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摘 要： 问题导学法是当前提高教学效率的主要教学方法之一，主要是借助问题对学生进行正确引导，当然，问题的设置及提出不仅要考虑到课本的知识，同时应注重学生的学习兴趣，与实际联系在一起，这样才能充分发挥问题导学法的作用，对学生的学习起到引导、激发的作用。
关键词： 问题导学法 初中数学教学 问题引导
近年来，问题导学法普遍应用于教学中，虽然对强化学生的学习效果有着一定的作用，但是也给教师提出了一定的挑战。如何合理运用问题导学法对学生进行正确引导已成为当前许多教师重点思考的内容。本文主要对问题导学法在初中数学教学中的应用进行分析。
1.问题导学法概述
所谓问题导学法，主要是利用问题对学生进行引导性教学，将学生的主体性充分发挥出来，打破传统以教师为主体的教学观念，在问题的引导下，更有利于学生的学习，以及兴趣的培养[1]。“问题”是问题导学法的灵魂，也就是说，问题设置的是否合理直接影响着教学效率的高低，虽然问题导学法能够给学生的学习带来一定的帮助，但是在应用的过程中也给教师带来一定的挑战。要熟练运用问题导学法，需要教师在熟练掌握课本的基础上，更深入地了解学生，根据学生的实际学习情况等设置合理的问题。设置的问题要尽量与学生的实际生活联系在一起，可以适当地对学生现有的生活经验进行提炼，给学生留有一定的思考空间，有效地将学生的注意力集中到课堂上，并调动学生学习数学的积极主动性。
另外，问题导学法特别注重问题的前呼后应，不可随意抛出一个问题让学生思考，要考虑到前面问题所提及的知识，还要考虑下一个问题要引导学生探索什么知识，再综合考虑问题与前后的呼应，使整堂课的问题浑然一体，一步一步地引导学生去学习，这样才能将问题导学法的作用充分发挥出来。此外，教师在应用问题导学法的过程中，应注意该了解教学方法的重点在哪里，重点不是设置的“问题”。“问题”仅是一种辅助语言，要注重对学生的导学，可以通过简短的开场白或一个简短的问题等对学生进行引导。教师通过提出问题，让学生分析问题和解决问题，引导学生走向正确的学习道路，从而有效提高学生的学习效率。
2.问题导学法在初中数学教学中的应用
2.1在课前的应用
课前导入是引导学生走入正课学习的关键环节，该环节的有效性将直接影响到学生上课的情绪。在传统初中数学教学中，教师很少对课前环节加以重视，导致学生课堂学习的情绪一直不高[2]。问题导学法的应用，通过几个学生感兴趣的话题引导学生进入数学课堂，让学生带着疑问及探索的思想学习数学，对激发学生的学习兴趣、培养学生学习数学热情有着极大的作用，从而有效增强初中数学教学效果。
例如，在几个单项式之间乘积计算的课程教学练习中，教师可以通过几个简单问题作为引导，让本是单项式乘积计算的枯燥练习课堂变得生动起来。如，同学们，我们都知道地球是我们共同生活的家园，假设你有一辆汽车，汽车的最大速度是0.02×103米/秒的话，那么，你开车行驶了4×102秒之后走了多远？将学生作为问题的主体，引导学生思考问题，将学生的思维集中到课堂上，再引导学生进入单项式乘积的课程练习中，从而有效增强教学效果。
2.2在课中的应用
传统初中数学教学方法，主要以教师讲、学生听为主，大多数教师都是照本宣科，学生一直处于被动接受知识的状态，学习效率不高，而且，大多数问题都是教师直接帮忙解答，学生形成了依赖教师的懒惰，不利于学生未来的学习和发展[3]。通过问题导学法的应用，将传统的“教”变成“导”，教师利用巧妙的言语，设置合理的问题，引导学生自主解答问题，学会独自完成学习任务，避免或降低对教师的依赖。在初中数学课堂教学中，涉及大量的抽象概念、定理等，因此，笔者建议在实施问题导学法的过程中，教师所提的问题要尽量与学生的实际生活联系在一起，这样更有利于学生对知识的理解和学习，而且，与生活密切相关的话题会引起学生的注意力，对激发学生的学习兴趣也有一定的作用。
