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【摘要】《电视机原理与维修》是中等职业学校电子电器专业的一门主干课程,电视机是集音、视频于一体的设备,该课程是理论教学与实践紧密结合的课程。本文就电视机教学中如何通过应用适当的教学方法,来搞好电视机的教学并同时培养学生的能力,有效提高教学质量和教学效果提出自己的看法。
【关键词】电视机;教学方法;行为导向;能力培养
《电视机原理与维修》是中等职业学校电子电器专业的一门主干课程。它具有几个特点:1.《电视机原理与维修》是一门综合技术的课程,它集声学、光学、电学等多门学科与一体;2.从理论上看它又是多门课程(物理学、电子学、电工学、电子线路、无线电基础等)的综合应用,其理论性很强;3.从实践上看电视接收机又是一台典型的电子整机,它几乎用到了无线电技术中的所有知识:既有低频,又有高频;既有模拟信号,又有数字信号;有解调器、解码器,还有红外遥控技术和微处理器技术,具有很强的实践性。要搞好这门课程的教学,就必须采取理论联系实际的教学方法。针对职业学校学生能力的培养,在《电视机原理与维修》的教学中我尝试采用行为导向教学法这种先进的教学方法,经过这几年在教学上的应用,取得了比较明显的效果。
一、行为导向教学法的定义及特征
行为导向(Handlungsorientierung),又称行动导向,或者实践导向,是80年代以来,世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。行为导向教学法不是一种具体的教学方法,而是各种以能力为本的教学方法的统称。定义为:是以学生为中心,以培养学生行为能力为目标,在教师的行为引导下,通过多种不定型的活动形式,激发学生的学习热忱和兴趣,使学生主动的用脑、心手进行学习的教学方法。
行为导向教学法是一种以能力为本、以学生为中心的新的教学局面;行为导向教学法的实质在于有意义的接受式学习与有意义的活动的有机结合,实现教学效果的最优化,其目的在于有效的提高学生的综合素质,特别是能力素质,使学生学会学习、学会应用、学会创新。
行为导向教学法的常用方法有:模拟教学法(Simulation
-smethode),案例教学法(Fallstudiensmethode),项目教学法(Projiktmethode)等,结合《电视机原理与维修》的课程特点,我把行为导向教学法应用在教学中,下面我就此简单作一阐述。
二、行为导向教学法的应用
(一)用项目教学法培养学生的专业能力和行为能力
项目教学法是一种将具体的项目或任务交给学生自己完成的教学方法,学生在收集信息、设计方案、完成任务中学习和掌握知识,形成技能。几乎所有实践性强的专业和课程都适合这种方法。
在《电视机原理与维修》课程的教学过程中充分利用这一方法进行教学。如利用我们的电子电器专业实验室的彩色电视机示教板、电视信号发生器、通用示波器、扫频仪、频率计、等设备,既可以进行电视教学演示,又可以进行项目教学。如在讲到彩色全电视信号、彩色显像管、图像的非线性失真、高频头、PAL-D解码器、扫描电路、遥控电路时,把学习任务编成项目任务书,让学生根据任务书亲自动手操作,这样既形象直观,可有效提高学生的感性认识水平,又能帮助学生理解和掌握相关理论知识。又如在讲高频头电路时,输入为电视高频信号,输出是经选台、放大、变频后的电视中频信号。输入的高频信号随接收频道的不同,载波的频率在变化,而输出的中频频率:伴音中频31.5MHZ,图像中频38MHZ,色度中频33.57MHZ是固定的。这个在进行理论教学中,学生易将其理解成:随接收频道变化,该输出信号频率随之变化。利用设备,在教学中教师可通过课堂演示有效解决这一问题,但更好的方法是采用项目教学法,让学生在完成项目任务时随之得到结论:高频头幅频特性是随所选频道变化的,而输出的中频是固定的。通过这种教学,使学生掌握了理论知识,又知道了各种测量仪器原理和使用方法,可实现一举两得之功效。
(二)用案例教学法培养学生的方法能力
案例教学法是通过案例分析和研究,达到为今后职业做准备的目的。在分析过程中,学习者自己提出问题,并自己找出解决问题的途径和手段,从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力,也就是培养学生的方法能力。
为增强学生的实践能力和方法,《电视机原理与维修》课程教学中我们安排有一周的课程综合分析与设计的教学环节。让学生通过查阅资料,或者利用自家电视机,进行读图和原理分析,并根据原理图画出相应方框图,最后学生再用彩色电视示教板进行彩电整机性能的调测,以达到最佳收视状态。
我的步骤为:先通过多媒体演示一种电视机整机的调试过程和调试方法(这个作为教学案例),然后由学生根据所学的知识,自己进行调试,从中发现问题,提出问题,再由教师进行启发性的指导,最后由学生独立完成整机的调试。通过这样的训练,培养了学生对电视整机电路和元器件的进一步认识,巩固了课堂所学的知识。这种教学方法充分发挥了学生的主观能动作用,体现了“以学生为主体,实践为主线”的教学方式。
