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摘要：本文首先介绍了磁学基础与磁性材料课程教学中所存在的一些基本问题，然后针对所存在的问题，进行了课堂教学的改革和探索，提出开放型教学环境、构建学生自主学习为主的培养模式以及形成新的课程考核方式，贯彻以“学生为中心，教师为引导”的教学方针，最终实现培养新时代创新性人才的教学目标。
关键词：磁学；磁性材料；教学改革；探索
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）20-0119-02
磁学基础与磁性材料课程是功能材料专业的核心课程之一。目前，我国大多数高等院校的材料系专业都开设了此门课程。然而，随着科学技术和社会的不断发展，社会对具有分析问题和解决问题能力的创新性人才的需求越来越大，在当前形势下，磁学基础与磁性材料课程的传统教学方法和教学体系逐渐显露出很多弊端，有待进一步的教学改革和探索。
一、当前存在的问题
1.教学环境封闭。传统的教学所使用的手段主要是把课堂讲授、课后作业以及期终考试相结合，教学环境封闭。随着自旋电子学（磁电子学）的快速发展，磁学与磁性材料的最新研究成果快速发展，传统磁性材料教材的内容陈旧，逐渐已不能满足当前教学的需求。况且当前磁学与磁性材料的基本概念和专业术语越来越多。对于大学生来讲，理解专业基本概念的内涵并熟练掌握其中的自然规律，这是很大的挑战，也是很难完成的任务。这会在一定程度上打击学生对学习的激情和积极性。同时，在封闭的教学环境下，学生的学习兴趣低下，甚至厌烦，从而使学习的积极性和能动性得不到有效的激发，求知欲低下，学习的主观能动性非常弱。
2.教学方法陈旧。教学包含了“教”和“学”两个方面，将“教”和“学”能够有机融合在一起才是真正的教学过程。然而，以前的教学基本上是教师以课堂上课为主，很多时候学生的身份只是一个旁听者，他们只参加了“学”这个部分，并没有参加“教”这个部分，也就是说学生处于被动学习的状态中，并没有作为学习的主体，参与到教学活动中来。在目前的教学活动中，已针对教学方法进行了初步的改革，比如以小组讨论的形式针对某一特定课题展开讨论和学习[1，2]，每节课前10分钟回顾上节课的内容[3]，利用各种现代化的先进技术进行教学，等等[4]。但是这些改革措施的完善性以及具体的实施力度仍然是远远不够的。
3.考核方式单调。目前，考核方式包含了平时成绩和考试成绩两个部分，然而平时成绩只占最终成绩的一小部分，而考试成绩却占据了绝大部分的权重。过度地关心考试成绩而不注重学习过程的考核并不能客观地反映学生的学习能力。此外，课程考试过于注重理论知识的掌握，实践方面重视不够，不能完全体现出学生学习能力的差异，不能适应新时代社会发展的要求。
4.教师综合素养有待提高。大学教师完全依照教材内容讲课的现象时有发生。所谓“尽信书，不如无书”。同时，很多大学教师没有学过心理学和教育学，对学生的心理把握不准。此外，大学教师工作繁忙，缺乏文化艺术的熏陶，讲课时不能给学生“美”的享受。
综上所述，传统的教学活动过程中存在很多问题有待改进。比如，教学内容更新慢、基本知识点生硬难懂、师生互动缺失、学生学习兴趣低下、学生处于被动学习状态、主观能动性差等，这些教学活动过程中存在的问题最终导致教学效果欠佳。传统的教学模式已经不能满足当前形势下培养创新性人才的基本要求，因此对于传统教学的改革和探索的要求迫在眉睫。
二、课堂教学改革的策略
