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摘 要：在新课程教育改革的背景下，小学数学迎来了新的挑战，教学观念和教学方式也在积极的进行创新和改革，传统的教学观念已经不再适应当今教学的发展趋势。而教学观念的转变有涉及到教学关系的变化和教学资源的更新以及教学方法的改进、教学评估和衡量等等多个方面。毋庸置疑，小学数学教学改革已经是教育教学发展的必然趋势。那么如何才能做好新课改背景下小学数学教学观念的转变呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
关键词：新课改背景;小学数学;教学观念
培养小学生的创新精神和实践能力是新课改教育教学的目标和宗旨，其目的是为了促进小学生的全面发展。尤其是对于小学数学而言，教师在传授数学知识的同时要培养学生的知识应用意识和能力，将日常生活和教学内容相结合，使学生灵活的运用所学知识解决实际问题，从而做到“学以致用”。然而想要实现这一教学目的首先就需要小学数学教师注重改变传统的教学观念和思想，积极运用现代化的教学手段开展教学。然而在实际教学中，部分小学教师并没有认识到教学观念改变的重要性以及新课改实施的意义。所以小学数学教学中依然还存在着较多的问题，这些问题的存在严重影响了小学数学教学的有效开展，比如以下几点问题就是当今小学数学教学中常见的类型。
一、现阶段小学数学教学中存在的问题
（一）教学目标和宗旨出现偏差
从目前的教育教学体系来看，提高学生的考试成绩和分数依然是部分学校的教学重点和目标，尤其是对于小学时期的学生而言，部分家长普遍存在“不让孩子输在起跑线上”的想法。所以在教学过程中教师过度注重学生的考试分数，甚至一些家长还给孩子报了大量的课外补习班，其目的是为了让孩子在考试的时候获得更多的分数。虽然最近几年素质教育得到了重视，但是学校、家长依然没有改变传统的教学观念，只注重学生的考试分数，忽略了对学生的道德品质教育。这种教学观念的偏差严重影响了孩子的健康成长和道德品质的提升。
（二）教学关系两极分化严重
教学两极分化只要来自于两个方面，第一个是教师在教学中依然采用传统的“灌输式”教学模式，教学完全都是由教师主导、学习的方式、学习的内容、学习的目标都是教师制定，学生似乎成了被动接收知识的“机器”，并且授课方式的单一也是当今小学数学教学中普遍存在的问题。其二是在评选优秀学生或者采用鼓励式教学的时候盲目的给予学生表扬和鼓励，导致很多学生有些高估自己，又有些学生出现了自卑的心理。而造成这些现象的主要原因是因为在新课程教育改革的背景下教师要完成学校布置的教学任务，同时又要体现出素质教育，所以很多课程成为了形式。并且部分教师也没有认识到素质教育和新课改的含义，所以导致教学效率一直得不到显著的提高。
（三）矫枉过正的教学方式普遍存在
在新课程教育改革的背景下，学生被动接收知识的现象已经无法长期的维持，学生自主探究、合作等学习方式逐渐成为了当今小学教学的重点。但是这些教学方式需要科学、合理的使用才能发挥其优势和作用。然而在实际教学中，部分教师在采用这些教学观念的时候出现了矫枉过正的现象。比如一些教师将自主学习误认为是学生自己学习，想学什么就学什么、想怎么学就怎么学。但是对于学生而言，部分学生很难把握知识的重点和难点，再加上小学生的理解能力和思维能力有限，所以在这样的自主学习中很难提高学习效率，甚至还会出现浪费时间的现象。除了这一点之外还有很多方面都体现出了矫枉过正的现象，所以导致小学数学教学质量得不到显著的提升，教学观念的转变也出现了较多的困难。
二、新课改背景下小学数学教学观念的转变策略
（一）制定科学、合理的教学目标
在开展小学数学教学的过程中，想要改变传统的教学观念教师要注重教学方式的创新和改革，通过制定科学、合理的教学方式和目标开展高效的小学数学教学。这样既可以激发学生的学习兴趣，又能做到教学的改革和创新。因此，小学数学教师要结合教学内容和学生的学习特点制定科学的教学计划，以此来开展高效的小学数学教学，实现教学观念的转变。例如在开展北师大版小学数学《除法》这一课程教学的时候，在教学开始之前教师就需要制定科学、合理的教学计划，设置好教学的目标。比如在开展本节课程教学的时候首先带领学生复习了之前所学的乘法和加法以及减法相关的知识点，然后通过这三个知识点的结合最后在引入到本节课程的除法教学中，而對于教学目标的设置只需要让学生通过本节课程的学习可以掌握除法的基本概念，并且运算十以内的除法。通过制定科学的教学计划和步骤大幅度提高了教学效率，这既改变了传统的教学观念，也做到了教学的创新和改革，从而促进教学效率得到了有效的提高。
（二）和学生建立平等和谐的关系