(三)维修实践法,培养学生的适应社会能力
维修实践法是我在教学中提出并应用的一种教学方法,就是让学生单独或组成小组,到城市的社区或农村进行电视机故障的检查和维修。这种直接面对用户的方法可以提高和锻炼学生的各方面的综合能力,为他们快速的适应社会打下坚实的基础。
为进一步落实训练学生的动手能力和实践技能,在学生综合实训结束后安排了二到三周的时间进行电视机维修实训。实训采用分组的形式进行,遇到问题,小组采用讨论的方式,既培养了学生的自主学习的能力,又培养了学生学会尊重他人,善于合作,有责任心的团队精神。通过实训,可以全面培养和提高学生的分析能力、推理判断能力、语言表达能力、团队合作精神、动手能力、实践技能、对仪器仪表的使用能力和维修电子产品的能力。这些能力是学生参加工作必须具备的,为了学生毕业后很快的适应其工作,我们通过让学生参加维修实训来培养他们形成这些能力。
通过维修实训,在电视技术方面还可以训练学生的下列专业能力:第一,可训练学生识读整机电原理图和印刷电路图的能力(因为用户的电视机型号繁杂,各不相同);第二,可训练学生查找故障部位,分析故障原因,排除故障方法的能力(电视机故障千奇百怪)。由于电视整机电路元器件很多,线路复杂,每个电视机出现的故障又各不相同,有的故障现象相同,原因却不一样,教师着重对学生进行分析方法的指导。首先启发学生分析故障可能出现的部位,再去逐步缩小故障元器件所在电路的范围。学生在教师的指导下,进行独立观察、测试、查找资料,进行思考判断,最终将问题解决。在训练过程中,要强调让学生独立思考、独立解决问题,有的学生判断一个故障可能会花费很长的时间,但当他们最终把问题解决后,会得到较大的收获。
总之,在《电视机原理与维修》教学中,如能与学生建立融洽的师生关系,采用项目教学法、案例教学法、维修实践法等恰当的教学方法,将理论教学与实践环节有机地结合在一起,既能大幅度降低学生学习难度,将抽象问题具体化,又可有效提高教学的质量和效果,同时又培养了中职学生需要具备的专业技术能力、行为能力、方法能力、社会能力、语言表达能力、分析与推理判断能力以及团队精神,可以为社会输送大批合格的中等专业技术人才。
参考文献
[1]吴胜欣.电视机原理与维修[M].电子工业出版社,2002.
[2]彼得.亚历山大行为导向教学法培训.2001.
作者简介:杨新留(1971—),男,河南省扶沟县吉鸿昌职业高中教师,河南省职业教育骨干教师,主要研究方向:电子和电视技术。
【关键词】电视机;教学方法;行为导向;能力培养
《电视机原理与维修》是中等职业学校电子电器专业的一门主干课程。它具有几个特点:1.《电视机原理与维修》是一门综合技术的课程,它集声学、光学、电学等多门学科与一体;2.从理论上看它又是多门课程(物理学、电子学、电工学、电子线路、无线电基础等)的综合应用,其理论性很强;3.从实践上看电视接收机又是一台典型的电子整机,它几乎用到了无线电技术中的所有知识:既有低频,又有高频;既有模拟信号,又有数字信号;有解调器、解码器,还有红外遥控技术和微处理器技术,具有很强的实践性。要搞好这门课程的教学,就必须采取理论联系实际的教学方法。针对职业学校学生能力的培养,在《电视机原理与维修》的教学中我尝试采用行为导向教学法这种先进的教学方法,经过这几年在教学上的应用,取得了比较明显的效果。
一、行为导向教学法的定义及特征
行为导向(Handlungsorientierung),又称行动导向,或者实践导向,是80年代以来,世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。行为导向教学法不是一种具体的教学方法,而是各种以能力为本的教学方法的统称。定义为:是以学生为中心,以培养学生行为能力为目标,在教师的行为引导下,通过多种不定型的活动形式,激发学生的学习热忱和兴趣,使学生主动的用脑、心手进行学习的教学方法。
行为导向教学法是一种以能力为本、以学生为中心的新的教学局面;行为导向教学法的实质在于有意义的接受式学习与有意义的活动的有机结合,实现教学效果的最优化,其目的在于有效的提高学生的综合素质,特别是能力素质,使学生学会学习、学会应用、学会创新。
行为导向教学法的常用方法有:模拟教学法(Simulation
-smethode),案例教学法(Fallstudiensmethode),项目教学法(Projiktmethode)等,结合《电视机原理与维修》的课程特点,我把行为导向教学法应用在教学中,下面我就此简单作一阐述。
二、行为导向教学法的应用
(一)用项目教学法培养学生的专业能力和行为能力
项目教学法是一种将具体的项目或任务交给学生自己完成的教学方法,学生在收集信息、设计方案、完成任务中学习和掌握知识,形成技能。几乎所有实践性强的专业和课程都适合这种方法。
