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摘要：“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才会喜欢。新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。在小学语文教学中如何激发学生的阅读兴趣？怎样才能使学生喜欢阅读呢？
关键词：小学语文；教学；阅读兴趣；激发
阅读是听、说、读、写训练的综合过程，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提，《新课程标准中》指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”在语文教学中只有提高学生的阅读兴趣才能提高学生的阅读能力，进而才能提高学生的知识储量，提高语文能力。
一、利用氛围体验感知，激发学生阅读兴趣
对于写景状物的文章，我利用小学生热爱大自然的心理，先让学生直接体验具体事物和环境，再让他们读课文，这样就有身临其境的感受。如：小学一年级《春风吹》这篇文章，描写春天的景色，在讲课前，我把学生带到野外，走进大自然，亲自感受枊春天的桃红、绿、燕来、蛙叫等真实事物和景象，然后让学生唱《春天在哪里》这支歌，最后让学生读课文，當学生们读到自己亲眼所见的春天美景时，觉得格外亲切，阅读兴趣也非常高。对于学生不熟悉的环境和事物，我充分利用投影片、挂图等教学资料，引导学生想象和体验。如讲《桂林山水》一文时，大部分学生没有到过此地。无法直接感受桂林山水的美景，我就在课前收集了相关的录像和挂图。在课堂上，让学生边看边读边想边说，充分体验桂林山水的山奇、水绿、石怪的特色和文章用词造句的优美，学生既感受到了景色的美丽，又了解了文章的内容和写作方法，读说结合学生的阅读兴趣也格外深厚。
二、利用典型人物形象和生动的故事情节，激发学生的阅读兴趣
小说、故事类的文章，都有其典型生动的人物形象和引人入胜的故事情节。学生都爱看爱听，但有些名著片断，由于学生的知识面窄，课文内容难于理解，阅读起来没有兴趣。我讲这些课文时先介绍小说的大概内容、主要人物性格和主要精彩故事，吊起学生的胃口，再引导他们阅读。如《草船借箭》这篇课文，我先大致讲了《三国演义》这篇名著的主要内容，介绍了几个主要人物的性格特征。如：诸葛亮的足智多谋，曹操的奸诈多疑，周瑜的心胸狭窄，以及草船借箭以前的一些故事，引导学生阅读，并找哪些地方表现了诸葛亮的足智多谋？曹操的奸诈体现在什么地方？为什么要借箭？如何借箭？这样学生阅读起来兴趣盎然，被文中人物的鲜明性格和故事的曲折生动所吸引，提高阅读兴趣。
三、加强多媒体在阅读教学中的应用
布鲁纳说过“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”然而在小学的语文阅读过程中，由于小学生还不够成熟，面对生硬的文章内容不能够理解抽象的内容。要提高小学生对阅读的兴趣就要增强学生对阅读内容的理解能力，在信息时代我们可以借助多媒体在语文教学课堂上的应用，在阅读文章的时候，借助计算机展示各种各样精美的相关文章图片、视频以及精美、生动的动态画，这样既能增强学生学习文章的吸引力，又能使学生更好的理解文章内容，从视、听等方面增强了阅读的趣味性，使学生学得入情入境，轻松愉快，在“乐中学，趣中获”。
四、尊重个体差异，培养阅读兴趣
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。不同的家庭背景、知识储备、兴趣爱好等所带来的学生的个体之间的差异，必然对学生的阅读活动产生影响，导致即使阅读同一文本也会得出不同的认识和体会，正所谓“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。认识到这一点，我们就必须尊重学生的想法和选择，同时还要鼓励学生富有个性的学习和发展，让学生做“阅读的主人，学习的主人”。
要充分利用教材，培养探究的积极性，养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的手段。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。提倡吃五谷杂粮式的“杂读”，因为“杂读”吸取的营养最全面。学生是有一定的差异的，课堂中学生体会到阅读的方法，课下扩充阅读，这些阅读为了保质保量的完成，要上不封顶，下要保底。对一些能力稍差的同学，适当放宽，降低要求，只要先有一定的量即可。针对不同学生的阅读差异，提出适度而又有层次的阅读目标，即下限目标是每位学生都应完成的任务，上限目标则是让有浓厚的阅读兴趣的、阅读能力较强的学生有充分发展的余地，让他们“吃饱吃好”。
五、通过榜样激发阅读兴趣
陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生。”小学生爱模仿，教师的一言一行，都是学生模仿的对象。”老师爱阅读是对学生的最好的垂范。做一个学生喜欢的老师，做一个爱读书的老师，能让学生“爱乌及乌”。此外，经常创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，可以让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣氛围的感觉。比如，收集关于读书的名言，进行欣赏；有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的―些故事；在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。
总之，教育是门艺术，它没有最好，只有更好。新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。我想，只要我们努力，大胆地实践，不断地总结、创新，就可以让我们的语文课充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人。
参考文献
[1] 王秀荣. 小学语文如何激发学生的学习兴趣[J]. 学周刊，2013，24：181.
[2] 刘玉涛. 激发学生语文学习兴趣 发挥学生学习主体性[J]. 学周刊，2013，27：191.
[3] 董排. 小学语文教学中学生兴趣的激发与培养[J]. 学周刊，2013，30：180-181.
[4] 吕玉伟. 小学语文教学中如何激发学生学习兴趣[J]. 学周刊，2013，25：79.
[5] 王凌云. 学语文的兴趣从何来[J]. 河北教育（教学版），2013，Z2：82-83.
[6] 李吉林.小学语文情境教学[M].江苏教育出版社，2012，2.