建立和谐、平等的师生关系是新课程教育改革的重点，也是以学生为主体开展教学的体现。在开展小学数学教学的过程中，教师要主动的放低自己的姿态，积极的和学生进行交流和互动，并且主动的参与到学生的小组讨论中，从而使学生感受到教师对自己的关系，使学生可以做教师的朋友。例如在开展北师大版小学数学《观察物体》这一课程教学的时候，在教学过程中教师要主动和学生联系，积极的和学生交流和互动。比如在开展小组合作学习的时候要主动的参与其中。比如在教学的时候就主动的询问学生自己观察物体后得到的感知和理解，当学生在小组讨论的时候我也积极的参与其中。通过对参与加深了对学生的了解，虽然有些学生跟老师交流的时候比较内向，但是经过教师耐心的引导和互动这些内容的学生也主动的和老师交换意见。这样既营造了浓厚的学习氛围，又可以使学生感受到对他们的关心，在日常生活中也愿意交流，为此也可以开展具有针对性的教学，促进了教学质量得到了大幅度的提升。
（三）运用现代化的教学手段开展教学
随着信息技术的发展，教育教学和信息技术的关系也越来越密切。所以小学数学教师在教学中要积极的运用现代化的教学手段开展教学。通过运用现代化的教学手段来拓展教学资源，同时也做到教学方式的创新，改变传统的教学观念。教师要不断提高自身的信息技术水平，为信息技术在小学数学教学中的运用奠定基础。例如在开展北师大版小学数学《认识三角形和四边形》这一课程教学时，在教学过程中教师就可以运用现代化的教学手段开展教学。比如教师可以利用多媒体信息技术展示三角形和不规则四边形的图片，通过展示图片将本节课程的知识点变得更加直观。经过图片的展示和教师的讲解，学生们对本节课程的理解会更加全面，同时这种以多媒体为基础的教学方式和符合当今学生的学习需求和特点，对提高教学效率和激发学生的学习兴趣有积极的促进作用，同时也体现出了教师教学观念和方式的创新。当然，除了本节课程之外在其它课程的教学中教师也可以运用现代化的教学手段开展教学，将数学知识更直观的呈现出来，降低学习难度，转变教学观念。
结束语：
总而言之，新课改背景下小学数学教学观念转变既可以提高教学效率，同时也可以突出学生的主体地位，改变传统的“灌输式”教学和“题海”战术。因此，作为小学数学教师要认识到教学观念转变的重要性，并且积极的改变传统的教学方式，积极运用现代化的教学手段，引入生活中的实例开展教学，从而做到教学模式的创新，实现教学观念的转变，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1] 丁丽娉.小学数学教学困境及解决路径[J].文理导航·教育研究与实践.2016，（11）.122-123.
[2] 朱国生.小学数学课堂教学困境及其解困方法[J].中外交流.2018，（24）.159.
[3] 韦凤针.新课改背景下小学数学教学浅见[J].考试周刊，2014，（8）.77.
关键词：新课改背景;小学数学;教学观念
培养小学生的创新精神和实践能力是新课改教育教学的目标和宗旨，其目的是为了促进小学生的全面发展。尤其是对于小学数学而言，教师在传授数学知识的同时要培养学生的知识应用意识和能力，将日常生活和教学内容相结合，使学生灵活的运用所学知识解决实际问题，从而做到“学以致用”。然而想要实现这一教学目的首先就需要小学数学教师注重改变传统的教学观念和思想，积极运用现代化的教学手段开展教学。然而在实际教学中，部分小学教师并没有认识到教学观念改变的重要性以及新课改实施的意义。所以小学数学教学中依然还存在着较多的问题，这些问题的存在严重影响了小学数学教学的有效开展，比如以下几点问题就是当今小学数学教学中常见的类型。
一、现阶段小学数学教学中存在的问题
（一）教学目标和宗旨出现偏差
从目前的教育教学体系来看，提高学生的考试成绩和分数依然是部分学校的教学重点和目标，尤其是对于小学时期的学生而言，部分家长普遍存在“不让孩子输在起跑线上”的想法。所以在教学过程中教师过度注重学生的考试分数，甚至一些家长还给孩子报了大量的课外补习班，其目的是为了让孩子在考试的时候获得更多的分数。虽然最近几年素质教育得到了重视，但是学校、家长依然没有改变传统的教学观念，只注重学生的考试分数，忽略了对学生的道德品质教育。这种教学观念的偏差严重影响了孩子的健康成长和道德品质的提升。
（二）教学关系两极分化严重
教学两极分化只要来自于两个方面，第一个是教师在教学中依然采用传统的“灌输式”教学模式，教学完全都是由教师主导、学习的方式、学习的内容、学习的目标都是教师制定，学生似乎成了被动接收知识的“机器”，并且授课方式的单一也是当今小学数学教学中普遍存在的问题。其二是在评选优秀学生或者采用鼓励式教学的时候盲目的给予学生表扬和鼓励，导致很多学生有些高估自己，又有些学生出现了自卑的心理。而造成这些现象的主要原因是因为在新课程教育改革的背景下教师要完成学校布置的教学任务，同时又要体现出素质教育，所以很多课程成为了形式。并且部分教师也没有认识到素质教育和新课改的含义，所以导致教学效率一直得不到显著的提高。
