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摘要：区域活动、亲子活动以及研学活动等，是幼儿园课程的重要组成部分，是促进幼儿健康成长的一些重要保教活动。窃以为，幼儿教师通过将区域活动、亲子活动以及研学活动“本土化”，可以循序渐进、卓有成效地促进本土资源与幼儿园课程的有机融合，可以更好地发挥各种各样的本土资源在促进幼儿健康成长、全面发展方面的作用。基于此，本文章对农村本土资源在幼儿园区域活动中的“活”应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：农村本土资源;幼儿园区域活动;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-072
引言
地方传统文化资源是一个国家和地区特有的传统文化。利用这些地方文化资源，营造良好的幼儿园教学环境，探索校园环境的文化创造，加强校园教学内容、家长与幼儿之间的良性沟通与互动，从而有效促进校园环境与幼儿之间的和谐对话。
一、农村本土资源在幼儿园区域活动中的运用价值
现阶段，在开展幼儿园教育工作时，由于个别教师未能高度重视于运用乡土资源，所以会致使乡土资源难以发挥出其本有的作用，且又因幼儿园之中幼儿大多来自农村，而这些幼儿本应对于乡村文化有着深厚的情感，但伴随着现代化观念的不断深入，使得不少幼儿对于本土文化的情感较为缺乏。在此情况下，不但会浪费乡土资源，也会影响到对于幼儿的素质教育，使得幼儿难以深切感受到对于乡土资源的情感。因此，针对上述情况，务必要重视乡土资源在幼儿园区域活动之中的运用，充分发挥出乡土资源的运用价值，使其能够为幼儿园教育工作的开展进行积极的辅助，同时也迫切需要运用乡土资源对幼儿实施良好的素质教育，让幼儿在参与活动的过程中能够获得更多层面的进步。
二、农村本土资源在幼儿园区域活动中的“活”应用
（一）创设自然环境，鼓励大胆创造
环境是会说话的，幼儿园的环境对幼儿成长具有极大的隐性引导作用。教师可以与幼儿一起讨论，利用自然资源创设班级环境。稻草拼贴的房子、玉米棒搭建的果园、石头铺成的小路，金黄的麦穗、火红的辣椒，在师幼的合作努力下，充满童趣与自然之美的班级环创完成了。幼儿在参与中提高了动手能力，激发了想象能力，更感受到了大自然的无穷魅力。在教师的引导下，他们尝试着大胆创造，更学会了热爱自然、保护环境。
（二）重视乡土资源在幼儿园区域活动材料中的运用
通过丰富的乡土材料，可以让幼儿了解更多的信息，并通过这些信息获得更多的知识运用到生活中。可以重点利用生活中的动物资源、植物资源、文化特色和特色产业。比如：手工课，可以让幼儿用天然的材料进行创作，用树枝树叶创作装饰画，放在教室的墙上进行装饰，麦秸、石头、泥巴等天然材料都可以让幼儿作为游戏材料。不同的乡土材料，可以让幼儿体验不同的乐趣，同样的乡土材料对于不同年龄的幼儿要进行不同的知识引导，比如对于大班的教学，教师可以引导幼儿利用树叶、种子进行手工创作和拼图等游戏，对于小班的教学则可以引导幼儿对种子和树叶进行大小分类和排列等，根据幼儿的年龄特征和身心发展情况进行合理的安排，在游戏的欢乐气氛中引导幼儿对知识的学习。
（三）对于乡土资源的开发与利用
