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摘 要：采用先进的教学手段已经成为弥补传统教学先天不足的一种必然趋势，利用计算机辅助物理教学正是这一趋势的具体体现。多媒体应用程序能够综合使用多种信息媒体，提高了程序与用户之间的交互功能，因此非常适合在物理教学中应用。
关键词：计算机辅助；物理教学；运用；思考
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）01-095-1
计算机辅助教学不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理现象，给学生提供思维过程中必须的感受性材料，很好地促进学生认识能力的健康发展。计算机辅助教学可以应用在教师不能用语言详尽描绘、图片不能充分显示、实验不易观察之处，或现实不能做到的理想情况。下面谈谈本人在具体运用过程中的一点点心得体会。
1.激发学生的求知欲望，加深理解
我国教育家孔子曾说过：“知之者不好好之者，好之者不如乐之者。”从某种意义上来说，兴趣是知识的源泉，是学习的动力。而计算机多媒体技术通过对视频、图像、录音、图片等多种媒体信息的集成和再现，结合传统媒体的现场展示功能，激发了学生学习物理的兴趣。
例如：在机械波的“波的平移”的教学中，学生对干涉现象中变化的水面会出现稳定的干涉区域很费解，这同时也是教学的难点。本节所有的演示实验不易操作且演示效果不佳，为突破这一难点，笔者在教学中运用了计算机辅助教学，通过播放课件引导学生观察分析，使学生全面理解干涉现象中峰峰相遇、谷谷相遇、峰谷相遇等特殊点形成的加强区域、减弱区域。通过实践发现多媒体课件的运用使一节晦涩难懂的理论说明课变得生动、有趣，极大地激发了学生的求知欲。
2.提供仿真功能，增强学生的记忆
有些物理现象和规律的实验演示条件要求理想状态，现实课堂演示过程中往往无法满足这样的条件，近似条件下的实验效果又很不理想，而利用计算机的仿真技术来演示理想情况下的一些物理现象和规律，在课堂教学中能取得满意的效果。
比如在《简谐运动》的教学中，如何认识弹簧振子这样一个典型的物理模型呢？在同步课件中，通过动画技术、色彩与闪烁技巧、多种功能键的使用，很好地模仿了振子的运动且体现了振子运动过程中位移、回复力、加速度、速度四个矢量的变化情况及相关性，让学生从动力学、能量等不同的角度重复观察简谐运动中各物理量的变化过程。在直观的演示启发下，学生易于掌握，对于各物理量的变化过程的记忆效果也比传统模式好。
3.化抽象为具体，准确分析物理现象
充分利用计算机信息技术所具有的对多种媒体信息强大的编辑和再现功能，通过实现对情景的可控展示、细节放大、过程延缓和实验模拟等处理，帮助、促进学生完成对所学知识的感知、抽象、建模和应用等，使学生能化抽象为具体。在物理教学中，对于有些比较抽象的物理概念和不易实现的物理实验，可以利用计算机进行三维动画模拟，变抽象为形象，帮助学生建立正确合理的物理表象。
例如，在“静电感应现象”教学中，这是电学教学中的一个难点。在静电感应过程中，电荷如何移动、达到静电平衡状态时正负电荷如何分布等等这些都是学生比较难掌握的。对于静电场中的导体达到静电平衡状态时，导体内部场强处处为零，带电导体上的净电荷只分布在导体的外表面上等等这些结论学生往往把它们硬性记下来。为了解决这个问题，在介绍静电感应过程时，笔者把这一过程制作成动画。动画过程包括电子的定向移动、外加电场的电场线和感应电荷产生的电场的电场线，用两种颜色强调这里有两个场，引导学生对这一过程进行分析，最后强调导体内部合场强为零，即导体达到了静电平衡状态。反复的动画演示效果非常令人满意，这种动画让微观复杂的物理现象简单化、具体化。教师易讲解，学生易理解，真正做到了教学相长。
4.培养分析与解决问题的能力，提高学习效率
计算机辅助教学课件的使用缩短了学生理解概念的时间，同时加深了学生对课堂内容的理解。物理教育不应只限于向学生传授知识和技巧，而应特别重视物理思想、物理方法的渗透，注意学生理解能力、思维能力的培养，在这方面多媒体课件可以作为我们很好的助手。
如在圆周运动的向心力教学中，通过动画视频和实物的具体展示，然后请学生仔细观察后分析其受力特点，许多道理不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解。这样既可以很好地说明原理，又能有效地培养学生的注意力、观察力和记忆力，大大提高了学习的效率。
5.扩大信息传递容量，提高课堂效率
传统教学模式中，教师要把信息传达到学生，多数采用“粉笔加黑板”的简陋手段。因为技术的落后限制信息传递的容量。而采用计算机辅助教学，可以大大地节省教师板书的时间，从而留给学生更多的时间用于师生之间的交流，同时，也更加有条件扩大课堂的容量。
由此可见，计算机辅助教学被引入物理教育领域后，物理教学手段将变得更加丰富、生动和多样化。这样不仅将带动物理教学组织形式、教学方法的多样化，而且可以促进物理教学过程信息资源的多元化、认知方式的多元化，最终实现物理教学目标的多元化。因此恰到好处的多媒体课件在突出学习过程的作用下受到了较好的效果：它既可以作为教师课堂指导教学，又可供学生自学，从而培养学生的自学能力，做到教学个性化和注重个体的发展。
