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[摘 要]本文将就如何构建活跃、积极、快乐的数学课堂作论述，并就如何在小学数学课堂上培养学生的情感态度和价值观谈谈自己的几点见解。
[关键词]学数学 教学 情感态度 价值观 培养
知识和技能是学习的保障，而情感和态度则是学习的动力。积极的情感态度和正确的价值观能够在小学生学习数学的过程中有效地引导他们主动探索数学知识和技能、培养他们思考的能力和提高他们应对和解决问题的能力。那么如何在教学的过程中引导学生呢?
一、充分挖掘学生的学习潜力，激发学生的求知欲望，使学生真正热爱学习
对于我们身边的各种生活素材都要充分积极地进行研究和探讨，找出其与课堂之间的联系，并将这种联系有机地与数学课堂磨合。只有将这些素材转化为兴趣，才能让学生积极愉快地参与到学习活动中来。
比如说在教学《奇数和偶数》的课堂设计中，精心设计课堂，力求将课堂中的多个素材都来源于生活。在将要教学《奇数和偶数》之前一天，先布置孩子们将各种花的图案或是塑料插花或是真实的野花收集整理好作为家庭作业。目的是通过教孩子们观察各种不同的花的花瓣数量来判断奇数和偶数，同时加强他们对生活的观察和体会。在第二天的数学课堂上面，力求要每个孩子在花花瓣的世界里找到奇数和偶数的不同之处，并学会辨认各种不同数量花瓣的花的特征。这样既满足了孩子们的兴趣又将知识点教授给了孩子们；然后通过一系列的多媒体课件展示花、电扇、齿轮、风车、摩天轮等幻灯图片，让孩子们欣赏由奇数和偶数组成的世界；接着让孩子们欣赏录像，《生活中的奇数和偶数》，让孩子们进一步加深印象；最后学习课本上的《奇数和偶数》知识点，并布置适当的课堂作业，引导孩子们进入抽象的数学世界。
充分挖掘学生的学习潜力，激发学生的求知欲望，能够使学生真正热爱学习。
二、创造轻松愉快的课堂气氛，缓解学生的学习压力，使学生真正快乐学习
小学生的世界观是在探索和形成期间的，他们很容易受老师的影响。赞可夫有言：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动”。作为数学老师，如何将抽象而且枯燥的数学课堂转化为轻松愉快的课堂呢?
事实上，一堂数学课不仅仅只是数字、图形、应用题和答案的世界。比如说有的学生对各种几何图像更感兴趣，却不喜欢各种数字的加减乘除；而有的学生天生有一种喜欢钻研数字的天赋，却不喜欢做应用题；这时候，老师必须充分地了解每个孩子，根据他们各自的优点和兴趣多夸奖和鼓励，少批评和责备。对于低年级的接受能力差的孩子，要多循循善诱地多问几个为什么，还要微笑着对孩子们说，如果不懂一定要采问老师。克服孩子们惧怕老师的情绪比增强孩子们喜欢老师的情绪更为重要。
在教学一年级的孩子们学习数字的过程中，有的孩子不会写数字“8”，老师千万不可以用严厉的口气对孩子说，“要怎么怎么写，怎么写不行”，而是要说，“这样写更好看一些，然后对课堂上每个写得不好的孩子们都亲手示范一遍，对那些有进步，哪怕是一点点进步的孩子都要大声地鼓励他。
只有创造轻松愉快的课堂气氛，才能缓解学生的学习压力，使学生真正快乐学习。
三、构建合理有效的评价机制，教育学生的竞争意识，使学生真正自信学习
孩子们相互之间比较的天性是正常的，但是真正合理的有效的评分机制才是激励孩子们建立自信，轻松学习的方法。在课堂上融人合适的竞争意识可以使孩子们通过竞赛加深对知识点的印象，同时激发自信心，在学习的过程中找到方法并热爱学习。了解小学生的心理，并针对他们年龄阶段的心理特征进行评价，是促进孩子进步，建立自信心的法宝。