2.3在课后的应用
课后主要是对课堂知识的总结及给学生预留一些作业等环节，可以有效强化学生的课后练习效果，从而提高学生的学习效率[4]。但是，在传统初中数学教学中，大多数教师给学生预留的课后作业都是本着量大、增加学生练习量的原则进行的，不仅不利于学生思维能力的培养，对学生学习数学的热情也会造成严重的打击。在问题导学法教学中，通过问题引导的方式，让学生自己对课中知识进行归纳和总结，脱离对教师的依赖，对培养学生自主学习的能力有着一定的帮助。在预留课后练习任务时，给学生留下的问题要本着“精而不宜多”的原则，这样才能在开发学生数学思维的同时，对学生的学习兴趣进行培养，从而有效增强学生的学习效果。
综上所述，在问题导学法在初中数学教学中的应用过程中，不仅要考虑到课本知识如何渗透到问题中，更要注重对学生的兴趣培养。教师要充分考虑什么样的“问题”能够吸引学生的注意力，这才是问题导学法应用的关键。如果学生对提出的“问题”丝毫没有学习热情，那么问题导学法也将失去“导学”的作用。笔者结合自身多年的工作经验，以及自身对问题导学法的了解，主要从问题导学法在课前应用、课中应用、课后应用等方面进行分析，希望通过本文的分析，可以对强化问题导学法的应用效果给予一定的启发，同时也希望能够与同行人士共同探讨相关问题，以此促进教育事业的发展。
参考文献：
[1]林碧镗.浅谈数学“导—学”模式在初中数学中的应用[J].教育教学论坛，2014（29）.
[2]廖金木.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2013（06）.
[3]温议凤.优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].现代阅读（教育版），2013（03）.
[4]陈茂叶.从“两点之间，线段最短”走进中考——初中数学变式教学的运用[J].现代阅读（教育版），2013（03）.
关键词： 问题导学法 初中数学教学 问题引导
近年来，问题导学法普遍应用于教学中，虽然对强化学生的学习效果有着一定的作用，但是也给教师提出了一定的挑战。如何合理运用问题导学法对学生进行正确引导已成为当前许多教师重点思考的内容。本文主要对问题导学法在初中数学教学中的应用进行分析。
1.问题导学法概述
所谓问题导学法，主要是利用问题对学生进行引导性教学，将学生的主体性充分发挥出来，打破传统以教师为主体的教学观念，在问题的引导下，更有利于学生的学习，以及兴趣的培养[1]。“问题”是问题导学法的灵魂，也就是说，问题设置的是否合理直接影响着教学效率的高低，虽然问题导学法能够给学生的学习带来一定的帮助，但是在应用的过程中也给教师带来一定的挑战。要熟练运用问题导学法，需要教师在熟练掌握课本的基础上，更深入地了解学生，根据学生的实际学习情况等设置合理的问题。设置的问题要尽量与学生的实际生活联系在一起，可以适当地对学生现有的生活经验进行提炼，给学生留有一定的思考空间，有效地将学生的注意力集中到课堂上，并调动学生学习数学的积极主动性。
另外，问题导学法特别注重问题的前呼后应，不可随意抛出一个问题让学生思考，要考虑到前面问题所提及的知识，还要考虑下一个问题要引导学生探索什么知识，再综合考虑问题与前后的呼应，使整堂课的问题浑然一体，一步一步地引导学生去学习，这样才能将问题导学法的作用充分发挥出来。此外，教师在应用问题导学法的过程中，应注意该了解教学方法的重点在哪里，重点不是设置的“问题”。“问题”仅是一种辅助语言，要注重对学生的导学，可以通过简短的开场白或一个简短的问题等对学生进行引导。教师通过提出问题，让学生分析问题和解决问题，引导学生走向正确的学习道路，从而有效提高学生的学习效率。