在幼儿园的大多数活动中，我们都会遇到乡土资源的利用，这些既可以推动孩子们发展，也能使孩子对家乡产生一种热爱之情。比如，我们可以栽种本土特色的花，这能培养孩子们的耐心以及成就感，我们也可以带着孩子去学习中国的国彩绘画来提高他们的审美能力。也可以通过季节的变化来进行活动，孩子们可以出去赏花、踏青，也能带一些孩子觉得特别的东西回来装饰之前用纸箱做成的娃娃、小人;也可以让孩子们自己动手做一些具有春天特色的东西，有的孩子做成了小桃花，有的孩子折了小鸟，有的孩子画了红花……当孩子们回到家的时候，他们也会跟父母相互分享自己的喜悦，这对孩子来说是一种极大的成就感，这样家长们的兴趣也高，对我们幼儿园的评价也高，不仅提高了园区的知名度，也增进了亲子之间的关系。
（四）设置以乡土资源为主题的区域活动
幼儿的年龄特征使得幼儿无法进行自主的学习，因此在幼儿的区域活动中可以设置出相关乡土资源的主题，然后再围绕主题开展一系列的活动。在对活动主题的设置中，要充分调动学生的学习兴趣，并结合乡土资源的日常生活情境推进主题的进行，引导学生更深入地学习相关知识。在区域活动的背景设计中，可以设计一些可以让幼儿放松的游戏情境，引起幼儿的注意并跟着活动进行学习。比如：我们可以设置一个以麦收为主题的活动。麦子是一种比较常见的农作物，有条件的幼儿园可以带幼儿去麦田里观察，或者带着麦穗在教室里学习，没有条件的幼儿园可以通过视频或者图片进行学习。通过活动让幼儿对麦子的成熟过程和收割方式、用途等进行了解;还可以让幼儿亲身参与体验晒麦子和磨麦子，让幼儿对麦子的加工处理过程进行了解;还可以开展一系列关于麦秸的手工，利用麦秸制作吹画、拼画等，加深幼儿对麦子的了解，丰富幼儿对麦子的认知。
结束语
总而言之，乡土资源在幼儿园区域活动中的运用极具价值，其不但利于豐富幼儿的幼儿园生活，也能够为区域活动注入鲜活的色彩，让幼儿对于区域活动更感兴趣，如此更利于发挥出乡土资源的作用，实现对于幼儿的高质量培养和教育。
参考文献
[1]许金莉.合理利用农村本土资源，创设幼儿园区域活动特色[J].启迪与智慧（中），2020（07）：20.
[2]杨向新.当地资源在农村幼儿园区域活动中的利用探究[J].课程教育研究，2020（25）：107-108.
[3]董丹洁.农村本土资源在幼儿园区域活动中的“活”应用研究[J].新课程（综合版），2019（03）：36.
关键词：农村本土资源;幼儿园区域活动;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-072
引言
地方传统文化资源是一个国家和地区特有的传统文化。利用这些地方文化资源，营造良好的幼儿园教学环境，探索校园环境的文化创造，加强校园教学内容、家长与幼儿之间的良性沟通与互动，从而有效促进校园环境与幼儿之间的和谐对话。
一、农村本土资源在幼儿园区域活动中的运用价值
现阶段，在开展幼儿园教育工作时，由于个别教师未能高度重视于运用乡土资源，所以会致使乡土资源难以发挥出其本有的作用，且又因幼儿园之中幼儿大多来自农村，而这些幼儿本应对于乡村文化有着深厚的情感，但伴随着现代化观念的不断深入，使得不少幼儿对于本土文化的情感较为缺乏。在此情况下，不但会浪费乡土资源，也会影响到对于幼儿的素质教育，使得幼儿难以深切感受到对于乡土资源的情感。因此，针对上述情况，务必要重视乡土资源在幼儿园区域活动之中的运用，充分发挥出乡土资源的运用价值，使其能够为幼儿园教育工作的开展进行积极的辅助，同时也迫切需要运用乡土资源对幼儿实施良好的素质教育，让幼儿在参与活动的过程中能够获得更多层面的进步。
二、农村本土资源在幼儿园区域活动中的“活”应用
（一）创设自然环境，鼓励大胆创造