比如说在教学100以内的加减法的教学课程设计中，我在黑板上画了一个很大的表格，设置了近50道100以内的加减法题目，上面是这堂课的每个小组的答题得分情况。每答对一个100以内的加减法题目就加一个红星。全班8个小组，每个小组6个孩子。经过四十几道题目的抢答，每个小组都有得红星。却又各有高低。通过让孩子们在抢答题目的过程中的竞争意识的培养，提高他们在思考时的速度和敏捷度，并真正发挥了一种合理的评价机制。因为红星是一种褒奖和荣誉，而每一个小组都得到了红星，只是数量各有不同。在这节课将要结束的时候，我对孩子们说，这个表格不会被去掉，因为下一次的1000以内的加减法的题目抢答的红星将在这个基础上累积，孩子们甚至渴望快点学到1000以内的加减法。
四、创设教学课程的集体情境，发挥学生的合作意识，使学生真正互助学习
新课标明确指出要引导学生把所学的数学知识应用到显示中去，以体会数学在现实生活中的价值。很显然，数学源于生活，又是用于生活的。我们常常见到的市场买卖就是一个数学的世界。
在教学孩子们认识人民币的课程设计中，我做了下面的工作：制作了多个硬纸片，并将这些纸片写上和不同面值人民币一样的符号以代表人民币，同时我还从办公室搬来了各种各样的书籍、文具和教学道具。让孩子们分组为买方和卖方，其中一些孩子做商人，一些孩子做买主。我分发各种不同面值的“人民币”给孩子们，然后让他们在教室这个“文具市场”里面做买卖。我不断鼓励孩子们要把自己当成商人和客户，鼓励他们放轻松。一开始孩子们还很拘束，到了后来整个教室就成了一个热闹的“商铺”了。孩子们甚至会用一个“一元”的纸片兑换到5张“2角”的纸币去买一支铅笔或一个小笔记本。合作意识得到了充分的发挥。可见创设教学课程的集体情境，发挥学生的合作意识，使学生真正互助学习。
五、结论
综上所述，小学生情感态度和价值观的培养会带给学生对未来学习和工作生活的优势，教师应以发展的眼光来看待学生，评价学生的综合能力，注重学生的素质发展，实践能力及创新能力，而不是以一次考试的成绩论成败，要科学、全面、客观对学生进行指导。
参考文献
[1]梁秋莲，小学数学教学中情感，态度，价值观的培养[J]
[2]郭根福，小学数学新课程教学法[M]
[3]沈建国，冯金顺，小学数学课程教学论[M]
[关键词]学数学 教学 情感态度 价值观 培养
知识和技能是学习的保障，而情感和态度则是学习的动力。积极的情感态度和正确的价值观能够在小学生学习数学的过程中有效地引导他们主动探索数学知识和技能、培养他们思考的能力和提高他们应对和解决问题的能力。那么如何在教学的过程中引导学生呢?
一、充分挖掘学生的学习潜力，激发学生的求知欲望，使学生真正热爱学习
对于我们身边的各种生活素材都要充分积极地进行研究和探讨，找出其与课堂之间的联系，并将这种联系有机地与数学课堂磨合。只有将这些素材转化为兴趣，才能让学生积极愉快地参与到学习活动中来。
比如说在教学《奇数和偶数》的课堂设计中，精心设计课堂，力求将课堂中的多个素材都来源于生活。在将要教学《奇数和偶数》之前一天，先布置孩子们将各种花的图案或是塑料插花或是真实的野花收集整理好作为家庭作业。目的是通过教孩子们观察各种不同的花的花瓣数量来判断奇数和偶数，同时加强他们对生活的观察和体会。在第二天的数学课堂上面，力求要每个孩子在花花瓣的世界里找到奇数和偶数的不同之处，并学会辨认各种不同数量花瓣的花的特征。这样既满足了孩子们的兴趣又将知识点教授给了孩子们；然后通过一系列的多媒体课件展示花、电扇、齿轮、风车、摩天轮等幻灯图片，让孩子们欣赏由奇数和偶数组成的世界；接着让孩子们欣赏录像，《生活中的奇数和偶数》，让孩子们进一步加深印象；最后学习课本上的《奇数和偶数》知识点，并布置适当的课堂作业，引导孩子们进入抽象的数学世界。
充分挖掘学生的学习潜力，激发学生的求知欲望，能够使学生真正热爱学习。
二、创造轻松愉快的课堂气氛，缓解学生的学习压力，使学生真正快乐学习
小学生的世界观是在探索和形成期间的，他们很容易受老师的影响。赞可夫有言：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动”。作为数学老师，如何将抽象而且枯燥的数学课堂转化为轻松愉快的课堂呢?