（三）矫枉过正的教学方式普遍存在
在新课程教育改革的背景下，学生被动接收知识的现象已经无法长期的维持，学生自主探究、合作等学习方式逐渐成为了当今小学教学的重点。但是这些教学方式需要科学、合理的使用才能发挥其优势和作用。然而在实际教学中，部分教师在采用这些教学观念的时候出现了矫枉过正的现象。比如一些教师将自主学习误认为是学生自己学习，想学什么就学什么、想怎么学就怎么学。但是对于学生而言，部分学生很难把握知识的重点和难点，再加上小学生的理解能力和思维能力有限，所以在这样的自主学习中很难提高学习效率，甚至还会出现浪费时间的现象。除了这一点之外还有很多方面都体现出了矫枉过正的现象，所以导致小学数学教学质量得不到显著的提升，教学观念的转变也出现了较多的困难。
二、新课改背景下小学数学教学观念的转变策略
（一）制定科学、合理的教学目标
在开展小学数学教学的过程中，想要改变传统的教学观念教师要注重教学方式的创新和改革，通过制定科学、合理的教学方式和目标开展高效的小学数学教学。这样既可以激发学生的学习兴趣，又能做到教学的改革和创新。因此，小学数学教师要结合教学内容和学生的学习特点制定科学的教学计划，以此来开展高效的小学数学教学，实现教学观念的转变。例如在开展北师大版小学数学《除法》这一课程教学的时候，在教学开始之前教师就需要制定科学、合理的教学计划，设置好教学的目标。比如在开展本节课程教学的时候首先带领学生复习了之前所学的乘法和加法以及减法相关的知识点，然后通过这三个知识点的结合最后在引入到本节课程的除法教学中，而對于教学目标的设置只需要让学生通过本节课程的学习可以掌握除法的基本概念，并且运算十以内的除法。通过制定科学的教学计划和步骤大幅度提高了教学效率，这既改变了传统的教学观念，也做到了教学的创新和改革，从而促进教学效率得到了有效的提高。
（二）和学生建立平等和谐的关系
建立和谐、平等的师生关系是新课程教育改革的重点，也是以学生为主体开展教学的体现。在开展小学数学教学的过程中，教师要主动的放低自己的姿态，积极的和学生进行交流和互动，并且主动的参与到学生的小组讨论中，从而使学生感受到教师对自己的关系，使学生可以做教师的朋友。例如在开展北师大版小学数学《观察物体》这一课程教学的时候，在教学过程中教师要主动和学生联系，积极的和学生交流和互动。比如在开展小组合作学习的时候要主动的参与其中。比如在教学的时候就主动的询问学生自己观察物体后得到的感知和理解，当学生在小组讨论的时候我也积极的参与其中。通过对参与加深了对学生的了解，虽然有些学生跟老师交流的时候比较内向，但是经过教师耐心的引导和互动这些内容的学生也主动的和老师交换意见。这样既营造了浓厚的学习氛围，又可以使学生感受到对他们的关心，在日常生活中也愿意交流，为此也可以开展具有针对性的教学，促进了教学质量得到了大幅度的提升。
（三）运用现代化的教学手段开展教学
随着信息技术的发展，教育教学和信息技术的关系也越来越密切。所以小学数学教师在教学中要积极的运用现代化的教学手段开展教学。通过运用现代化的教学手段来拓展教学资源，同时也做到教学方式的创新，改变传统的教学观念。教师要不断提高自身的信息技术水平，为信息技术在小学数学教学中的运用奠定基础。例如在开展北师大版小学数学《认识三角形和四边形》这一课程教学时，在教学过程中教师就可以运用现代化的教学手段开展教学。比如教师可以利用多媒体信息技术展示三角形和不规则四边形的图片，通过展示图片将本节课程的知识点变得更加直观。经过图片的展示和教师的讲解，学生们对本节课程的理解会更加全面，同时这种以多媒体为基础的教学方式和符合当今学生的学习需求和特点，对提高教学效率和激发学生的学习兴趣有积极的促进作用，同时也体现出了教师教学观念和方式的创新。当然，除了本节课程之外在其它课程的教学中教师也可以运用现代化的教学手段开展教学，将数学知识更直观的呈现出来，降低学习难度，转变教学观念。
结束语：
总而言之，新课改背景下小学数学教学观念转变既可以提高教学效率，同时也可以突出学生的主体地位，改变传统的“灌输式”教学和“题海”战术。因此，作为小学数学教师要认识到教学观念转变的重要性，并且积极的改变传统的教学方式，积极运用现代化的教学手段，引入生活中的实例开展教学，从而做到教学模式的创新，实现教学观念的转变，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1] 丁丽娉.小学数学教学困境及解决路径[J].文理导航·教育研究与实践.2016，（11）.122-123.
[2] 朱国生.小学数学课堂教学困境及其解困方法[J].中外交流.2018，（24）.159.
[3] 韦凤针.新课改背景下小学数学教学浅见[J].考试周刊，2014，（8）.77.