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摘要：本文结合实践教学设计，从分析基础英语教学与行业英语结合点，教材编写，师资配备对路桥英语教学做了描写研究，旨在提供一个有启发意义的案例教学，以探讨行业英语教学中存在的诸多问题。
关键词： 基础英语；行业英语；路桥英语
自20世纪60年代兴起至今，行业英语（English for Occupational Purposes以下简称EOP）作为专门用途英语（English for Specific Purposes以下简称ESP）的一个分支，在高职英语教育领域的重要性已经日益显现。很多外语界专家认为：“ESP教学将会是21世纪英语教学的主流方向。（刘润清 1996：1-8）然而，要让行业英语教学真正发挥作用，必须扎扎实实的从每一门ESP课程做起，只有这样，我们才能不断的实践总结，积累经验，解决高职英语教学中的问题。
1. 行业英语的本质正好适应高职英语教学发展的趋势
自从ESP教学在西方盛行起， 不少国外知名学者都对其下过定义。其中根据Hutchinson and Waters （ 1987）分类， 外语教学可以分为ESP 和GE （ Genera l English）两大类。ESP 又 可以分出EAP （ English for Academic Purposes） 和EOP（ English for Occupational Purposes） ， 即学术英语和行业英语。前者主要是以某一个特定的科学领域内容作为英语教学，比如商务，软件，旅游等，偏重知识性，学习的过程注重词汇，语言结构，文章背景知识的理解。后者专业性比较强，通过学习撞我行业的基本知识，从而能用英语开展本岗位工作，讲究实用实效性，这一点对于我国日益走向国际化对于英语人才的需求具有重要的现实意义。
当前，我国社会对各领域人才的需求已呈多元化的趋势，而今用人单位在选聘人才时考虑的一项重要原则就是英语的实际运用能力。但是根据对我校的部分在用人单位实习学员的访谈调查表明：很多单位和企业对我校学生在英语交流方面都有一个共同的感触——英语运用能力非常低下。在实践生活中，笔者曾经与道路桥梁工程系若干学生交流，他们甚至在高速公路上不能辨别路边指示牌上的英文标识。因此，根据这一可怕现状，笔者认为高职高专院校行业英语教学实施势在必行。
基于上述可以看出行业英语的内涵和本质是与高职英语教育发展趋势相一致的。行业英语的发展很好的体现了高职英语教学的特色和目的。
2. 国内高职行业英语教学实践缺乏
随着高职英语教学改革的深入，国内的学者根据职业的特殊性和实践性，大力推动“基础英语+行业英语”的教学结构模式，并在积极的探索道路上取得了一定的成就。例如不少高职院校专门开设了文秘英语，旅游英语，商务英语等专业技术背景要求相对较弱的科目。但根据姜毅超（2010）等对行业英语教学的相关文献统计，大部分文章主要是归纳国内的教学的现状，提出了许多问题比如，ESP教学资源的匮乏，教材质量低下，课程设置不够合理等。并提出了针对性的解决方案，比如明确定位，加快行业英语相关教材的编写，加大对行业英语教师的培训等。但是个案研究相对不足。
在我院，基础英语教学与行业英语教学正处在一种矛盾的纠结状态之中。进几年由于诸多因素，例如过度的强调高职实践性目的，基础英语课程压缩厉害，由最初的两年制压缩到一年制。而行业英语课程的开发停滞不前。由此带来诸多的问题：由于课程的压缩，部分教师的安置问题浮出水面；而行业英语的停滞，最终结果带来的就是我院大部分学生英语应用能力低下，毕业后很难或者完全不能胜任岗位对英语的要求。其影响是恶劣的，不仅大大降低了我院学生在校外的竞争力，也不利于学院在竞争日益激烈， 生源日益缩减的未来社会的发展。如下是访谈中一些学生的反映。“我希望学好基础英语的同时能接触一点专业知识，不需要太深刻，能接触到就行”。有一名男生提出了这样的观点： 可以改变一下，在基础英语学习的同时，可以融入简单的专业词汇，这样对今后学习大有用处。学生呼吁的正是基础英语与行业英语的融合。笔者认为，两者的融合不仅可以解决我院英语教学改革的出现的矛盾，更重要的是可以以一种更具竞争力的模式迎接未来岗位对学生的要求与挑战。
3. 行业英语教学实践案例及启示
笔者在本研究中通过描述“路桥英语”教学课程实践为行业英语教学提供一个描写案例，旨在从实例中寻求启发。
3.1案例课程“路桥英语”概述
