教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”。即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。教师也应在语文课文的学习中，营造环境，提出问题，引导学生层层分析，不断提高自我的学习能力中发挥和激发创新意识，提高创新精神。
　　
　　一、营造创新氛围，激发创新
　　
　　课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融，人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融、民主交往良好的课堂气氛是促进学生自主创新、提高课堂教学效率的重要方式。众总所知，创新氛围是培养创新能力的前提。要培养学生的创新能力，重要的就是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，营造出公平与和谐的学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础，而创造力的发展必须在自由而忍俊不禁的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间。同时要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，既而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于说“不”，而学生敢于表达自己的见解，敢于积极提问，教师积极应答，养成一个良好的教学氛围。
　　在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。
　　
　　二、鼓励质问疑难，勇于创新
　　
　　学生生性好强，求知欲强，在自主探究的过程中会不断遇到这样或那样的疑问，这类疑问的解决直接影响到学生对问题本质的认识和新知识结构的建立，而且有新意的质疑是学生积极探索的内部动力，是学生认知水平的体现。所以，课堂要尽可能地给学生多点思考问题的时间，鼓励他们大胆质疑。每个人对学习内容都有不同的体验和独立思考后的不同见解。疑是一切发现创新的基础。创新意识严自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应充分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放开让学生各抒已见，使学生置身于思考探索的气氛中。教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。
　　学生的想法多富有创意，充满想象力。我们要鼓励学生敢于向先进经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展、完善的。通过质疑，学生加深了对课文的理解，提高了阅读教学的效果。由于学生的知识、经验有限，有时思维的触角达不到隐含在课文中的疑点。教师应提前制作问题，逐步引导学生从隐含疑点处质疑，投石击浪，拨动学生思维的琴弦，掌握知识的内在联系。教师的责任就在于点燃这“发现”之火、“研究”之火、“探索”之火，并使之越烧越旺。因此，在具体的教学中，教师应给学生创造成功的机会，使学生享受到成功的快乐，从而激励学生对问题更高的探索热情，以培养学生的创新能力。
　　现代教学认为，教学不仅要重视知识的最终获得，还要重视帮助学生理解知识的形成过程，更要重视学生获到知识的探究过程。当学生对某一种感兴趣的事物产生疑问时，往往急于了解其中的奥秘，这时教师采用的最便捷、最简单的方法，莫过于把自己了解的知识直接传授给学生，令学生得到暂时的满足。若教师注重的是指导学生怎样去自行探索知识的方法，则不但会使学生学习的方式更灵活，还会让学生在不断的实践锻炼中培养创新精神。自行探索知识有多种具体的方式方法，可以直接按教材介绍的各种方法去探索，也可以根据客观条件加以改进，还可以直接查阅有关资料，更可使用与众不同的其他方法。根据小学生的年龄特征，认真指导他们学会做对比实验，再灵活应用这种最基本、最常用的方法去自行探索知识，学生的创新能力就可得到培养。
　　
　　三、开启求异思维，促于创新
　　
　　学生身上有很大的发展潜力和创造潜能，只要给以学生有效的指导，学生就可能得到更健康、更充分的发展。在教学中，要鼓励学生去探索研究，去发现与众不同的方法，以激发学生的创造热情，从而培养学生的创新能力。求异思维是创造性思维的核心，“异想天开”是未来发展的先导，在一定条件下可以变成现实。语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新？学生在学习课文的时候，老师多制造几个有趣的问题，学生纷纷积极发言，创造思维的火花自然迸发出来了。
　　在学习课文时，要段段、句句的分析课文的内容与意义，每层深入地进行求异思维的训练，不但使学生学懂了课文，而且还在生动活泼地氛围中培养了他们的创造力，促进创新能力的发展。
　　
　　四、启发创造想象，自主创新
　　
　　人的能力是在活动中形成和发展的，同样小学生的创造能力也必须通过大量的实践活动才能形成和发展。一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。在学习课文的同时，教师要有目标的引导学生展开丰富的想象，对知识理解的更透彻，思想和思维都得到升华。教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。
　　总之，培养学生的创新能力是时代的要求，语文教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。
　　（黑龙江省大庆市杏南一小）