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《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，这也是幼小衔接的目标。幼小衔接是指幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连接。幼儿从幼儿园走向小学教育这个过程，这是一个从学前期向学龄期发展的过渡时期，大班幼儿即将结束幼儿园生活，将融入小学的起始阶段也是幼儿生理、心理的一个重要适应期，在这段时间里，幼儿的身心都要发生一定的量变到质变的过程，这是幼儿一生中一个重要的里程碑，对大班幼儿进行幼小衔接的目的要帮助幼儿更好地适应这一阶段，就是提高大班幼儿的身心发展水平，从而降低幼小有效衔接的坡度，使其身心在新的小学环境里得到稳定而健康的发展，实现有效的顺利衔接，经过对大班幼儿的观察培养实践思考：幼小衔接不是提前入学，而是培养萌芽，将学习品质作为入学准备进行长期培养，强调对幼儿实施全面的素质教育，遵循幼儿的身心发展特点和规律，强调教育适应幼儿的发展，才能帮助幼儿顺利的过渡，促进幼儿健康成长。
一、创设幼小衔接背景下的主题教育环境
1.组织幼儿共同制定新的班级公约
为了帮助幼儿更好地适应这个阶段的衔接，与幼儿共同探讨制定班级公约的相关内容，加强日常生活管理，时时处处、事事经常性的教育起到作用。
2.预设教学主题与主题墙饰相结合
幼小衔接活动“不一样的我”主题活动中，教学活动”名字的故事”其目的是让幼儿认识自己的名字，了解自己名字的含义，我请幼儿与家长共同制作卡片，卡片上写上幼儿名字及名字的意义，贴在主题墙上，在这一过程中，幼儿体会到父母对自己的关爱和期盼，在自由活动中争先恐后的认识自己和同伴的名字，尤其在大班即将毕业的时候，我们看到幼儿对幼儿园和老师的不舍，我们一起制作了“离园倒计时”，让幼儿自己动手，不断丰富墙饰内容，记录对老师的不舍，留下与好朋友的合影与电话，在墙饰不断得到充实的同时，幼儿对老师、朋友的爱也在不断地得到升华。
3.动员幼儿共同搜集主题墙材料
搜集材料的过程也是幼儿再学习的过程，主题墙创设的内容是与幼儿讨论确定的，需要什么材料对幼儿来说他们更会主动地去搜集，表现出更大的积极性，幼儿在自己尝试搜集材料的过程中获取信息材料的能力和探究解决问题的能力都会有不同程度的提高与发展。
4.活动区活动满足幼儿需要
遵循幼儿个体发展规律，活动区顺应了幼儿发展的需要，是幼儿个性化发展的重要途径，在活动中，幼儿角色的不断互换，增强了对游戏的参与性和趣味性，开展活动区前，明确任务，完成任务，幼儿选择好自己想去的活动区后，将活动区牌插到各个活动区的插牌处，根据实际需要，可将桌椅、垫子、屏风重新布局摆放，然后去选择游戏操作材料，在幼儿游戏的过程中，给幼儿创造角色任务机会，请幼儿扮演小班长做老师的小助手，进行巡视和检查，幼儿明确自己的任务是什么，幼儿才能够在游戏中更好的扮演自己的角色，完成好角色任务，活动区活动促进幼儿的自主发展，社会适应，幼儿在活动区中乐在其中，潜移默化的适应这一转变，完成这一阶段的过渡。
二.幼小衔接中重视习惯养成及能力培养
帮助大班幼儿顺利过渡幼小衔接阶段，为进入小学做好充分准备，需要幼儿生活能够自理，学习能够自主，加强幼儿的习惯养成和能力培养，显得尤为重要。保证幼儿在身体、情感、社会交往、学习等方面都有较好的发展。
1.培养幼儿生活自我管理的能力
