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摘要：随着社会不断的向前发展，传统职业教育下的语文教学已经远远不能满足现代社会、企业对人才的要求。目前我国许多技工学校的语文教学基本上还套用普通高中语文教学模式，与技工学校培养目标相脱节。笔者认为技工学校语文教学的改革迫在眉睫，教学改革关键是坚持以学生为本，根据学生专业和就业的特点在教学方法上尊重学生的认知规律和个体差异，重视培养。学生的综合素质，全面提高学生的语言表达能力、口语交际能力、写作水平，提高学生的人文素养。
关键词：技校语文 教学改革 综合素质
语文是学习其他学科的必要准备和前提，是学习的基础工具。所有学科都要用语言文字表达，任何教学都要以学生掌握一定的语言文字为前提，语文科是其他基础课程、专业课程的基础。所以，它具有为其他学科的学习创造条件的教育作用。作为技工学校中的一门文化基础课——语文课，应该说在整个技工学校的学科体系中有着举足轻重的作用，《中等职业学校语文教学大纲》中指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”可近年来，针对技工学校所面临着生源差、就业压力大等一系列问题。作为技工学校语文教学要根据人才培养目标，坚持以学生发展为本的教育教学原则，立足培养和提高学生听、说、读、写能力，为学生未来职业发展奠定坚实的基础。但目前普遍的情况是更多的学校偏重技能培训，不断压缩语文课时总量，但同时又受到“应试教育”的影响，因此，技工学校语文教学必须进行改革。鉴于此，结合多年的教育教学实践，笔者从技工学校语文教学的“专业化”角度谈谈个人的观点与教学体会。
一、技工学校语文教学所面临的尴尬状况
现在技工学校语文教学的方法普遍存在一种通病就是沿袭普通高中语文的教学方法。从教材编排、习题设计、教学方法、评估体系等都与普高语文教学要求基本相同，这与中职学生整体知识水平较差的现状，形成了极大的反差，导致语文教师无法达到教学目标。但在课程设置中，学校又将语文视为可有可无的学科，当教学计划同其他专业学科产生冲突的时候，调整或压缩语文的教学计划机会最多，甚至于不少人认为语文对学生的专业学习和就业没有什么影响，致使学校、学生、老师对语文教学都不重视的现象，已成为不良倾向和发展的态势，的确算是一个令人后怕的错误观点，为了适应职业教育的发展需求，实现社会对中等职业技能人才的培养要求，技工学校语文教学迫在眉睫。
二、设定切合实际的教学目标
针对技校学生大多语文素质较低的特点，我们在语文教学过程中必须设定切合实际的教学目标，控制好难易程度，循序渐进，切忌好高鹜远。因而在教学过程中，应突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、旬、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高。
三、满足与技工学校学生实际应用相适应的语文教学要求
根据技校学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视的特点，教师在语文教学的过程中应该把注重学生“实用”作为根本出发点，有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系，去体会与实际生活的联系，激发学生对相关学科的探索热情，注重德育渗透，重视职业渗透，在语文课程教学上有针对性地对学生作以下两点教学改革。
(一)是注重语言表达的教学过程。技校生毕业后将直接融入社会，语言表达的教学在技校语文教学中有着举足轻重的地位，其口头表达能力是影响学生就业和发展的重要因素之一，因此，提高口头表达能力，在某种程度上来看，说比写作更重要、更难，循序渐进地将口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练，让原本枯燥的语文课充满生机与活力。
(二)是注重应用文的教学过程。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，写应用文是技校生必备的素质。提高文书写作能力，就必须加强应用文教学的序列训练这一环节，是满足学生实际应用需要的重要途径。克服现行教学中不少中职语文教材把应用文写作作为“附文”来对待的现象，突出技工学校语文教学的特点。
四、创造生活情境，激发学习兴趣
在这方面，教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为创设课堂情趣的载体，使学生体会到语文就在自己身边，增强学生学习语文的乐趣。选取现实的生活情境的同时还要努力创设真实的生活情境。学生在课堂上的生活应该是有趣的、有意义的。课堂上应该让学生在具体、直观、形象的生活情趣中学习语文知识。生活中有许多语文问题，它们都可以和教材内容“链接”而进入课堂，因此有必要充分利用这些内容，给学生提供一个真实的生活情境来活化语文文本，从而激发学生学习语文的兴趣。
五、重视培养学生的多媒体使用
现代社会，许多国家语文课程不仅规定要求具有多媒体技术的运用能力，而且要求他们在面对繁杂的信息资料时，具有批判性思维能力、比较鉴别能力、探究能力和独立创造能力。
目前，我国信息技术的迅速发展，为信息技术在语文教育中的运用提供了前提条件。让学生了解媒体的多样性，并学会运用现代技术，是语文教育的重要内容之一。把媒体的使用列为提高阅读和写作质量的重要途径，向学生介绍各种形式的媒体：如杂志、报纸、广播、电视、电影，培养学生利用相关技术收集信息和分析信息的技能。
为学生分析和评价一些高质量的、形式各异、有着不同目的、不同结构及表现方式的材料提供指导。通过探求语言现象，从批判的角度了解多种类型的语言材料，培养创造性地表达思想和情绪的能力。让学生在阅读实践中形成逻辑性理解能力；在多媒体的教学环境中促进思维方式的形成及想象能力，发展学生的个性。
