在体育教学中,常常有些学生不听体育教师的话,表现为不让做的技术动作偏做,不按教师所说的动作要领掌握技术,你说东,他往西,令教师和家长十分头疼。这究竟是怎么回事呢?
　　上述现象在心理学中称为“逆反心理”,是个体在社会化的过程中的一种表现。产生原因主要有两个方面:首先,中学生正处于由少年向成人转变的“过渡期”,心理学形象地称之为“心理断乳”。在这一时期,青少年随着身体逐渐发育成熟,在心理上也产生了一系列变化,开始形成“自我概念”,“成人感”加强,自尊心和求知欲均增强,希望摆脱成人的监护,有着强烈地表现“独立”的愿望。
　　在这一时期,青少年还没有形成成熟的性格,身体还处于发育过程,经济上不能独立,无论主观还是客观都不可能完全脱离家庭和成人的制约。于是导致在心理上产生严重不平衡和多重矛盾,主要表现在独立性与依赖性,求知欲旺盛与鉴别力低下、理想与现实、情感与理智、闭锁性与开放性等多方面,“逆反心理”是青少年心理矛盾冲突的一种表现形式。主观愿望与客观要求不相一致,是青少年“逆反心理”产生的主要原因。
　　其次,教育不当可以说是导致青少年产生“逆反心理”的客观原因。当前,独生子女在中学生中占相当比重,受家庭溺爱,有些学生在教师面前或是受宠或是常遭讥讽,使原本处于发展过程中的心理严重倾斜,心理矛盾激化,心理对抗情绪增强。要么对错别人都说不得,明显对着干;要么正误都被人说,嘴上不言语暗里叫着劲,什么都不信。其结果是逆反心理不断强化,最后可能导致心理、个性和行为的严重畸形发展,其后果是极其严重的。同处在青少年期,之所以“逆反心理”表现程度有很大差异,除了与个人性格和心理调节能力有关外,家庭和学校教育是否得当也是一个不可忽视的重要因素。
　　针对学生的“逆反心理”,体育教师应该如何做呢?
　　1.掌握有关知识,了解学生心理
　　体育教师要掌握心理学和教育学知识,应当认识到,尽管表现形式与表现程度有差异,但学生逆反心理的产生是正常现象,是个体社会化的必然过程要认真注意、观察、分析学生的心理行为变化,做到见“怪”不怪,开动脑手,积极思考,提出对策和相应的解决办法,为帮助学生真正走向成熟作出努力。
　　2.对学生进行正确的心理指导
　　体育教师不仅应教学生体育知识、技能,还应当成为学生适应生活和学会做人的向导。教师不但要掌握有关知识,而且要使学生了解个体不同年龄发展阶段的心理特点,使学生端正思想认识,有目的有意识地调适和矫正自己的心理和行为,提高对生活的适应能力。体育教师如能做到这一点,可以产生双重效应。其一,通过对学生心理和生活的指导,促进学生的心理健康。其二,树立体育教师的崭新形象:不仅懂体育,而且懂生活;不仅会技术,而且会做人;不仅四肢发达,而且头脑不简单。只有教师威信建立起来了,才能产生良好的教育、教学效果。
　　3.树的榜样要有典型意义
　　在体育教学中,教师经常会将动作规范的学生请出来给全体学生做示范。这是一种良好的教学方法。但要切记,确实以“好”示范,而不能以体育教师个人好恶,或以个人对某个学生的感情偏爱加以选择。“假作真时真亦假”,如这个学生的动作不能服人,学生会产生“他还不如我做得好”的心理,这既会损害教师威信,又会强化学生的逆反心理,以后即使教师说得正确,学生也不会相信。
　　4.采用相应的教育方法
　　“人心不同,各如其面”。根据学生的不同特点,采用不同的教育方法,是体育教师尤应加以注意的。如,性格开朗和性情内向不同,调皮捣蛋和遵守纪律不同,男生和女生不同,初中生和高中生不同。一般说来,在体育课上,当教师确认学生的某些行为是由于“逆反心理”而造成的时,应做到以下几点:一是不当众批评,个别交换意见;二是采用诱导教育方式,切忌粗暴;三是对小事不过分追究,使学生产生“这么做老师不屑一顾”,不使其逆反心理得到满足;四是和学生交心,但不干涉其内心“秘密”,即使知道,也装作不知,给学生保留一点自己的天地,满足其“独立感”的愿望。
　　5.利用“逆反心理”提高教学效果
　　“逆反心理”也是青少年对知识和真理探求的一种心态。体育教师可以利用“逆反心理”的积极方面以提高教学效果。如体育教师希望学生重点记住哪些体育知识时,可以对学生讲,在体育教材的哪一页大家最好“不要看”;若要学生重点掌握哪个技术时,可以说,哪个技术动作不容易掌握,最好“不要学”,这样反而会激发学生的好奇心,加强学生对知识技能的关注,从而提高教学效果。当然,这种方法要适可而止。
　　了解学生心理,掌握学生心理,變不利为有利,变消极为积极,是体育教师在教学过程中完全应该而且能够做到的。愿每个体育教师都成为积极关注和帮助学生克服心理障碍的有心人,让学生从此“逆”而不“反”。