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【摘要】高校教师信息化教学能力已经成为信息化教育发展的一大障碍。我国教师信息化教学能力较差，教学能力培养还存在许多问题。针对这些问题，提出了一些可行性措施。
【关键词】教师信息化教学能力；现状；问题；措施
随着网络技术的高速发展，当代社会已经步入信息化时代，信息技术的应用与推广已经改变了人们思考和解决问题的方式方法。信息技术的发展对高校教育的发展也有重要影响，信息化教育已经成为目前高校教育发展的一大趋势。高校教师较差的信息化教学能力已经成为信息化教育发展的主要障碍。
1.我国高校教师信息化教学能力现状
为了能够对我国高校教师信息化教学能力有更准确的认识，有权威机构曾经对我国高校教师信息化教学能力进行过问卷调查。结果显示，能够熟练应用计算机的教师占调查教师总数的98%，拥有网络应有能力的教师占调查教师总数的63%，拥有信息技术教学能力的教师占调查教师总数的54%，拥有网络开发能力的教师占调查教师总数的35%，拥有网络与课程整合能力的教师仅占13%[1]。通过以上数据可以看出，在我国高校教师队伍中，教师普遍都能够熟练的应用计算机，能够熟练的运用常用的办公软件。在高校中，大部分的教师都具有基本的网络应用技能，但是对于网络开发能力还比较欠缺，目前大部分高校教师还都奉行“拿来主义”，不能够独立自主的进行网络教学资源的开发。对于教师信息化教学能力，网络与课程整合能力是最重要的一环，这关系到教师能否将信息技术真正的应用到教学内容和教学方法中，但我国高校教师恰恰欠缺网络与课程整合能力。
2.高校教师信息化教学能力培养存在的问题
随着信息化教育的发展，我国高校对于教师信息化教学能力的提升越来越重视，每年在教师信息化教学能力培训方面投入大量的人力、物力。但是我国高校在教师信息化教学能力培训方面还存在大量的问题。当前我国对于教师信息化教学能力培养目标定位不够准确，将教师信息化教学能力培养片面的理解为信息技术应用技能培训。而教师信息化教学能力培养真正的目标是培养教师运用信息技术从事教学活动的意识、能力和素养，培养教师运用信息技术对教学资源进行设计、开发和运用能力。当前我国教师信息化教学能力培养内容不合理，培养过程中不注重理论与实践相结合。好多高校对于教师信息化教学能力培养只是进行简单的知识理论的传授，空洞而且不切实际；还有一些高校针对教师信息化教学能力的培养仅仅是教师计算机操作能力等技术培训，更有甚者培训一些在日常教学中根本应用不到的高深的计算机技术。针对教师信息化教学能力培训还存在培训模式单一的问题，当前培训活动大多采用课堂式教授集体授课，而忽略了高校教师这一受训群体的特殊性，不能有效的调动受训教师的积极性和主动性，不能够有效的听取受训教师的意见进而有效的对教学能力培训工作进行改进。正是由于以上问题的存在，导致我国教师信息化教学能力培训工作收效甚微，因此要通过有效的措施来改进高校教师信息化教学能力培养工作。
3.改进高校教师信息化教学能力培养的措施
3.1夯实基础：创建完善的信息化教学环境
为了提升教师信息化教学能力，首先要做到拥有完善的现代化信息化教学环境，只有这样才能让教师有意识的使用信息技术开展教学活动，而且让一些信息化教学能力较强的教师有用武之地，能够在日常教学中对教师起到一种信息化意识渗透作用。为建设信息化教学环境可以通过以下措施进行：对校园网络进行升级改造，改变当前高校校园网络带宽受限的现状，可以大力推广应用当前兴起的高校IPV6网络；建设多功能信息化多媒体教室；建设高校共享型教学资源中心，通过安装大型网络服务器，将教师、学生和社会人员开发的教学资源进行存储共享；购买国外先进的教学资源，开放国外网络教学平台，为教师学习国外先进的教学经验和方法提供平台。
3.2建立教师信息化教学能力培养长效机制