事实上，一堂数学课不仅仅只是数字、图形、应用题和答案的世界。比如说有的学生对各种几何图像更感兴趣，却不喜欢各种数字的加减乘除；而有的学生天生有一种喜欢钻研数字的天赋，却不喜欢做应用题；这时候，老师必须充分地了解每个孩子，根据他们各自的优点和兴趣多夸奖和鼓励，少批评和责备。对于低年级的接受能力差的孩子，要多循循善诱地多问几个为什么，还要微笑着对孩子们说，如果不懂一定要采问老师。克服孩子们惧怕老师的情绪比增强孩子们喜欢老师的情绪更为重要。
在教学一年级的孩子们学习数字的过程中，有的孩子不会写数字“8”，老师千万不可以用严厉的口气对孩子说，“要怎么怎么写，怎么写不行”，而是要说，“这样写更好看一些，然后对课堂上每个写得不好的孩子们都亲手示范一遍，对那些有进步，哪怕是一点点进步的孩子都要大声地鼓励他。
只有创造轻松愉快的课堂气氛，才能缓解学生的学习压力，使学生真正快乐学习。
三、构建合理有效的评价机制，教育学生的竞争意识，使学生真正自信学习
孩子们相互之间比较的天性是正常的，但是真正合理的有效的评分机制才是激励孩子们建立自信，轻松学习的方法。在课堂上融人合适的竞争意识可以使孩子们通过竞赛加深对知识点的印象，同时激发自信心，在学习的过程中找到方法并热爱学习。了解小学生的心理，并针对他们年龄阶段的心理特征进行评价，是促进孩子进步，建立自信心的法宝。
比如说在教学100以内的加减法的教学课程设计中，我在黑板上画了一个很大的表格，设置了近50道100以内的加减法题目，上面是这堂课的每个小组的答题得分情况。每答对一个100以内的加减法题目就加一个红星。全班8个小组，每个小组6个孩子。经过四十几道题目的抢答，每个小组都有得红星。却又各有高低。通过让孩子们在抢答题目的过程中的竞争意识的培养，提高他们在思考时的速度和敏捷度，并真正发挥了一种合理的评价机制。因为红星是一种褒奖和荣誉，而每一个小组都得到了红星，只是数量各有不同。在这节课将要结束的时候，我对孩子们说，这个表格不会被去掉，因为下一次的1000以内的加减法的题目抢答的红星将在这个基础上累积，孩子们甚至渴望快点学到1000以内的加减法。
四、创设教学课程的集体情境，发挥学生的合作意识，使学生真正互助学习
新课标明确指出要引导学生把所学的数学知识应用到显示中去，以体会数学在现实生活中的价值。很显然，数学源于生活，又是用于生活的。我们常常见到的市场买卖就是一个数学的世界。
在教学孩子们认识人民币的课程设计中，我做了下面的工作：制作了多个硬纸片，并将这些纸片写上和不同面值人民币一样的符号以代表人民币，同时我还从办公室搬来了各种各样的书籍、文具和教学道具。让孩子们分组为买方和卖方，其中一些孩子做商人，一些孩子做买主。我分发各种不同面值的“人民币”给孩子们，然后让他们在教室这个“文具市场”里面做买卖。我不断鼓励孩子们要把自己当成商人和客户，鼓励他们放轻松。一开始孩子们还很拘束，到了后来整个教室就成了一个热闹的“商铺”了。孩子们甚至会用一个“一元”的纸片兑换到5张“2角”的纸币去买一支铅笔或一个小笔记本。合作意识得到了充分的发挥。可见创设教学课程的集体情境，发挥学生的合作意识，使学生真正互助学习。
五、结论
综上所述，小学生情感态度和价值观的培养会带给学生对未来学习和工作生活的优势，教师应以发展的眼光来看待学生，评价学生的综合能力，注重学生的素质发展，实践能力及创新能力，而不是以一次考试的成绩论成败，要科学、全面、客观对学生进行指导。
参考文献
[1]梁秋莲，小学数学教学中情感，态度，价值观的培养[J]
[2]郭根福，小学数学新课程教学法[M]
[3]沈建国，冯金顺，小学数学课程教学论[M]