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【摘 要】影响初中学生数学成绩的因素有很多，学生在初中阶段的学习基础，个体素质差异，学习兴趣的高低以及教师在数学课堂上的讲课方法都是亟待解决的问题。作为数学教师要对学生充满信心，从自身教学环节入手，调整课堂节奏，以提高课堂教学效率。
【关键词】初中数学 课堂教学 有效性 课堂效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.184
数学是一门考查学生逻辑思维能力的学科，通过对数学学科的学习，可以提高学生分析问题、解决问题的能力，有利于学生思维的拓展与智力的提高。数学学科与我们的生活有密切的联系，学生在初中阶段熟练掌握数学学习的方法，不仅对于升学考试有非常重要的意义，而且还可以在生活中利用数学逻辑思维、数学计算方法解决各种难题，可见数学学科具有很强的实践性。
然而长久以来，很多学生因为对数学学科的错误认识和不正确的学习方法，让他们对数学学习产生偏见，甚至恐惧的心理，在他们看来数学只是一堆数字，不仅学习起来毫无乐趣，而且毫无用处，生活中只要会基本的运算方法就可以了，没有学习复杂的方程式、几何图形知识的必要性，并且不擅长逻辑思维的学生甚至一到数学课就愁眉苦脸，缺乏上课的积极性。这些现象必须引起数学教师的足够重视，从各方面改变学生对数学这一学科的认识偏见，调整课堂节奏，顾及到每个学生的听课感受，使学生在良好的课堂氛围中学习数学知识，从而转变整个班级的数学学习风气。
数学学科的学习讲求方法，有一定的规律可循，学生掌握了解题公式与规律之后，无论题目怎样变，都可以根据固有的思维模式与方法得到解答，因此，掌握做题方法对提高课堂效率具有非常重要的意义。自从新课程改革实施以来，初中数学教师们对课堂讲课方式做了很多不同的尝试，取得了显著的效果，学生学习数学学科的热情显著提高，但在这之中仍然存在着很多问题，教师因为过度重视课堂氛围的调节，忽略了对学生对知识点掌握程度的考察，以至于出现了空有热闹的课堂气氛而学习效率低下的问题，结果老师费劲心思准备的课堂教学却没有取得预期的教学效果，这无疑会打击教师备课的积极性，使数学课堂回到教师讲，学生听的陈旧模式，违背课程改革的初衷。
面对这些在具体教学实践环节中暴露出的问题，作为初中数学教师不能退缩，要从失败中总结经验与教训，深挖教材内容，钻研教法，关注学生的学习情况，以扫除教学过程中的障碍，为素质教育大背景下的初中数学教学实践做出自己的贡献。针对提高数学课堂教学效率问题，本论文试从重视备课环节、重视精讲精练和营造有效的课堂教学心理环境三方面展开具体的阐述，以求在分析、讨论问题的过程中总结出切实有效的方法。
一、注重课前备课环节采取有效策略
教师是课堂之上的引导者，学生在课堂上的表现因教师的讲课方式不同而有所改变，因此，要提高数学课堂教学效率，首先教师要从自身因素出发，从课前备课环节做起，在课堂教学的每一环节都做好准备，以求在数学课上完美呈现，提高学生的配合积极性，最终达到事半功倍的目的。
在备课过程中，教师要从教材入手，明确教学内容。教学内容是教师设置教学目标与教学重难点的依据，只有事先对本节课的教学内容有了整体上的把握和认识，在课堂之上才能以此为依据不断调节讲课进度，在重难点内容上花多一点时间让学生理解、做练习题，而以前学习过的知识点简单复习即可，达到节约课堂时间的目的。根据每节课不同的教学知识点，教师可以提前准备好要采取怎样的教学方法，例如要学习几何问题时，可以让学生通过小组合作的形式，自主探究几何图形的秘密，通过合作探究的方式发现其中的规则，这种每个人都参与的讨论方式更能激发学生的主动性，提高学生课堂参与度。而在学习解方程的知识时，教师必须重视学生的计算能力，在进行课堂练习的时候就强调提高计算正确率的重要意義，使学生提高对自己的要求，端正态度认真做题。所有这些都是教师在备课环节应当想到的，这样才能合理分配课堂时间，争取课堂效率最大化，让学生在同样的时间内，更快更好的接受新知识，
二、重视精讲精练熟悉做题步骤
俗话说“好记性不如烂笔头”，数学学习虽然没有抄写练习题的必要性，但要提高数学成绩，提高学生解决数学题的熟练程度，适当的习题练习还是少不了。这并不是说要搞题海战术，那样只会让学生疲惫不堪，加深对数学学习的抵触心理，打击学生学习积极性。所谓的精讲精练，是指教师提前从数学练习册或书本中，寻找最具代表性的数学题让学生进行解答，这些题目可以是学生经常出错的典型，学生最应该掌握的、符合课本内容的或者包含知识点比较多需要学生层层推理的，通过练习这些题目学生的思维得到拓展，思考问题的角度变得全面，同时达到了训练计算能力的目的，从而达到了在最短的时间内，取得最好教学效果的目的。