教师信息化教学能力培养不是一项短期工作，更不是一朝一夕能够完成，因此要形成一套长期的培养机制，让培养工作作为一项长期工作坚定不移地推进下去，作为每一个高校核心工作的一部分。首先要成立一个“高配”领导小组，以高校校长作为小组组长，分管教学的副校长为副组长，学科负责人、信息化专家为组员。再者要完善运行机制，实行培养工作领导责任制，明确各组员分工及任务，责任到人；完善教师培训机制，制定整套的切实可行的教师培训成长计划，按计划分阶段有序的提升教师信息化教学能力；建立完善的考核评价制度，要将教师信息化教学能力作为教师考核的一项重要指标，建立奖惩制度，对信息化教学能力较强的教师在职称评定上给予政策上倾斜。
3.3优化培训内容，改革培养和教学模式
为提高教师信息化教学能力，就要摆脱传统的培训内容，实行全方位的新型培养方案。针对教师信息化教学能力，要开展一下几方面的培训：信息技术运用能力培训，教学资源自主开发能力培训，基于现代化信息化教学平台综合应用能力培训，教学模式和方式方法创新能力培训。针对信息技术运用能力培训，可以开展教育技术导论、信息化教育的教与学、计算机基础知识等内容学习；针对教学资源自主开发能力，可以开展多媒体教学技术，课程设计，PS、Flash、音视频制作、网络课程制作等内容学习；针对教学平台综合应用能力，可以开展高校资源中心应用、多媒体平台应用方法等内容学习。针对教学模式和方式方法创新，可以开展学习研讨会、经验交流会等活动。对于培养和教学模式，要变革单纯的课堂式培养和教学模式，要大力推行混合式培养和教学模式[2]。混合式培养和教学模式就是将课堂讲授、网络教学、网络辅导、远程交互平台交流互动相结合的模式。这样可以实现不同学习方式的优势互补，激发教师培训的兴趣和激情，激发出受训教师网络学习的自主性、主动性、创新性，能够更有效的提升教师信息化教学能力。
4.结论
信息化教学是现代教育的一大趋势，提升教师信息化教学能力是一项艰巨的任务，且刻不容缓。我们应该认清当前我国教师信息化教学能力的现状和问题，提出有效措施，坚定不移地执行下去。
参考文献：
[1]滕罕.高职院校教师信息化教学能力培养的意义及策略[J].长春教育学院学报，2014，（20）.
[2]周红春，王亚希.高校教师信息化教学能力培养的探索与实践[J].中国教育信息化：高教职教，2012，（1）.
【关键词】教师信息化教学能力；现状；问题；措施
随着网络技术的高速发展，当代社会已经步入信息化时代，信息技术的应用与推广已经改变了人们思考和解决问题的方式方法。信息技术的发展对高校教育的发展也有重要影响，信息化教育已经成为目前高校教育发展的一大趋势。高校教师较差的信息化教学能力已经成为信息化教育发展的主要障碍。
1.我国高校教师信息化教学能力现状
为了能够对我国高校教师信息化教学能力有更准确的认识，有权威机构曾经对我国高校教师信息化教学能力进行过问卷调查。结果显示，能够熟练应用计算机的教师占调查教师总数的98%，拥有网络应有能力的教师占调查教师总数的63%，拥有信息技术教学能力的教师占调查教师总数的54%，拥有网络开发能力的教师占调查教师总数的35%，拥有网络与课程整合能力的教师仅占13%[1]。通过以上数据可以看出，在我国高校教师队伍中，教师普遍都能够熟练的应用计算机，能够熟练的运用常用的办公软件。在高校中，大部分的教师都具有基本的网络应用技能，但是对于网络开发能力还比较欠缺，目前大部分高校教师还都奉行“拿来主义”，不能够独立自主的进行网络教学资源的开发。对于教师信息化教学能力，网络与课程整合能力是最重要的一环，这关系到教师能否将信息技术真正的应用到教学内容和教学方法中，但我国高校教师恰恰欠缺网络与课程整合能力。
2.高校教师信息化教学能力培养存在的问题