环境是会说话的，幼儿园的环境对幼儿成长具有极大的隐性引导作用。教师可以与幼儿一起讨论，利用自然资源创设班级环境。稻草拼贴的房子、玉米棒搭建的果园、石头铺成的小路，金黄的麦穗、火红的辣椒，在师幼的合作努力下，充满童趣与自然之美的班级环创完成了。幼儿在参与中提高了动手能力，激发了想象能力，更感受到了大自然的无穷魅力。在教师的引导下，他们尝试着大胆创造，更学会了热爱自然、保护环境。
（二）重视乡土资源在幼儿园区域活动材料中的运用
通过丰富的乡土材料，可以让幼儿了解更多的信息，并通过这些信息获得更多的知识运用到生活中。可以重点利用生活中的动物资源、植物资源、文化特色和特色产业。比如：手工课，可以让幼儿用天然的材料进行创作，用树枝树叶创作装饰画，放在教室的墙上进行装饰，麦秸、石头、泥巴等天然材料都可以让幼儿作为游戏材料。不同的乡土材料，可以让幼儿体验不同的乐趣，同样的乡土材料对于不同年龄的幼儿要进行不同的知识引导，比如对于大班的教学，教师可以引导幼儿利用树叶、种子进行手工创作和拼图等游戏，对于小班的教学则可以引导幼儿对种子和树叶进行大小分类和排列等，根据幼儿的年龄特征和身心发展情况进行合理的安排，在游戏的欢乐气氛中引导幼儿对知识的学习。
（三）对于乡土资源的开发与利用
在幼儿园的大多数活动中，我们都会遇到乡土资源的利用，这些既可以推动孩子们发展，也能使孩子对家乡产生一种热爱之情。比如，我们可以栽种本土特色的花，这能培养孩子们的耐心以及成就感，我们也可以带着孩子去学习中国的国彩绘画来提高他们的审美能力。也可以通过季节的变化来进行活动，孩子们可以出去赏花、踏青，也能带一些孩子觉得特别的东西回来装饰之前用纸箱做成的娃娃、小人;也可以让孩子们自己动手做一些具有春天特色的东西，有的孩子做成了小桃花，有的孩子折了小鸟，有的孩子画了红花……当孩子们回到家的时候，他们也会跟父母相互分享自己的喜悦，这对孩子来说是一种极大的成就感，这样家长们的兴趣也高，对我们幼儿园的评价也高，不仅提高了园区的知名度，也增进了亲子之间的关系。
（四）设置以乡土资源为主题的区域活动
幼儿的年龄特征使得幼儿无法进行自主的学习，因此在幼儿的区域活动中可以设置出相关乡土资源的主题，然后再围绕主题开展一系列的活动。在对活动主题的设置中，要充分调动学生的学习兴趣，并结合乡土资源的日常生活情境推进主题的进行，引导学生更深入地学习相关知识。在区域活动的背景设计中，可以设计一些可以让幼儿放松的游戏情境，引起幼儿的注意并跟着活动进行学习。比如：我们可以设置一个以麦收为主题的活动。麦子是一种比较常见的农作物，有条件的幼儿园可以带幼儿去麦田里观察，或者带着麦穗在教室里学习，没有条件的幼儿园可以通过视频或者图片进行学习。通过活动让幼儿对麦子的成熟过程和收割方式、用途等进行了解;还可以让幼儿亲身参与体验晒麦子和磨麦子，让幼儿对麦子的加工处理过程进行了解;还可以开展一系列关于麦秸的手工，利用麦秸制作吹画、拼画等，加深幼儿对麦子的了解，丰富幼儿对麦子的认知。
结束语
总而言之，乡土资源在幼儿园区域活动中的运用极具价值，其不但利于豐富幼儿的幼儿园生活，也能够为区域活动注入鲜活的色彩，让幼儿对于区域活动更感兴趣，如此更利于发挥出乡土资源的作用，实现对于幼儿的高质量培养和教育。
参考文献
[1]许金莉.合理利用农村本土资源，创设幼儿园区域活动特色[J].启迪与智慧（中），2020（07）：20.
[2]杨向新.当地资源在农村幼儿园区域活动中的利用探究[J].课程教育研究，2020（25）：107-108.
[3]董丹洁.农村本土资源在幼儿园区域活动中的“活”应用研究[J].新课程（综合版），2019（03）：36.