2.问题导学法在初中数学教学中的应用
2.1在课前的应用
课前导入是引导学生走入正课学习的关键环节，该环节的有效性将直接影响到学生上课的情绪。在传统初中数学教学中，教师很少对课前环节加以重视，导致学生课堂学习的情绪一直不高[2]。问题导学法的应用，通过几个学生感兴趣的话题引导学生进入数学课堂，让学生带着疑问及探索的思想学习数学，对激发学生的学习兴趣、培养学生学习数学热情有着极大的作用，从而有效增强初中数学教学效果。
例如，在几个单项式之间乘积计算的课程教学练习中，教师可以通过几个简单问题作为引导，让本是单项式乘积计算的枯燥练习课堂变得生动起来。如，同学们，我们都知道地球是我们共同生活的家园，假设你有一辆汽车，汽车的最大速度是0.02×103米/秒的话，那么，你开车行驶了4×102秒之后走了多远？将学生作为问题的主体，引导学生思考问题，将学生的思维集中到课堂上，再引导学生进入单项式乘积的课程练习中，从而有效增强教学效果。
2.2在课中的应用
传统初中数学教学方法，主要以教师讲、学生听为主，大多数教师都是照本宣科，学生一直处于被动接受知识的状态，学习效率不高，而且，大多数问题都是教师直接帮忙解答，学生形成了依赖教师的懒惰，不利于学生未来的学习和发展[3]。通过问题导学法的应用，将传统的“教”变成“导”，教师利用巧妙的言语，设置合理的问题，引导学生自主解答问题，学会独自完成学习任务，避免或降低对教师的依赖。在初中数学课堂教学中，涉及大量的抽象概念、定理等，因此，笔者建议在实施问题导学法的过程中，教师所提的问题要尽量与学生的实际生活联系在一起，这样更有利于学生对知识的理解和学习，而且，与生活密切相关的话题会引起学生的注意力，对激发学生的学习兴趣也有一定的作用。
2.3在课后的应用
课后主要是对课堂知识的总结及给学生预留一些作业等环节，可以有效强化学生的课后练习效果，从而提高学生的学习效率[4]。但是，在传统初中数学教学中，大多数教师给学生预留的课后作业都是本着量大、增加学生练习量的原则进行的，不仅不利于学生思维能力的培养，对学生学习数学的热情也会造成严重的打击。在问题导学法教学中，通过问题引导的方式，让学生自己对课中知识进行归纳和总结，脱离对教师的依赖，对培养学生自主学习的能力有着一定的帮助。在预留课后练习任务时，给学生留下的问题要本着“精而不宜多”的原则，这样才能在开发学生数学思维的同时，对学生的学习兴趣进行培养，从而有效增强学生的学习效果。
综上所述，在问题导学法在初中数学教学中的应用过程中，不仅要考虑到课本知识如何渗透到问题中，更要注重对学生的兴趣培养。教师要充分考虑什么样的“问题”能够吸引学生的注意力，这才是问题导学法应用的关键。如果学生对提出的“问题”丝毫没有学习热情，那么问题导学法也将失去“导学”的作用。笔者结合自身多年的工作经验，以及自身对问题导学法的了解，主要从问题导学法在课前应用、课中应用、课后应用等方面进行分析，希望通过本文的分析，可以对强化问题导学法的应用效果给予一定的启发，同时也希望能够与同行人士共同探讨相关问题，以此促进教育事业的发展。
参考文献：
[1]林碧镗.浅谈数学“导—学”模式在初中数学中的应用[J].教育教学论坛，2014（29）.
[2]廖金木.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2013（06）.
[3]温议凤.优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].现代阅读（教育版），2013（03）.
[4]陈茂叶.从“两点之间，线段最短”走进中考——初中数学变式教学的运用[J].现代阅读（教育版），2013（03）.