随着信息化教育的发展，我国高校对于教师信息化教学能力的提升越来越重视，每年在教师信息化教学能力培训方面投入大量的人力、物力。但是我国高校在教师信息化教学能力培训方面还存在大量的问题。当前我国对于教师信息化教学能力培养目标定位不够准确，将教师信息化教学能力培养片面的理解为信息技术应用技能培训。而教师信息化教学能力培养真正的目标是培养教师运用信息技术从事教学活动的意识、能力和素养，培养教师运用信息技术对教学资源进行设计、开发和运用能力。当前我国教师信息化教学能力培养内容不合理，培养过程中不注重理论与实践相结合。好多高校对于教师信息化教学能力培养只是进行简单的知识理论的传授，空洞而且不切实际；还有一些高校针对教师信息化教学能力的培养仅仅是教师计算机操作能力等技术培训，更有甚者培训一些在日常教学中根本应用不到的高深的计算机技术。针对教师信息化教学能力培训还存在培训模式单一的问题，当前培训活动大多采用课堂式教授集体授课，而忽略了高校教师这一受训群体的特殊性，不能有效的调动受训教师的积极性和主动性，不能够有效的听取受训教师的意见进而有效的对教学能力培训工作进行改进。正是由于以上问题的存在，导致我国教师信息化教学能力培训工作收效甚微，因此要通过有效的措施来改进高校教师信息化教学能力培养工作。
3.改进高校教师信息化教学能力培养的措施
3.1夯实基础：创建完善的信息化教学环境
为了提升教师信息化教学能力，首先要做到拥有完善的现代化信息化教学环境，只有这样才能让教师有意识的使用信息技术开展教学活动，而且让一些信息化教学能力较强的教师有用武之地，能够在日常教学中对教师起到一种信息化意识渗透作用。为建设信息化教学环境可以通过以下措施进行：对校园网络进行升级改造，改变当前高校校园网络带宽受限的现状，可以大力推广应用当前兴起的高校IPV6网络；建设多功能信息化多媒体教室；建设高校共享型教学资源中心，通过安装大型网络服务器，将教师、学生和社会人员开发的教学资源进行存储共享；购买国外先进的教学资源，开放国外网络教学平台，为教师学习国外先进的教学经验和方法提供平台。
3.2建立教师信息化教学能力培养长效机制
教师信息化教学能力培养不是一项短期工作，更不是一朝一夕能够完成，因此要形成一套长期的培养机制，让培养工作作为一项长期工作坚定不移地推进下去，作为每一个高校核心工作的一部分。首先要成立一个“高配”领导小组，以高校校长作为小组组长，分管教学的副校长为副组长，学科负责人、信息化专家为组员。再者要完善运行机制，实行培养工作领导责任制，明确各组员分工及任务，责任到人；完善教师培训机制，制定整套的切实可行的教师培训成长计划，按计划分阶段有序的提升教师信息化教学能力；建立完善的考核评价制度，要将教师信息化教学能力作为教师考核的一项重要指标，建立奖惩制度，对信息化教学能力较强的教师在职称评定上给予政策上倾斜。
3.3优化培训内容，改革培养和教学模式
为提高教师信息化教学能力，就要摆脱传统的培训内容，实行全方位的新型培养方案。针对教师信息化教学能力，要开展一下几方面的培训：信息技术运用能力培训，教学资源自主开发能力培训，基于现代化信息化教学平台综合应用能力培训，教学模式和方式方法创新能力培训。针对信息技术运用能力培训，可以开展教育技术导论、信息化教育的教与学、计算机基础知识等内容学习；针对教学资源自主开发能力，可以开展多媒体教学技术，课程设计，PS、Flash、音视频制作、网络课程制作等内容学习；针对教学平台综合应用能力，可以开展高校资源中心应用、多媒体平台应用方法等内容学习。针对教学模式和方式方法创新，可以开展学习研讨会、经验交流会等活动。对于培养和教学模式，要变革单纯的课堂式培养和教学模式，要大力推行混合式培养和教学模式[2]。混合式培养和教学模式就是将课堂讲授、网络教学、网络辅导、远程交互平台交流互动相结合的模式。这样可以实现不同学习方式的优势互补，激发教师培训的兴趣和激情，激发出受训教师网络学习的自主性、主动性、创新性，能够更有效的提升教师信息化教学能力。
4.结论
信息化教学是现代教育的一大趋势，提升教师信息化教学能力是一项艰巨的任务，且刻不容缓。我们应该认清当前我国教师信息化教学能力的现状和问题，提出有效措施，坚定不移地执行下去。
参考文献：
[1]滕罕.高职院校教师信息化教学能力培养的意义及策略[J].长春教育学院学报，2014，（20）.
[2]周红春，王亚希.高校教师信息化教学能力培养的探索与实践[J].中国教育信息化：高教职教，2012，（1）.