总之，针对技工学校语文教学中的实际情况，结合素质教育的要求，在教学中改进教学方法和教学手段，重视与学生的互动交流，培养学生的学习兴趣和口语技能，让学生自主探究知识，以适应当今社会的需要。
关键词：技校语文 教学改革 综合素质
语文是学习其他学科的必要准备和前提，是学习的基础工具。所有学科都要用语言文字表达，任何教学都要以学生掌握一定的语言文字为前提，语文科是其他基础课程、专业课程的基础。所以，它具有为其他学科的学习创造条件的教育作用。作为技工学校中的一门文化基础课——语文课，应该说在整个技工学校的学科体系中有着举足轻重的作用，《中等职业学校语文教学大纲》中指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”可近年来，针对技工学校所面临着生源差、就业压力大等一系列问题。作为技工学校语文教学要根据人才培养目标，坚持以学生发展为本的教育教学原则，立足培养和提高学生听、说、读、写能力，为学生未来职业发展奠定坚实的基础。但目前普遍的情况是更多的学校偏重技能培训，不断压缩语文课时总量，但同时又受到“应试教育”的影响，因此，技工学校语文教学必须进行改革。鉴于此，结合多年的教育教学实践，笔者从技工学校语文教学的“专业化”角度谈谈个人的观点与教学体会。
一、技工学校语文教学所面临的尴尬状况
现在技工学校语文教学的方法普遍存在一种通病就是沿袭普通高中语文的教学方法。从教材编排、习题设计、教学方法、评估体系等都与普高语文教学要求基本相同，这与中职学生整体知识水平较差的现状，形成了极大的反差，导致语文教师无法达到教学目标。但在课程设置中，学校又将语文视为可有可无的学科，当教学计划同其他专业学科产生冲突的时候，调整或压缩语文的教学计划机会最多，甚至于不少人认为语文对学生的专业学习和就业没有什么影响，致使学校、学生、老师对语文教学都不重视的现象，已成为不良倾向和发展的态势，的确算是一个令人后怕的错误观点，为了适应职业教育的发展需求，实现社会对中等职业技能人才的培养要求，技工学校语文教学迫在眉睫。
二、设定切合实际的教学目标
针对技校学生大多语文素质较低的特点，我们在语文教学过程中必须设定切合实际的教学目标，控制好难易程度，循序渐进，切忌好高鹜远。因而在教学过程中，应突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、旬、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高。
三、满足与技工学校学生实际应用相适应的语文教学要求
根据技校学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视的特点，教师在语文教学的过程中应该把注重学生“实用”作为根本出发点，有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系，去体会与实际生活的联系，激发学生对相关学科的探索热情，注重德育渗透，重视职业渗透，在语文课程教学上有针对性地对学生作以下两点教学改革。
(一)是注重语言表达的教学过程。技校生毕业后将直接融入社会，语言表达的教学在技校语文教学中有着举足轻重的地位，其口头表达能力是影响学生就业和发展的重要因素之一，因此，提高口头表达能力，在某种程度上来看，说比写作更重要、更难，循序渐进地将口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练，让原本枯燥的语文课充满生机与活力。
(二)是注重应用文的教学过程。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，写应用文是技校生必备的素质。提高文书写作能力，就必须加强应用文教学的序列训练这一环节，是满足学生实际应用需要的重要途径。克服现行教学中不少中职语文教材把应用文写作作为“附文”来对待的现象，突出技工学校语文教学的特点。
四、创造生活情境，激发学习兴趣
在这方面，教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为创设课堂情趣的载体，使学生体会到语文就在自己身边，增强学生学习语文的乐趣。选取现实的生活情境的同时还要努力创设真实的生活情境。学生在课堂上的生活应该是有趣的、有意义的。课堂上应该让学生在具体、直观、形象的生活情趣中学习语文知识。生活中有许多语文问题，它们都可以和教材内容“链接”而进入课堂，因此有必要充分利用这些内容，给学生提供一个真实的生活情境来活化语文文本，从而激发学生学习语文的兴趣。
五、重视培养学生的多媒体使用
现代社会，许多国家语文课程不仅规定要求具有多媒体技术的运用能力，而且要求他们在面对繁杂的信息资料时，具有批判性思维能力、比较鉴别能力、探究能力和独立创造能力。
目前，我国信息技术的迅速发展，为信息技术在语文教育中的运用提供了前提条件。让学生了解媒体的多样性，并学会运用现代技术，是语文教育的重要内容之一。把媒体的使用列为提高阅读和写作质量的重要途径，向学生介绍各种形式的媒体：如杂志、报纸、广播、电视、电影，培养学生利用相关技术收集信息和分析信息的技能。
为学生分析和评价一些高质量的、形式各异、有着不同目的、不同结构及表现方式的材料提供指导。通过探求语言现象，从批判的角度了解多种类型的语言材料，培养创造性地表达思想和情绪的能力。让学生在阅读实践中形成逻辑性理解能力；在多媒体的教学环境中促进思维方式的形成及想象能力，发展学生的个性。
总之，针对技工学校语文教学中的实际情况，结合素质教育的要求，在教学中改进教学方法和教学手段，重视与学生的互动交流，培养学生的学习兴趣和口语技能，让学生自主探究知识，以适应当今社会的需要。