿在游戏情境中实现爬、跳、走及平衡能力等的锻炼，使其肢体动作得以良好的发展。此外，通过利用废旧材料有助于增强幼儿的环保意识，帮助其逐步养成节约意识。
4.加强师生互动，培养幼儿的动手能力
在准备玩教具时，教师应注重幼儿与玩教具间建立良好互动，让其在互动过程中能够动手动脑，发散思维，激发想象。当前，部分幼儿教师未考虑到幼儿年龄特点与实际水平，玩教具准备过多，使得幼儿难以同玩教具进行有效互动，进而使玩教具应有作用无法发挥，使得教学效果大打折扣。因此，幼儿教师应以幼儿实际水平为基础，在玩教具选用过程中勿以自身兴趣为基礎，从而促使幼儿在各科教学中能够全面发展。
二、幼儿教育教学中应用玩教具应注意的问题分析
1.合理安排玩教具
这就要求在玩教具的设定与安排中应根据实际教学活动内容与目标，玩教具的应用环节及是否具有实效。在玩具投放时不可使用过多的种类与样式，进而使得幼儿学习及关注知识、经验等。
2.选择适用的玩教具
幼儿处于不同年龄段时其对玩教具要求也不尽相同。其中，小班与中班故事课中更倾向于手偶表演与看图片；大班幼儿则更倾向于图片操作与戴头饰角色表演。通常情况下，小班与中班幼儿其学习方式多为观察、体验、模仿及游戏，大班幼儿其学习方式则多为观察、模仿、体验、操作以及同老师和同学间的相互作用。
3.加强交流与创新
幼儿教师在利用身边可用教育资源制作玩教具时若过于分散则极易导致不必要的物力、人力及财力浪费。为避免上述现象的发生，幼儿园可于每学期举行相应的玩教具制作交流会，引导其将制作玩教具的新发现、新体会等加以交流，从旧玩具发现新玩具，发现新玩法；其次，鼓励老师之间加强交流与资源共享，从而有效提高玩教具使用效率。如此，既有助于资源浪费的降低，还可有效节省人力、财力，让教师的创造力与智慧得以充分发挥。总之，幼儿教师可通过自制玩教具来提高玩教具的安全性、环保性，还可有效解决能源，降低资源浪费率，增加玩教具使用寿命，提升教师在玩教具研发方面的能力，从而有效促进其教育教学能力的提高，帮助幼儿更好地发展。
4.注重安全与科学指导
这就要求玩教具应安全实用，教师应进行适当科学引导。教学中教师应为幼儿创设一个良好的动手操作条件与学习空间，以确保玩教具在幼儿教育教学中能够充分发挥其应有作用，从而实现幼儿的全面协调发展。
总之，教师应根据幼儿身心发展特点与教育发展要求，对幼儿教育教学同玩教具教学之间的关系加以探讨、研究，以促进玩教具在幼儿教育教学中服务功能的最大化发挥，进一步激发其学习兴趣与学习主动性，促进课堂教学氛围的活跃与幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]张春蕾.幼儿园自制玩教具之我见[J].产业与科技论坛，2012（5）：195.
[2]包杰.论玩教具在幼儿教学中的作用[J].新课程研究：基础教育，2010（8）：188-189.
[3]吴群英.农村幼儿园玩教具的开发与管理[J].学前教育研究，2014（11）：66.
编辑 温雪莲