1.构建开放的教学环境。传统的教学手段主要是把课堂讲授、课后作业以及期终考试相结合，在整个教学活动过程中，学生处于被动接受知识的状态，教学环境封闭。构建开放的教学环境，能够激发学生的学习兴趣和主观能动性。学生在教师的引导下，查阅课程资料以及参考文献，形成知识体系的构建。（1）专题讲座。在教学活动中开设与教学内容相关的一些专题讲座（磁性排斥与吸引、磁流体、磁致电阻、磁制冷、磁致伸缩、稀磁半导体、庞磁电阻、隧道磁电阻以及磁性半金属等），激发学生的学习兴趣，提高学生课后查阅资料的主观能动性。（2）充分利用网络资源。将网络资源引入到教学活动中，共同探讨和交流，对于一些陌生的概念，可以让学生在课堂上直接登录百度、知乎等网站查询类似结果；在课堂外，可以充分利用现有的手机APP软件（如微信、微博、飞信、QQ等），对课堂教学进行扩展，实现学生课外学习，比如课堂知识答疑、课后作业的探讨交流以及指导学生如何有效的解决难题。（3）科研与教学相结合。教学不仅是讲书面知识，还要将最新的科学研究成果融入于讲课之中，通过科研与教学的结合，让学生了解所学知识的内涵和应用前景。在教学过程中，让学生自主发现问题、积极讨论，进而得到启发，培养学生的创新观念和工程应用意识。例如，在讲解磁性的吸引与排斥时，引导学生对吸引和排斥的机理进行分析，让学生发现同极相斥、异极相吸的本质，并在此基础上，让学生发现吸引排斥作用與磁性分类的关联，进而对磁性分类的条件进一步进行引申讨论，层层推进，将磁性分类与磁性所带来的吸引和排斥作用有机结合。（4）实践现场教学。在讲课的时候，要把实践与教学相结合，这样可以让学生更加深入地理解课本上的关键知识点，从而增强学生解决问题的能力。
2.培养学生自主学习能力。（1）问题讨论式教学。通过课堂讲学，发现关键、有趣问题，并组织学生在课上讨论，充分激发学生的学习欲望和积极性，教师引导以及辅助学生探究出解决问题的最佳方法，让学生充分发挥主动性，积极探索学习，从而得出属于他们自己的答案。这种变被动为主动，由听课到探索的方式，有利于培养学生的自主学习能力。（2）进行课程论文的写作与答辩。在教学活动中，选取课题（比如特定的一个课题或是在特定的范围内，可以由学生自主命题），布置探究性课题作为课程作业，以提高学生查阅文献资料的能力，促进学生对知识的掌握与运用，培养学生自主学习的能力。课程的考核采用答辩方式进行，学生制作课程PPT在讲台上做论文或课程总结报告，由教师和其他学生共同评定得到最终成绩。
3.提倡新的课程考核方式。传统的课程考核已经不适应时代的发展，需要建立新的课程考核方式。新的课程考核采用最终考核和过程性评价相结合的方式。考核成绩所占的比例为：期终考试卷面（或论文）成绩占总成绩的40%，平时成绩（上课出勤、课后作业、课上问答、课程资料查询与反馈等）占总成绩的30%，课题实践成绩（专题讨论、课题答辩、课程中期论文检查）占总成绩的30%。新的课程考核更加注重学生的综合素质和创新实践能力的培养，过程性考核成绩占到了总成绩的60%。
4.教师还需要注重自身综合素养的提高。（1）教师必须关注前沿科学技术，关注科技动态。这将有利于将新知识、新理论、新技术应用到教学中去。（2）学习心理学、教育学的相关知识，进而便于了解学生需求，时刻关注学生的心理变化。（3）提高文化艺术素养。经常参观博物馆，观看文化艺术演出，丰富教师的知识面。
三、结语
通过构建开放的教学环境，培养学生自主学习能力，提倡新的课程考核方式以及提高教师自身综合素养进行《磁学基础与磁性材料》课程教学的改革和探索，实现以“学生为中心，教师为引导”的教学方针，还原“学习者为中心”的教学本质，将能力和素质的培养放在首位，最终实现培养新时代创新性人才的教学目标。
参考文献：
[1]刘亚丕.材料科学与工程专业开设《磁性材料》课程的探索和思考[J].教育教学论坛，2011，（29）：42.
[2]刘亚丕.材料科学与工程专业《磁性材料》课程的改革思路探索[J].中国科教创新导刊，2011，（34）：97.
