爱是教育的基础，没有爱就没有真正的教育。教育中给予学生更多的关爱和恰当的情感教育，会得到更好的效果。由于生物学科的课堂教学在很长一段时期内都只是流于形式，它的重要性在学生的思想意识里没能得到显现，特别是在欠发达的西南广大地区，这种意识几乎为零。结合新课改精神和课标要求，广大生物教师在平时的生物课堂教学中多投入情感教育，开展爱的教育，会对生物教学起到积极作用。昭通市初中生物教材长期都是使用经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过的课程教材研究所生物课程教材研究开发中心编著的义务教育课程标准实验教科书（简称旧教材），生物老师们几乎都习惯了相关的配套教学模式，也基本熟悉了该套教材的知识结构体系。可是，昭通市自2012年秋季学期开始使用人民教育出版社课程教材研究所生物课程教材研究开发中心依据教育部《义务教育生物学课程标准》（2011年版）编写的，经国家基础教育课程教材专家工作委员会2012年审查通过的教科书《生物学》（简称新教材）。不同的是新版教材更注重对学生的自主创新、自主学习、探究学习能力的培养。根据初中生的心理特征和生物学科的特性，加之也把生物学科纳入学业水平测试总成绩中，这就要求我们在平时教学中多投入爱的教育，给予情感教育的滋润，以便更好的促进生物课堂教学的开展。对学生的爱，不是抽象的、虚幻的、而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。
　　著名儿童教育家孙敬修说：“教师要热爱学生，应把学生看成是自己的儿女手足，对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女手足。有了这种感情，才能把一个个学生培养好。”一个教师对学生漠不关心，那么热爱学生就是一句空话。课堂教学效果也可想而知，尤其像生物学科之类被长时期称作副科的学科，很长一段时期内无法在课堂立足，对学生来说就像一个新生事物。我们只有更好更多更恰当的投入情感教育才能让学生找到学习生物的动力和兴趣。只有做到全面了解学生，才能有全面的关怀，也才能更好的投入情感教育。
　　大多数中学都有相当数量的少数民族学生和留守儿童，他们大多来自生活在高寒、偏远、贫穷的村寨，那些地方交通不便、信息闭塞。他们的父母亲大多文化层次低，甚至还有相当一部分是文盲。因此，父辈们有相当一部分观念落后，思想守旧，对子女的教育重视不够，在子女教育方面的投入不足，从而影响了他们的学习、生活和健康成长。加之大部分学生见识少，思想观念落后，不遵守纪律、不用功学习、不刻苦勤奋。他们刚入学时大多都只知道语文、数学、英语、政治;像生物这类的所谓的副科，他们不会积极主动学习，都抱着学习无用的想法，面对这样的情况不改进教学方法要想提高教学成绩是非常困难的。记得一个姓周的男生，家住在离学校较远的村寨，刚进中学时，该生成绩较差，在班上居中下水平，尤其对生物学科特别不感兴趣，生物课总想着逃课、偷懒。还不认真学习、不踏实，不勤学拼搏，生物课堂不是没精打采的不听课就是趴着做其他作业;通过多次谈心教育，后来对生物越来越感兴趣，学业水平考试时生物以98分获得单科第一。另外，2013年秋季学期从外地转来补习的一个女生，学习更是不认真。整天只知道“追星赶髦”，一到生物课就浑浑噩噩;后经过一段时间的情感教育，到2014年学业水平考试时，生物单科总分比上一年增加了55分。经过种种迹象表明，情感和爱在教育教学中的确能起到积极作用，能更好的推动教学健康发展。
　　总之，教师对学生的教育方式是多样的，在教育过程中的责任也是重大的，每个教师都应积极的主动的关爱学生，给予更多的情感教育。这是一种对学生充满责任感和理智感的深沉的爱。只有动之以情，晓之以理才能导之以行，才能真正转变学生的思想。随着教育规划纲要的颁布，社会的不断进步，国家对教育体制不断改革和教育观念的更新，要求学生德智体美劳全面发展，其中，也就不排除生物学科之类的自然科学知识。每个生物教育工作者在教学中都应多花一份心思、多投入一份情感和爱的教育，我们的生物教学方法也才能越来越完善，生物学科也才能在课堂上见到阳光，让情感教育在生物课堂教学中真正发挥其应有的积极作用，学生的明天也才会更好。