路桥英语并未在我院设立专门的专业，而是笔者根据实际教学状况提出的一种教学模式。道路桥梁工系在我院属于重点院系。英语是作为大一新生的必修科目之一。该专业使用的教材可以有效提升学生的基础英语水平。但是根据学生访谈，教材缺乏一定的专业知识，与学生专业背景有一定的差距。为了改变课堂的单一和枯燥，吸引更多的学生上课，笔者在课程内容的设置上做出了取舍性的安排，并引入了生动有趣与专业有一定关联的专业信息。比如在讲解英国旅游和交通这一单元时， 笔者设置了一个话题：How can I get to BeiJing Hotel？ 在引导学生回答这个问题笔者在教学ppt 中插入了二张交通图一张为交通地图，一张为如下路标图：
图1 路标
在回答如何到达北京饭店这个话题时， 学生在导游的带领下，依据路线图，并识别与交通相关的路标。整个过程，学生既学习了英语基础知识比如词汇，句法，也学习了与道路相关的专业词汇，这样由简单到深入，巧妙的建立了基础知识与行业的联系，大大提高了学生学习的兴趣。
3.2行业英语教学课程教材的编写
Hutchinson和Water（2002）曾经指出：ESP的区别性特征之一就是编写教材。由于行业英语教学带有较强的针对性，因此教材的编写也必须有针对性。如果选用教材不能满足需要，就需要自己编写。笔者认为各专业教师可以根据实际情况编写适应本院学生发展需求的教材。根据Hutchinson和Water（2002）关于教材的讨论，教材的编写总体要注意： （1） 材料实用；（2）语言准确；（3）生动活泼；（4）难易适中，体现基本教学理念。由于路桥系学生大部分为理科生，在教材的编写上，要注意避免沉闷，刻板，多配备插图，插图的注解做到中英文意思并存模式。例如在讲解某一桥梁截面图时，用英文标注内容对提高学生英语实用度大有裨益。 根据学生访谈调查，我院这方面的教材十分缺乏，鉴于诸多原因，这一点还需要很大改进。 3.3行业英语教学师资配备。
如上所述，行业英语教学面临了很多问题，但是最大的问题笔者认为莫过于师资问题。
教师是课堂的引导者，再好的教材也需要教师的组织。因此如何培养行业英语教学师资力量的问题也是目前众多学者讨论的问题。基础英语教师专业背景知识的缺乏，专业教师基础英语知识的困境，都给深入行业英语教学带来了前所未有的考验。根据我院教学的实际状况笔者提出三点建议：（1）专业教师与基础英语教师定期交流共同开发编写专业英语教材以适应学生的需要。（2）提升专业教师的英语水平，结合基础英语教学的模式，开设专业英语平行课程，由基础英语教师与专业英语教师分不同时段共同授课。（3）派遣基础英语授课教师前往国内外高职院校进行行业英语学习交流。面临21世纪对人才的巨大挑战，作为教师本身也应当具有忧患意识，在教书育人的同时也应当与时俱进，不断学习，不断提高自己的业务能力。
4. 结束语
行业英语教学的价值与活力在于真实的教学实践，只有在具体的操作过程中才能不断的发现并解决问题。我院的行业英语教学虽然已有不少理论研究，但是离具体实践还有一定距离。期待众多的基础英语教学者能设计出更多的教学模式共我等参考学习。
参考书目
1. Brinton D， Snow M & Wesche M. Conten-t Based Language Instruction. New York： Newburry House， 1989.
2. Hutchinson T. & Waters A. English for Specific Purposes. New York；
Cambridge University Press， 1987.
3. Hutchinson T. & Waters A. English for Specific Purposes. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 2002
4. Stevens， P. New Orientation s in the Teaching of English. Oxford： Oxford University of Press， 1977.
5. Widow son， H. G. English for Specific Purposes： Criteria for Course Design. In English for Academic and Technical Purposes. Trimble， etal （eds） ， Newbery House， 1981.
6. 蔡基刚. ESP与我国大学英语教学发展方向. 外语界
7. 谷志忠，高效ESP教学现状剖析与应对策略[J]， 外语电化教学，2010，（5）：25-29.
8. 姜毅超，李娜。 国内专门用途英语研究20年： 回顾与思考[J]. 宁波大学学报（教育科学）， 2010.
9. 刘润清，21世纪的英语教学——记英国的一项调查[J]. 外语教学与研究，1996，（2）1-8.