[3]宁平.固体废物处理与处置[M].北京：高等教育出版社，2007.
[4]范瑞明.师专物理专业《电磁学》课程教学改革的探讨[J].甘肃联合大学学报，2012，（26）：108.
关键词：磁学；磁性材料；教学改革；探索
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）20-0119-02
磁学基础与磁性材料课程是功能材料专业的核心课程之一。目前，我国大多数高等院校的材料系专业都开设了此门课程。然而，随着科学技术和社会的不断发展，社会对具有分析问题和解决问题能力的创新性人才的需求越来越大，在当前形势下，磁学基础与磁性材料课程的传统教学方法和教学体系逐渐显露出很多弊端，有待进一步的教学改革和探索。
一、当前存在的问题
1.教学环境封闭。传统的教学所使用的手段主要是把课堂讲授、课后作业以及期终考试相结合，教学环境封闭。随着自旋电子学（磁电子学）的快速发展，磁学与磁性材料的最新研究成果快速发展，传统磁性材料教材的内容陈旧，逐渐已不能满足当前教学的需求。况且当前磁学与磁性材料的基本概念和专业术语越来越多。对于大学生来讲，理解专业基本概念的内涵并熟练掌握其中的自然规律，这是很大的挑战，也是很难完成的任务。这会在一定程度上打击学生对学习的激情和积极性。同时，在封闭的教学环境下，学生的学习兴趣低下，甚至厌烦，从而使学习的积极性和能动性得不到有效的激发，求知欲低下，学习的主观能动性非常弱。
2.教学方法陈旧。教学包含了“教”和“学”两个方面，将“教”和“学”能够有机融合在一起才是真正的教学过程。然而，以前的教学基本上是教师以课堂上课为主，很多时候学生的身份只是一个旁听者，他们只参加了“学”这个部分，并没有参加“教”这个部分，也就是说学生处于被动学习的状态中，并没有作为学习的主体，参与到教学活动中来。在目前的教学活动中，已针对教学方法进行了初步的改革，比如以小组讨论的形式针对某一特定课题展开讨论和学习[1，2]，每节课前10分钟回顾上节课的内容[3]，利用各种现代化的先进技术进行教学，等等[4]。但是这些改革措施的完善性以及具体的实施力度仍然是远远不够的。
3.考核方式单调。目前，考核方式包含了平时成绩和考试成绩两个部分，然而平时成绩只占最终成绩的一小部分，而考试成绩却占据了绝大部分的权重。过度地关心考试成绩而不注重学习过程的考核并不能客观地反映学生的学习能力。此外，课程考试过于注重理论知识的掌握，实践方面重视不够，不能完全体现出学生学习能力的差异，不能适应新时代社会发展的要求。
4.教师综合素养有待提高。大学教师完全依照教材内容讲课的现象时有发生。所谓“尽信书，不如无书”。同时，很多大学教师没有学过心理学和教育学，对学生的心理把握不准。此外，大学教师工作繁忙，缺乏文化艺术的熏陶，讲课时不能给学生“美”的享受。
综上所述，传统的教学活动过程中存在很多问题有待改进。比如，教学内容更新慢、基本知识点生硬难懂、师生互动缺失、学生学习兴趣低下、学生处于被动学习状态、主观能动性差等，这些教学活动过程中存在的问题最终导致教学效果欠佳。传统的教学模式已经不能满足当前形势下培养创新性人才的基本要求，因此对于传统教学的改革和探索的要求迫在眉睫。
二、课堂教学改革的策略