[7] 杨九俊.小学语文课堂随堂诊断[M].教育科学出版社，2012，3.
关键词：小学语文；教学；阅读兴趣；激发
阅读是听、说、读、写训练的综合过程，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提，《新课程标准中》指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”在语文教学中只有提高学生的阅读兴趣才能提高学生的阅读能力，进而才能提高学生的知识储量，提高语文能力。
一、利用氛围体验感知，激发学生阅读兴趣
对于写景状物的文章，我利用小学生热爱大自然的心理，先让学生直接体验具体事物和环境，再让他们读课文，这样就有身临其境的感受。如：小学一年级《春风吹》这篇文章，描写春天的景色，在讲课前，我把学生带到野外，走进大自然，亲自感受枊春天的桃红、绿、燕来、蛙叫等真实事物和景象，然后让学生唱《春天在哪里》这支歌，最后让学生读课文，當学生们读到自己亲眼所见的春天美景时，觉得格外亲切，阅读兴趣也非常高。对于学生不熟悉的环境和事物，我充分利用投影片、挂图等教学资料，引导学生想象和体验。如讲《桂林山水》一文时，大部分学生没有到过此地。无法直接感受桂林山水的美景，我就在课前收集了相关的录像和挂图。在课堂上，让学生边看边读边想边说，充分体验桂林山水的山奇、水绿、石怪的特色和文章用词造句的优美，学生既感受到了景色的美丽，又了解了文章的内容和写作方法，读说结合学生的阅读兴趣也格外深厚。
二、利用典型人物形象和生动的故事情节，激发学生的阅读兴趣
小说、故事类的文章，都有其典型生动的人物形象和引人入胜的故事情节。学生都爱看爱听，但有些名著片断，由于学生的知识面窄，课文内容难于理解，阅读起来没有兴趣。我讲这些课文时先介绍小说的大概内容、主要人物性格和主要精彩故事，吊起学生的胃口，再引导他们阅读。如《草船借箭》这篇课文，我先大致讲了《三国演义》这篇名著的主要内容，介绍了几个主要人物的性格特征。如：诸葛亮的足智多谋，曹操的奸诈多疑，周瑜的心胸狭窄，以及草船借箭以前的一些故事，引导学生阅读，并找哪些地方表现了诸葛亮的足智多谋？曹操的奸诈体现在什么地方？为什么要借箭？如何借箭？这样学生阅读起来兴趣盎然，被文中人物的鲜明性格和故事的曲折生动所吸引，提高阅读兴趣。
三、加强多媒体在阅读教学中的应用
布鲁纳说过“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”然而在小学的语文阅读过程中，由于小学生还不够成熟，面对生硬的文章内容不能够理解抽象的内容。要提高小学生对阅读的兴趣就要增强学生对阅读内容的理解能力，在信息时代我们可以借助多媒体在语文教学课堂上的应用，在阅读文章的时候，借助计算机展示各种各样精美的相关文章图片、视频以及精美、生动的动态画，这样既能增强学生学习文章的吸引力，又能使学生更好的理解文章内容，从视、听等方面增强了阅读的趣味性，使学生学得入情入境，轻松愉快，在“乐中学，趣中获”。
四、尊重个体差异，培养阅读兴趣
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。不同的家庭背景、知识储备、兴趣爱好等所带来的学生的个体之间的差异，必然对学生的阅读活动产生影响，导致即使阅读同一文本也会得出不同的认识和体会，正所谓“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。认识到这一点，我们就必须尊重学生的想法和选择，同时还要鼓励学生富有个性的学习和发展，让学生做“阅读的主人，学习的主人”。
要充分利用教材，培养探究的积极性，养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的手段。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。提倡吃五谷杂粮式的“杂读”，因为“杂读”吸取的营养最全面。学生是有一定的差异的，课堂中学生体会到阅读的方法，课下扩充阅读，这些阅读为了保质保量的完成，要上不封顶，下要保底。对一些能力稍差的同学，适当放宽，降低要求，只要先有一定的量即可。针对不同学生的阅读差异，提出适度而又有层次的阅读目标，即下限目标是每位学生都应完成的任务，上限目标则是让有浓厚的阅读兴趣的、阅读能力较强的学生有充分发展的余地，让他们“吃饱吃好”。
五、通过榜样激发阅读兴趣
陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生。”小学生爱模仿，教师的一言一行，都是学生模仿的对象。”老师爱阅读是对学生的最好的垂范。做一个学生喜欢的老师，做一个爱读书的老师，能让学生“爱乌及乌”。此外，经常创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，可以让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣氛围的感觉。比如，收集关于读书的名言，进行欣赏；有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的―些故事；在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。
总之，教育是门艺术，它没有最好，只有更好。新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。我想，只要我们努力，大胆地实践，不断地总结、创新，就可以让我们的语文课充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人。
参考文献
[1] 王秀荣. 小学语文如何激发学生的学习兴趣[J]. 学周刊，2013，24：181.
[2] 刘玉涛. 激发学生语文学习兴趣 发挥学生学习主体性[J]. 学周刊，2013，27：191.
[3] 董排. 小学语文教学中学生兴趣的激发与培养[J]. 学周刊，2013，30：180-181.
[4] 吕玉伟. 小学语文教学中如何激发学生学习兴趣[J]. 学周刊，2013，25：79.
[5] 王凌云. 学语文的兴趣从何来[J]. 河北教育（教学版），2013，Z2：82-83.
[6] 李吉林.小学语文情境教学[M].江苏教育出版社，2012，2.
[7] 杨九俊.小学语文课堂随堂诊断[M].教育科学出版社，2012，3.