基金项目： 本文为南京交通职业技术学院青年基金课题研究项目“基础英语与行业英语衔接模式的研究——以南京交院路桥系为例”（项目批准号： JQ1114）的部分研究成果。
关键词： 基础英语；行业英语；路桥英语
自20世纪60年代兴起至今，行业英语（English for Occupational Purposes以下简称EOP）作为专门用途英语（English for Specific Purposes以下简称ESP）的一个分支，在高职英语教育领域的重要性已经日益显现。很多外语界专家认为：“ESP教学将会是21世纪英语教学的主流方向。（刘润清 1996：1-8）然而，要让行业英语教学真正发挥作用，必须扎扎实实的从每一门ESP课程做起，只有这样，我们才能不断的实践总结，积累经验，解决高职英语教学中的问题。
1. 行业英语的本质正好适应高职英语教学发展的趋势
自从ESP教学在西方盛行起， 不少国外知名学者都对其下过定义。其中根据Hutchinson and Waters （ 1987）分类， 外语教学可以分为ESP 和GE （ Genera l English）两大类。ESP 又 可以分出EAP （ English for Academic Purposes） 和EOP（ English for Occupational Purposes） ， 即学术英语和行业英语。前者主要是以某一个特定的科学领域内容作为英语教学，比如商务，软件，旅游等，偏重知识性，学习的过程注重词汇，语言结构，文章背景知识的理解。后者专业性比较强，通过学习撞我行业的基本知识，从而能用英语开展本岗位工作，讲究实用实效性，这一点对于我国日益走向国际化对于英语人才的需求具有重要的现实意义。
当前，我国社会对各领域人才的需求已呈多元化的趋势，而今用人单位在选聘人才时考虑的一项重要原则就是英语的实际运用能力。但是根据对我校的部分在用人单位实习学员的访谈调查表明：很多单位和企业对我校学生在英语交流方面都有一个共同的感触——英语运用能力非常低下。在实践生活中，笔者曾经与道路桥梁工程系若干学生交流，他们甚至在高速公路上不能辨别路边指示牌上的英文标识。因此，根据这一可怕现状，笔者认为高职高专院校行业英语教学实施势在必行。
基于上述可以看出行业英语的内涵和本质是与高职英语教育发展趋势相一致的。行业英语的发展很好的体现了高职英语教学的特色和目的。
2. 国内高职行业英语教学实践缺乏
随着高职英语教学改革的深入，国内的学者根据职业的特殊性和实践性，大力推动“基础英语+行业英语”的教学结构模式，并在积极的探索道路上取得了一定的成就。例如不少高职院校专门开设了文秘英语，旅游英语，商务英语等专业技术背景要求相对较弱的科目。但根据姜毅超（2010）等对行业英语教学的相关文献统计，大部分文章主要是归纳国内的教学的现状，提出了许多问题比如，ESP教学资源的匮乏，教材质量低下，课程设置不够合理等。并提出了针对性的解决方案，比如明确定位，加快行业英语相关教材的编写，加大对行业英语教师的培训等。但是个案研究相对不足。
在我院，基础英语教学与行业英语教学正处在一种矛盾的纠结状态之中。进几年由于诸多因素，例如过度的强调高职实践性目的，基础英语课程压缩厉害，由最初的两年制压缩到一年制。而行业英语课程的开发停滞不前。由此带来诸多的问题：由于课程的压缩，部分教师的安置问题浮出水面；而行业英语的停滞，最终结果带来的就是我院大部分学生英语应用能力低下，毕业后很难或者完全不能胜任岗位对英语的要求。其影响是恶劣的，不仅大大降低了我院学生在校外的竞争力，也不利于学院在竞争日益激烈， 生源日益缩减的未来社会的发展。如下是访谈中一些学生的反映。“我希望学好基础英语的同时能接触一点专业知识，不需要太深刻，能接触到就行”。有一名男生提出了这样的观点： 可以改变一下，在基础英语学习的同时，可以融入简单的专业词汇，这样对今后学习大有用处。学生呼吁的正是基础英语与行业英语的融合。笔者认为，两者的融合不仅可以解决我院英语教学改革的出现的矛盾，更重要的是可以以一种更具竞争力的模式迎接未来岗位对学生的要求与挑战。
3. 行业英语教学实践案例及启示
笔者在本研究中通过描述“路桥英语”教学课程实践为行业英语教学提供一个描写案例，旨在从实例中寻求启发。
3.1案例课程“路桥英语”概述
路桥英语并未在我院设立专门的专业，而是笔者根据实际教学状况提出的一种教学模式。道路桥梁工系在我院属于重点院系。英语是作为大一新生的必修科目之一。该专业使用的教材可以有效提升学生的基础英语水平。但是根据学生访谈，教材缺乏一定的专业知识，与学生专业背景有一定的差距。为了改变课堂的单一和枯燥，吸引更多的学生上课，笔者在课程内容的设置上做出了取舍性的安排，并引入了生动有趣与专业有一定关联的专业信息。比如在讲解英国旅游和交通这一单元时， 笔者设置了一个话题：How can I get to BeiJing Hotel？ 在引导学生回答这个问题笔者在教学ppt 中插入了二张交通图一张为交通地图，一张为如下路标图：