1.构建开放的教学环境。传统的教学手段主要是把课堂讲授、课后作业以及期终考试相结合，在整个教学活动过程中，学生处于被动接受知识的状态，教学环境封闭。构建开放的教学环境，能够激发学生的学习兴趣和主观能动性。学生在教师的引导下，查阅课程资料以及参考文献，形成知识体系的构建。（1）专题讲座。在教学活动中开设与教学内容相关的一些专题讲座（磁性排斥与吸引、磁流体、磁致电阻、磁制冷、磁致伸缩、稀磁半导体、庞磁电阻、隧道磁电阻以及磁性半金属等），激发学生的学习兴趣，提高学生课后查阅资料的主观能动性。（2）充分利用网络资源。将网络资源引入到教学活动中，共同探讨和交流，对于一些陌生的概念，可以让学生在课堂上直接登录百度、知乎等网站查询类似结果；在课堂外，可以充分利用现有的手机APP软件（如微信、微博、飞信、QQ等），对课堂教学进行扩展，实现学生课外学习，比如课堂知识答疑、课后作业的探讨交流以及指导学生如何有效的解决难题。（3）科研与教学相结合。教学不仅是讲书面知识，还要将最新的科学研究成果融入于讲课之中，通过科研与教学的结合，让学生了解所学知识的内涵和应用前景。在教学过程中，让学生自主发现问题、积极讨论，进而得到启发，培养学生的创新观念和工程应用意识。例如，在讲解磁性的吸引与排斥时，引导学生对吸引和排斥的机理进行分析，让学生发现同极相斥、异极相吸的本质，并在此基础上，让学生发现吸引排斥作用與磁性分类的关联，进而对磁性分类的条件进一步进行引申讨论，层层推进，将磁性分类与磁性所带来的吸引和排斥作用有机结合。（4）实践现场教学。在讲课的时候，要把实践与教学相结合，这样可以让学生更加深入地理解课本上的关键知识点，从而增强学生解决问题的能力。
2.培养学生自主学习能力。（1）问题讨论式教学。通过课堂讲学，发现关键、有趣问题，并组织学生在课上讨论，充分激发学生的学习欲望和积极性，教师引导以及辅助学生探究出解决问题的最佳方法，让学生充分发挥主动性，积极探索学习，从而得出属于他们自己的答案。这种变被动为主动，由听课到探索的方式，有利于培养学生的自主学习能力。（2）进行课程论文的写作与答辩。在教学活动中，选取课题（比如特定的一个课题或是在特定的范围内，可以由学生自主命题），布置探究性课题作为课程作业，以提高学生查阅文献资料的能力，促进学生对知识的掌握与运用，培养学生自主学习的能力。课程的考核采用答辩方式进行，学生制作课程PPT在讲台上做论文或课程总结报告，由教师和其他学生共同评定得到最终成绩。
3.提倡新的课程考核方式。传统的课程考核已经不适应时代的发展，需要建立新的课程考核方式。新的课程考核采用最终考核和过程性评价相结合的方式。考核成绩所占的比例为：期终考试卷面（或论文）成绩占总成绩的40%，平时成绩（上课出勤、课后作业、课上问答、课程资料查询与反馈等）占总成绩的30%，课题实践成绩（专题讨论、课题答辩、课程中期论文检查）占总成绩的30%。新的课程考核更加注重学生的综合素质和创新实践能力的培养，过程性考核成绩占到了总成绩的60%。
4.教师还需要注重自身综合素养的提高。（1）教师必须关注前沿科学技术，关注科技动态。这将有利于将新知识、新理论、新技术应用到教学中去。（2）学习心理学、教育学的相关知识，进而便于了解学生需求，时刻关注学生的心理变化。（3）提高文化艺术素养。经常参观博物馆，观看文化艺术演出，丰富教师的知识面。
三、结语
通过构建开放的教学环境，培养学生自主学习能力，提倡新的课程考核方式以及提高教师自身综合素养进行《磁学基础与磁性材料》课程教学的改革和探索，实现以“学生为中心，教师为引导”的教学方针，还原“学习者为中心”的教学本质，将能力和素质的培养放在首位，最终实现培养新时代创新性人才的教学目标。
参考文献：
[1]刘亚丕.材料科学与工程专业开设《磁性材料》课程的探索和思考[J].教育教学论坛，2011，（29）：42.
[2]刘亚丕.材料科学与工程专业《磁性材料》课程的改革思路探索[J].中国科教创新导刊，2011，（34）：97.
[3]宁平.固体废物处理与处置[M].北京：高等教育出版社，2007.
[4]范瑞明.师专物理专业《电磁学》课程教学改革的探讨[J].甘肃联合大学学报，2012，（26）：108.