摘 要：科学是学生初中阶段学习的主要科目之一。部分学生对于科学科目的学习比较忽视，没有意识到学习科学知识的重要性。为了能够增强学生学习的兴趣，帮助学生掌握更多的科学知识，教师在教学的过程中就应该对教学的模式进行完善。本文主要针对初中科学教学中的生活化策略展开讨论，首先从初中科学教学中生活化教学的意义入手，然后对生活化教学在初中科学教学中的具体实施策略进行分析。
　　关键词：初中科学；生活化教学；策略解析
　　在素质教育的背景下，教师教学的首要任务就是对学生综合能力和学科素养的培养。在初中科学教学的过程中，教师加强对于生活化教学模式的运用，能够有效地吸引学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，进而使得学生能够主动地参与到课堂学习中，促进学生学习效率的提升。
　　一、 初中科学生活化教学的意义
　　由于长时间地受到应试教育的影响，学生的学习过程比较机械化，对于知识的记忆也仅仅是靠死记硬背的形式进行。在当前社会背景下，这种学习的模式已经不能够满足素质教育的需求。在素质教育的时代下，教育工作更注重的是对学生综合能力的培养。
　　在初中的科学教学中采用生活化的教学模式，能够有效地吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使得学生能够积极地参与到课堂学习中，提高学生的学习效率。另外，生活化的教学模式还能够促进学生自主学习能力的形成，对于学生日后的生活和学习都产生着重要的影响。
　　二、 在初中科学教学中采用生活化教学的具体策略
　　（一） 创设生活化的教学情境，提高教师课堂教学的效率，促进生活化教学的顺利进行
　　在科学教学的过程中，学生学习兴趣不足是影响课堂教学顺利进行的关键因素。为了能够激发学生的学习兴趣，教师在教学的过程中应该为学生创设生活化的教学场景，以此来调动学生学习的积极性，进而使得学生能够在有限的时间内学习到更多的知识。比如在学习浙教版七年级上册《光的折射》的知识时，教师就可以为学生创设生活化的学习场景。比如教师就可以准备一杯水和若干个吸管来为学生展示折射的现象。教师可以将吸管放入水中，让学生观察吸管的变化。通过对生活化场景的创设，能够将学生的注意力都集中在课堂学习中，进而提高课堂教学的有效性，使得学生能够学习到更多的知识。
　　（二） 教学内容生活化，促进生活化教学的顺利进行
　　在传统的教学模式下，教师教学的方式偏向于灌输式教学，学生在学习中只能够按照教师的思路对问题进行思考，阻碍了学生思维能力和创造能力的发展，影响了学生学习科学的兴趣。为了能够让科学教学起到对学生的教育意义，对于教学内容的设置就要生活化地进行，让学生能够感受到科学与生活的关系，进而使得学生能够主动地参与到科学学习中，促进学生自主学习能力的形成。
　　比如在学习浙教版初中八年级上册教材中的《地球上的水》的学习中，教师就可以在教学的过程中加入生活化的教学内容。在学习新知识之前，教师让学生在课下对自己家里以及邻居家里的用水情况进行调查，并对用水情况进行分析，使得学生对生活中的用水情况有所了解。在学生完成调查任务后，教师就可以展开新知识的讲解，使得学生能够主动地参与到课堂学习中，让学生了解到水资源对于人们生活的重要意义，进而使得学生能够在日常生活中形成节约用水的习惯，促进学生的全面成长。
　　（三） 课后作业生活化，促进生活化教學的顺利进行
　　为了能够促进初中科学教学生活化的进行，教师对于课后作业的布置也应该生活化。课后作业的布置是对课堂所学知识的巩固，为了能够使得学生认真地完成课后作业，教师也应该加强对于生活化的课后作业的布置。
　　比如在学习完七年级上册教材中的《长度的测量》的相关知识后，教师对于课后作业的设置就应该打破传统的模式，以生活化的作业任务激发学生的学习热情。教师可以让学生对教室内或是家中的物品进行测量。这种让学生自己动手操作的作业，学生的兴趣更高，能够有效地加深学生对于知识的记忆。
　　三、 结束语
　　综上所述，在素质教育要求下，生活化的教学模式已经成为教学发展的必然趋势。在生活化的教学模式下，学生的学习兴趣更高，对于知识的掌握能够更加扎实。在初中的科学教学中采用生活化的教学模式，教师要从生活化的教学场景、生活化的教学内容以及生活化的课后作业布置等方面入手，进而使得生活化的教学模式能够渗透到学生学习的各个方面，使得学生能够感受到学习的乐趣，促进学生学习效率的提升，为学生日后的发展奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]刘玲玲.探究初中科学教学的生活化策略[J].亚太教育，2016（7）：39.
　　[2]王峰.问课哪得“清”如许，唯有源头“生活”来——浅谈初中科学“生活化”教学策略[J].试题与研究：教学论坛，2016（12）：50-51.
　　[3]王震宇.浅论初中科学课堂教学生活化的实践与探索[J].科教文汇（下旬刊），2017（4）：112-114.
　　作者简介：
　　王婷，浙江省金华市，佛堂镇初级中学。