关键词：计算机辅助；物理教学；运用；思考
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）01-095-1
计算机辅助教学不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理现象，给学生提供思维过程中必须的感受性材料，很好地促进学生认识能力的健康发展。计算机辅助教学可以应用在教师不能用语言详尽描绘、图片不能充分显示、实验不易观察之处，或现实不能做到的理想情况。下面谈谈本人在具体运用过程中的一点点心得体会。
1.激发学生的求知欲望，加深理解
我国教育家孔子曾说过：“知之者不好好之者，好之者不如乐之者。”从某种意义上来说，兴趣是知识的源泉，是学习的动力。而计算机多媒体技术通过对视频、图像、录音、图片等多种媒体信息的集成和再现，结合传统媒体的现场展示功能，激发了学生学习物理的兴趣。
例如：在机械波的“波的平移”的教学中，学生对干涉现象中变化的水面会出现稳定的干涉区域很费解，这同时也是教学的难点。本节所有的演示实验不易操作且演示效果不佳，为突破这一难点，笔者在教学中运用了计算机辅助教学，通过播放课件引导学生观察分析，使学生全面理解干涉现象中峰峰相遇、谷谷相遇、峰谷相遇等特殊点形成的加强区域、减弱区域。通过实践发现多媒体课件的运用使一节晦涩难懂的理论说明课变得生动、有趣，极大地激发了学生的求知欲。
2.提供仿真功能，增强学生的记忆
有些物理现象和规律的实验演示条件要求理想状态，现实课堂演示过程中往往无法满足这样的条件，近似条件下的实验效果又很不理想，而利用计算机的仿真技术来演示理想情况下的一些物理现象和规律，在课堂教学中能取得满意的效果。
比如在《简谐运动》的教学中，如何认识弹簧振子这样一个典型的物理模型呢？在同步课件中，通过动画技术、色彩与闪烁技巧、多种功能键的使用，很好地模仿了振子的运动且体现了振子运动过程中位移、回复力、加速度、速度四个矢量的变化情况及相关性，让学生从动力学、能量等不同的角度重复观察简谐运动中各物理量的变化过程。在直观的演示启发下，学生易于掌握，对于各物理量的变化过程的记忆效果也比传统模式好。
3.化抽象为具体，准确分析物理现象
充分利用计算机信息技术所具有的对多种媒体信息强大的编辑和再现功能，通过实现对情景的可控展示、细节放大、过程延缓和实验模拟等处理，帮助、促进学生完成对所学知识的感知、抽象、建模和应用等，使学生能化抽象为具体。在物理教学中，对于有些比较抽象的物理概念和不易实现的物理实验，可以利用计算机进行三维动画模拟，变抽象为形象，帮助学生建立正确合理的物理表象。
例如，在“静电感应现象”教学中，这是电学教学中的一个难点。在静电感应过程中，电荷如何移动、达到静电平衡状态时正负电荷如何分布等等这些都是学生比较难掌握的。对于静电场中的导体达到静电平衡状态时，导体内部场强处处为零，带电导体上的净电荷只分布在导体的外表面上等等这些结论学生往往把它们硬性记下来。为了解决这个问题，在介绍静电感应过程时，笔者把这一过程制作成动画。动画过程包括电子的定向移动、外加电场的电场线和感应电荷产生的电场的电场线，用两种颜色强调这里有两个场，引导学生对这一过程进行分析，最后强调导体内部合场强为零，即导体达到了静电平衡状态。反复的动画演示效果非常令人满意，这种动画让微观复杂的物理现象简单化、具体化。教师易讲解，学生易理解，真正做到了教学相长。
4.培养分析与解决问题的能力，提高学习效率
计算机辅助教学课件的使用缩短了学生理解概念的时间，同时加深了学生对课堂内容的理解。物理教育不应只限于向学生传授知识和技巧，而应特别重视物理思想、物理方法的渗透，注意学生理解能力、思维能力的培养，在这方面多媒体课件可以作为我们很好的助手。
如在圆周运动的向心力教学中，通过动画视频和实物的具体展示，然后请学生仔细观察后分析其受力特点，许多道理不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解。这样既可以很好地说明原理，又能有效地培养学生的注意力、观察力和记忆力，大大提高了学习的效率。
5.扩大信息传递容量，提高课堂效率
传统教学模式中，教师要把信息传达到学生，多数采用“粉笔加黑板”的简陋手段。因为技术的落后限制信息传递的容量。而采用计算机辅助教学，可以大大地节省教师板书的时间，从而留给学生更多的时间用于师生之间的交流，同时，也更加有条件扩大课堂的容量。
由此可见，计算机辅助教学被引入物理教育领域后，物理教学手段将变得更加丰富、生动和多样化。这样不仅将带动物理教学组织形式、教学方法的多样化，而且可以促进物理教学过程信息资源的多元化、认知方式的多元化，最终实现物理教学目标的多元化。因此恰到好处的多媒体课件在突出学习过程的作用下受到了较好的效果：它既可以作为教师课堂指导教学，又可供学生自学，从而培养学生的自学能力，做到教学个性化和注重个体的发展。