图1 路标
在回答如何到达北京饭店这个话题时， 学生在导游的带领下，依据路线图，并识别与交通相关的路标。整个过程，学生既学习了英语基础知识比如词汇，句法，也学习了与道路相关的专业词汇，这样由简单到深入，巧妙的建立了基础知识与行业的联系，大大提高了学生学习的兴趣。
3.2行业英语教学课程教材的编写
Hutchinson和Water（2002）曾经指出：ESP的区别性特征之一就是编写教材。由于行业英语教学带有较强的针对性，因此教材的编写也必须有针对性。如果选用教材不能满足需要，就需要自己编写。笔者认为各专业教师可以根据实际情况编写适应本院学生发展需求的教材。根据Hutchinson和Water（2002）关于教材的讨论，教材的编写总体要注意： （1） 材料实用；（2）语言准确；（3）生动活泼；（4）难易适中，体现基本教学理念。由于路桥系学生大部分为理科生，在教材的编写上，要注意避免沉闷，刻板，多配备插图，插图的注解做到中英文意思并存模式。例如在讲解某一桥梁截面图时，用英文标注内容对提高学生英语实用度大有裨益。 根据学生访谈调查，我院这方面的教材十分缺乏，鉴于诸多原因，这一点还需要很大改进。 3.3行业英语教学师资配备。
如上所述，行业英语教学面临了很多问题，但是最大的问题笔者认为莫过于师资问题。
教师是课堂的引导者，再好的教材也需要教师的组织。因此如何培养行业英语教学师资力量的问题也是目前众多学者讨论的问题。基础英语教师专业背景知识的缺乏，专业教师基础英语知识的困境，都给深入行业英语教学带来了前所未有的考验。根据我院教学的实际状况笔者提出三点建议：（1）专业教师与基础英语教师定期交流共同开发编写专业英语教材以适应学生的需要。（2）提升专业教师的英语水平，结合基础英语教学的模式，开设专业英语平行课程，由基础英语教师与专业英语教师分不同时段共同授课。（3）派遣基础英语授课教师前往国内外高职院校进行行业英语学习交流。面临21世纪对人才的巨大挑战，作为教师本身也应当具有忧患意识，在教书育人的同时也应当与时俱进，不断学习，不断提高自己的业务能力。
4. 结束语
行业英语教学的价值与活力在于真实的教学实践，只有在具体的操作过程中才能不断的发现并解决问题。我院的行业英语教学虽然已有不少理论研究，但是离具体实践还有一定距离。期待众多的基础英语教学者能设计出更多的教学模式共我等参考学习。
参考书目
1. Brinton D， Snow M & Wesche M. Conten-t Based Language Instruction. New York： Newburry House， 1989.
2. Hutchinson T. & Waters A. English for Specific Purposes. New York；
Cambridge University Press， 1987.
3. Hutchinson T. & Waters A. English for Specific Purposes. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 2002
4. Stevens， P. New Orientation s in the Teaching of English. Oxford： Oxford University of Press， 1977.
5. Widow son， H. G. English for Specific Purposes： Criteria for Course Design. In English for Academic and Technical Purposes. Trimble， etal （eds） ， Newbery House， 1981.
6. 蔡基刚. ESP与我国大学英语教学发展方向. 外语界
7. 谷志忠，高效ESP教学现状剖析与应对策略[J]， 外语电化教学，2010，（5）：25-29.
8. 姜毅超，李娜。 国内专门用途英语研究20年： 回顾与思考[J]. 宁波大学学报（教育科学）， 2010.
9. 刘润清，21世纪的英语教学——记英国的一项调查[J]. 外语教学与研究，1996，（2）1-8.
基金项目： 本文为南京交通职业技术学院青年基金课题研究项目“基础英语与行业英语衔接模式的研究——以南京交院路桥系为例”（项目批准号： JQ1114）的部分研究成果。