美育是我国素质教育的重要组成部分，它是培养学生認识美、爱美以及创造美的能力的教学活动，是丰富学生心灵、促进学生心理健康的重要活动，而音乐则是实现美育目标不可或缺的路径。教师在教学中需要充分把握音乐的独特价值，挖掘美育元素，创设丰富多彩的美育情景，陶冶学生情操，净化学生心灵，使其深刻体会音乐的魅力，懂得鉴赏音乐背后传递的价值观念和情感思想，获得崇高境界，使其心理得到健康发展。
　　教师应以学生为主体，选择适宜的美育素材
　　音乐对人的情绪有着调节作用，其艺术性会调动学生内心的多种感受，使学生拥有丰富多彩的体验和认知。教师要想更好地以音乐的美育价值来促进学生心理健康，就不能忽视当前初中生的客观发展需求。这一阶段的学生正值青春期，对各种事情较为敏感，为了让学生保持健康的心理状态，音乐教学中教师可以选择具有怡情和调节价值的歌曲，以减轻其精神压力。另外，在学生成长中，思维智慧、道德品质都是不可或缺的素养，音乐课要充分拓展美育功能，除了选择学生感兴趣的内容，还要引入能激发学生创造思维、启迪其智慧以及塑造其情感价值观的歌曲，使学生在音乐学习中实现自我成长。
　　例如，在教“龙的传人”这一内容时，教师要明确初中生健康的心理应该包含的要素，结合教材的指引和学生客观发展需求，选择磅礴大气的歌曲，引导学生感受歌曲中浓烈的爱国之情，激活学生的情绪，使其内心充满活力，深刻体会乐曲中所表达的内在情感。同时，教师还可以引导学生一起唱，让学生在激昂的乐曲中振奋内心，吸收前进、奋斗的力量，对祖国和个人未来的发展充满信心。
　　教师应以信息技术为载体，创造生动的情景
　　要让音乐从根本上影响学生的心理，使其树立积极乐观的生活态度，教师应引导学生集中注意力，认真感受音乐传达的意境和思想。因此，在教学中，教师要把握信息技术的优势，将音乐中的情景深刻地展现在学生面前。教师应整合声音、图片、视频等元素，更深入地表现音乐的价值功用，从而引发学生共鸣，使其在音乐中吸收美好的品质来滋养心灵。此外，音乐中不乏感人的故事和情感思绪，教师可以借助信息技术搜集与之相关的素材，创建生动的故事情景，诱发学生的内在情感，使其吸收丰富多样的价值观念，塑造积极、正直的品德思想，促进身心健康。
　　例如，在学习“春天的脚步”这一课时，课堂中教师需要引导学生欣赏、演唱描绘春天的歌曲和乐曲，比如欣赏《春节序曲》，学唱歌曲《渴望春天》。为了让学生在欣赏以及演唱中感受春天积极、阳光、舒适的情景，从而使情感受到熏陶，教师需要运用信息技术创造动态的情景，指导学生观看视频时投入自己的情感，观察音乐的表现形式，把握音调和旋律，在拓展相关知识和文化的同时，促使学生在音乐的启迪和感染下，从内心深处产生热爱春天、热爱生活的美好情感。
　　教师应以音乐创造活动，丰富学生内在情感
　　美育是引导学生感受美、创造美的教育活动，初中音乐课中以美育促进学生心理健康，教师需组织丰富的创造性活动，引导学生进入音乐，开发自己的思维，在感受美的基础上进行联想，并在丰富的思想和音乐知识指导下进行创造，展现对音乐个性化的思考与理解。在实际教学中，教师要组织多样性的音乐体验活动，使学生通过身体的动作来体验音乐节奏的力度和速度，在身心上达到契合状态。
　　例如，学习“你是这样的人”这一课时，教师在教学中需要指导学生运用身体和情感来演唱歌曲，以柔美的音色、流畅的气息，深情演绎《你是这样的人》，从而体会对周总理的怀念和崇敬之情，让学生感受英雄人物无私奉献的精神，由此联想自己的人生，树立正确的世界观和人生观。另外，课堂中教师可以组织编创活动，让学生借助音乐来讲故事，编创歌曲，以此来抒发个人对某一人物的崇敬之情，发展自身的音乐创造力，让情感在音乐中得到释放。
　　音乐是艺术类学科，其美育功能对学生的心理成长具有重要意义。在初中音乐课中，教师要通过美育促进学生心理健康发展。一方面，以学生为主体，精选与之适应的音乐素材，给学生正向指引，通过音乐满足其心理成长需求；另一方面，针对音乐形式多样、旋律不相同等特征，借助信息技术创设生动的音乐情景，深入展现音乐美育在怡情、减压、启智等方面的功能，并借助创造性的美育活动，发展学生的音乐创造力，使其借助音乐表达自己的思想情感。
　　（作者单位系江苏省东台市富安镇中学）