幼儿在大班年龄段，各种学习能力有了飞跃的发展，要给幼儿创造学习生活自我管理的机会，不要什么事都包辦代替，能让孩子做的，放手让孩子去做，经过一段时间的锻炼和培养，幼儿的自我管理能力逐步的养成并且日渐提升，为幼儿今后进入小学学习以及走向社会打下坚实的基础。
2.培养幼儿自控能力
到了大班，幼儿的思维、表达都有了进一步提高，往往出现幼儿想说就说，注意力不集中，小动作多的现象，针对这一现象，在一日生活中培养幼儿的自控能力显得尤为重要。
3.培养幼儿人际交往能力
幼儿与周围人的和谐关系对于幼儿一生的发展影响越来越重要，良好的师幼与同伴关系，可以促进幼儿人际关系的发展。
4.重视幼儿逆商的培养
逆商培养是全面实施素质教育的一个组成部分，让幼儿学会挫折，有助于培养幼儿坚强的毅力，形成良好的个性品质并终身受益。在我们平时的教育教学工作中，根据幼儿的能力有目的有意识的给幼儿创设、设置难度不等的情景，让幼儿去尝试体验。
三.家园合力，共助共育
幼小衔接并不是幼儿园和小学的事情，家长的作用不能忽视，家长的言传身教潜移默化影响着教育效果。引领家长积极参与配合，事半功倍，是引导家长形成正确教育观的有效途径。。
1.物质准备
家长带领幼儿一起购买学习用品，如新书包、文具盒、彩笔、油画棒、超轻粘土、跳绳、沙包、图书等等为幼儿幼小衔接做好物质上的准备
2.心理准备
幼儿心理的发展和客观环境的影响，大班幼儿是幼儿园最大的小朋友激发幼儿渴望即将成为一名小学生的美好情怀，送幼儿的路上看到小学生上学背着小书包，不妨对孩子说：“瞧，这些哥哥姐姐多神气！”使幼儿产生羡慕之情，这样会让幼儿觉得即将成为小学生很光荣和自豪。
3.亲子活动贯穿幼儿生活
亲子游戏是一种有效的方式，幼儿与家长互动游戏可以全方位开发幼儿的多种能力，帮助幼儿初步完成自然人向社会人过渡的一种活动。家园共育把握生活中的每一个契机，根据幼儿的年龄特点选择适合的主题，从而潜移默化的促进幼儿身心和谐发展，让幼儿向往小学生活，健康成长。
《指南》的颁布将幼儿园、小学、家长在“幼小衔接”问题连接在了同一平台，即对幼小衔接提出了工作要求，又为做好幼小衔接提供科学的指引。幼小衔接应遵循幼儿年龄特点和身心发展规律，坚持以幼儿发展为本的教育理念，选择符合幼儿发展水平和生活经验的教育内容，采用符合幼儿学习特点的教育方式，我们都要从正确理解《指南》出发，共同做好对大班幼儿的幼小衔接，目前只是初步的进行了教育实践，今后还要从多方面进行深入思考与研究。
一、创设幼小衔接背景下的主题教育环境
1.组织幼儿共同制定新的班级公约
为了帮助幼儿更好地适应这个阶段的衔接，与幼儿共同探讨制定班级公约的相关内容，加强日常生活管理，时时处处、事事经常性的教育起到作用。
2.预设教学主题与主题墙饰相结合
幼小衔接活动“不一样的我”主题活动中，教学活动”名字的故事”其目的是让幼儿认识自己的名字，了解自己名字的含义，我请幼儿与家长共同制作卡片，卡片上写上幼儿名字及名字的意义，贴在主题墙上，在这一过程中，幼儿体会到父母对自己的关爱和期盼，在自由活动中争先恐后的认识自己和同伴的名字，尤其在大班即将毕业的时候，我们看到幼儿对幼儿园和老师的不舍，我们一起制作了“离园倒计时”，让幼儿自己动手，不断丰富墙饰内容，记录对老师的不舍，留下与好朋友的合影与电话，在墙饰不断得到充实的同时，幼儿对老师、朋友的爱也在不断地得到升华。
3.动员幼儿共同搜集主题墙材料
搜集材料的过程也是幼儿再学习的过程，主题墙创设的内容是与幼儿讨论确定的，需要什么材料对幼儿来说他们更会主动地去搜集，表现出更大的积极性，幼儿在自己尝试搜集材料的过程中获取信息材料的能力和探究解决问题的能力都会有不同程度的提高与发展。