在《电视机原理与维修》课程的教学过程中充分利用这一方法进行教学。如利用我们的电子电器专业实验室的彩色电视机示教板、电视信号发生器、通用示波器、扫频仪、频率计、等设备,既可以进行电视教学演示,又可以进行项目教学。如在讲到彩色全电视信号、彩色显像管、图像的非线性失真、高频头、PAL-D解码器、扫描电路、遥控电路时,把学习任务编成项目任务书,让学生根据任务书亲自动手操作,这样既形象直观,可有效提高学生的感性认识水平,又能帮助学生理解和掌握相关理论知识。又如在讲高频头电路时,输入为电视高频信号,输出是经选台、放大、变频后的电视中频信号。输入的高频信号随接收频道的不同,载波的频率在变化,而输出的中频频率:伴音中频31.5MHZ,图像中频38MHZ,色度中频33.57MHZ是固定的。这个在进行理论教学中,学生易将其理解成:随接收频道变化,该输出信号频率随之变化。利用设备,在教学中教师可通过课堂演示有效解决这一问题,但更好的方法是采用项目教学法,让学生在完成项目任务时随之得到结论:高频头幅频特性是随所选频道变化的,而输出的中频是固定的。通过这种教学,使学生掌握了理论知识,又知道了各种测量仪器原理和使用方法,可实现一举两得之功效。
(二)用案例教学法培养学生的方法能力
案例教学法是通过案例分析和研究,达到为今后职业做准备的目的。在分析过程中,学习者自己提出问题,并自己找出解决问题的途径和手段,从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力,也就是培养学生的方法能力。
为增强学生的实践能力和方法,《电视机原理与维修》课程教学中我们安排有一周的课程综合分析与设计的教学环节。让学生通过查阅资料,或者利用自家电视机,进行读图和原理分析,并根据原理图画出相应方框图,最后学生再用彩色电视示教板进行彩电整机性能的调测,以达到最佳收视状态。
我的步骤为:先通过多媒体演示一种电视机整机的调试过程和调试方法(这个作为教学案例),然后由学生根据所学的知识,自己进行调试,从中发现问题,提出问题,再由教师进行启发性的指导,最后由学生独立完成整机的调试。通过这样的训练,培养了学生对电视整机电路和元器件的进一步认识,巩固了课堂所学的知识。这种教学方法充分发挥了学生的主观能动作用,体现了“以学生为主体,实践为主线”的教学方式。
(三)维修实践法,培养学生的适应社会能力
维修实践法是我在教学中提出并应用的一种教学方法,就是让学生单独或组成小组,到城市的社区或农村进行电视机故障的检查和维修。这种直接面对用户的方法可以提高和锻炼学生的各方面的综合能力,为他们快速的适应社会打下坚实的基础。
为进一步落实训练学生的动手能力和实践技能,在学生综合实训结束后安排了二到三周的时间进行电视机维修实训。实训采用分组的形式进行,遇到问题,小组采用讨论的方式,既培养了学生的自主学习的能力,又培养了学生学会尊重他人,善于合作,有责任心的团队精神。通过实训,可以全面培养和提高学生的分析能力、推理判断能力、语言表达能力、团队合作精神、动手能力、实践技能、对仪器仪表的使用能力和维修电子产品的能力。这些能力是学生参加工作必须具备的,为了学生毕业后很快的适应其工作,我们通过让学生参加维修实训来培养他们形成这些能力。
通过维修实训,在电视技术方面还可以训练学生的下列专业能力:第一,可训练学生识读整机电原理图和印刷电路图的能力(因为用户的电视机型号繁杂,各不相同);第二,可训练学生查找故障部位,分析故障原因,排除故障方法的能力(电视机故障千奇百怪)。由于电视整机电路元器件很多,线路复杂,每个电视机出现的故障又各不相同,有的故障现象相同,原因却不一样,教师着重对学生进行分析方法的指导。首先启发学生分析故障可能出现的部位,再去逐步缩小故障元器件所在电路的范围。学生在教师的指导下,进行独立观察、测试、查找资料,进行思考判断,最终将问题解决。在训练过程中,要强调让学生独立思考、独立解决问题,有的学生判断一个故障可能会花费很长的时间,但当他们最终把问题解决后,会得到较大的收获。
总之,在《电视机原理与维修》教学中,如能与学生建立融洽的师生关系,采用项目教学法、案例教学法、维修实践法等恰当的教学方法,将理论教学与实践环节有机地结合在一起,既能大幅度降低学生学习难度,将抽象问题具体化,又可有效提高教学的质量和效果,同时又培养了中职学生需要具备的专业技术能力、行为能力、方法能力、社会能力、语言表达能力、分析与推理判断能力以及团队精神,可以为社会输送大批合格的中等专业技术人才。
参考文献
[1]吴胜欣.电视机原理与维修[M].电子工业出版社,2002.
[2]彼得.亚历山大行为导向教学法培训.2001.
作者简介:杨新留(1971—),男,河南省扶沟县吉鸿昌职业高中教师,河南省职业教育骨干教师,主要研究方向:电子和电视技术。