4.活动区活动满足幼儿需要
遵循幼儿个体发展规律，活动区顺应了幼儿发展的需要，是幼儿个性化发展的重要途径，在活动中，幼儿角色的不断互换，增强了对游戏的参与性和趣味性，开展活动区前，明确任务，完成任务，幼儿选择好自己想去的活动区后，将活动区牌插到各个活动区的插牌处，根据实际需要，可将桌椅、垫子、屏风重新布局摆放，然后去选择游戏操作材料，在幼儿游戏的过程中，给幼儿创造角色任务机会，请幼儿扮演小班长做老师的小助手，进行巡视和检查，幼儿明确自己的任务是什么，幼儿才能够在游戏中更好的扮演自己的角色，完成好角色任务，活动区活动促进幼儿的自主发展，社会适应，幼儿在活动区中乐在其中，潜移默化的适应这一转变，完成这一阶段的过渡。
二.幼小衔接中重视习惯养成及能力培养
帮助大班幼儿顺利过渡幼小衔接阶段，为进入小学做好充分准备，需要幼儿生活能够自理，学习能够自主，加强幼儿的习惯养成和能力培养，显得尤为重要。保证幼儿在身体、情感、社会交往、学习等方面都有较好的发展。
1.培养幼儿生活自我管理的能力
幼儿在大班年龄段，各种学习能力有了飞跃的发展，要给幼儿创造学习生活自我管理的机会，不要什么事都包辦代替，能让孩子做的，放手让孩子去做，经过一段时间的锻炼和培养，幼儿的自我管理能力逐步的养成并且日渐提升，为幼儿今后进入小学学习以及走向社会打下坚实的基础。
2.培养幼儿自控能力
到了大班，幼儿的思维、表达都有了进一步提高，往往出现幼儿想说就说，注意力不集中，小动作多的现象，针对这一现象，在一日生活中培养幼儿的自控能力显得尤为重要。
3.培养幼儿人际交往能力
幼儿与周围人的和谐关系对于幼儿一生的发展影响越来越重要，良好的师幼与同伴关系，可以促进幼儿人际关系的发展。
4.重视幼儿逆商的培养
逆商培养是全面实施素质教育的一个组成部分，让幼儿学会挫折，有助于培养幼儿坚强的毅力，形成良好的个性品质并终身受益。在我们平时的教育教学工作中，根据幼儿的能力有目的有意识的给幼儿创设、设置难度不等的情景，让幼儿去尝试体验。
三.家园合力，共助共育
幼小衔接并不是幼儿园和小学的事情，家长的作用不能忽视，家长的言传身教潜移默化影响着教育效果。引领家长积极参与配合，事半功倍，是引导家长形成正确教育观的有效途径。。
1.物质准备
家长带领幼儿一起购买学习用品，如新书包、文具盒、彩笔、油画棒、超轻粘土、跳绳、沙包、图书等等为幼儿幼小衔接做好物质上的准备
2.心理准备
幼儿心理的发展和客观环境的影响，大班幼儿是幼儿园最大的小朋友激发幼儿渴望即将成为一名小学生的美好情怀，送幼儿的路上看到小学生上学背着小书包，不妨对孩子说：“瞧，这些哥哥姐姐多神气！”使幼儿产生羡慕之情，这样会让幼儿觉得即将成为小学生很光荣和自豪。
3.亲子活动贯穿幼儿生活
亲子游戏是一种有效的方式，幼儿与家长互动游戏可以全方位开发幼儿的多种能力，帮助幼儿初步完成自然人向社会人过渡的一种活动。家园共育把握生活中的每一个契机，根据幼儿的年龄特点选择适合的主题，从而潜移默化的促进幼儿身心和谐发展，让幼儿向往小学生活，健康成长。
《指南》的颁布将幼儿园、小学、家长在“幼小衔接”问题连接在了同一平台，即对幼小衔接提出了工作要求，又为做好幼小衔接提供科学的指引。幼小衔接应遵循幼儿年龄特点和身心发展规律，坚持以幼儿发展为本的教育理念，选择符合幼儿发展水平和生活经验的教育内容，采用符合幼儿学习特点的教育方式，我们都要从正确理解《指南》出发，共同做好对大班幼儿的幼小衔接，目前只是初步的进行了教育实践，今后还要从多方面进行深入思考与研究。