三、营造有效的初中数学课堂教学心理环境
现代研究表明，情绪对人做事效率的影响非常大，情感与认知之间相互促进，良好的课堂氛围可以调动学生的课堂积极性与思维的拓展，使师生双方通过有效的交流促进课程的开展，为此，教师要处理好与学生之间的关系。初中生处于叛逆期，很容易产生逆反心理，如果学生对某一位老师有不喜欢的情绪，就会在课堂上与老师作对，甚至会影响全班学生的学习，因此教师与学生建立良好的师生关系对课堂教学非常重要。
首先，教师要与学生平等相处。自古以来在教师与学生的关系中，教师都处于高高在上的位置，师生之间缺乏有效的沟通与交流，不利于课堂活动的开展。良好的师生关系要求教师从讲台上走到学生间，在进行课堂提问的时候多鼓励、引导学生，在进行课堂总结的时候多肯定、欣赏学生的表现，使学生产生良好的学习体验，从而改变学习数学的态度。其次，要平等看待每个学生，不管是成绩优异的学生，还是反应慢的学生都要一视同仁，让学生感受到自己在数学课堂上是被尊重的个体，这样才能营造出愉快的课堂氛围，使学生对数学课堂充满期待，达到预期的教学效果。
总而言之，要提高初中阶段的数学课堂教学效率，需要师生之间的相互配合。教师作为课堂引导者，要尊重学生在课堂之上的主体地位，课程内容的开展与学生的实际学习情况相适应，重视学生的课堂听课感受，建立平等的师生关系，从而提高学生参与课堂教学的积极性。作为数学教师在课前备课环节要多花心思，充分考虑到课堂上可能出现的教学问题及早做准备，以不变应万变，减少不必要因素对课堂教学节奏的干扰，以节省课堂时间。
【关键词】初中数学 课堂教学 有效性 课堂效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.184
数学是一门考查学生逻辑思维能力的学科，通过对数学学科的学习，可以提高学生分析问题、解决问题的能力，有利于学生思维的拓展与智力的提高。数学学科与我们的生活有密切的联系，学生在初中阶段熟练掌握数学学习的方法，不仅对于升学考试有非常重要的意义，而且还可以在生活中利用数学逻辑思维、数学计算方法解决各种难题，可见数学学科具有很强的实践性。
然而长久以来，很多学生因为对数学学科的错误认识和不正确的学习方法，让他们对数学学习产生偏见，甚至恐惧的心理，在他们看来数学只是一堆数字，不仅学习起来毫无乐趣，而且毫无用处，生活中只要会基本的运算方法就可以了，没有学习复杂的方程式、几何图形知识的必要性，并且不擅长逻辑思维的学生甚至一到数学课就愁眉苦脸，缺乏上课的积极性。这些现象必须引起数学教师的足够重视，从各方面改变学生对数学这一学科的认识偏见，调整课堂节奏，顾及到每个学生的听课感受，使学生在良好的课堂氛围中学习数学知识，从而转变整个班级的数学学习风气。
数学学科的学习讲求方法，有一定的规律可循，学生掌握了解题公式与规律之后，无论题目怎样变，都可以根据固有的思维模式与方法得到解答，因此，掌握做题方法对提高课堂效率具有非常重要的意义。自从新课程改革实施以来，初中数学教师们对课堂讲课方式做了很多不同的尝试，取得了显著的效果，学生学习数学学科的热情显著提高，但在这之中仍然存在着很多问题，教师因为过度重视课堂氛围的调节，忽略了对学生对知识点掌握程度的考察，以至于出现了空有热闹的课堂气氛而学习效率低下的问题，结果老师费劲心思准备的课堂教学却没有取得预期的教学效果，这无疑会打击教师备课的积极性，使数学课堂回到教师讲，学生听的陈旧模式，违背课程改革的初衷。
面对这些在具体教学实践环节中暴露出的问题，作为初中数学教师不能退缩，要从失败中总结经验与教训，深挖教材内容，钻研教法，关注学生的学习情况，以扫除教学过程中的障碍，为素质教育大背景下的初中数学教学实践做出自己的贡献。针对提高数学课堂教学效率问题，本论文试从重视备课环节、重视精讲精练和营造有效的课堂教学心理环境三方面展开具体的阐述，以求在分析、讨论问题的过程中总结出切实有效的方法。
一、注重课前备课环节采取有效策略
教师是课堂之上的引导者，学生在课堂上的表现因教师的讲课方式不同而有所改变，因此，要提高数学课堂教学效率，首先教师要从自身因素出发，从课前备课环节做起，在课堂教学的每一环节都做好准备，以求在数学课上完美呈现，提高学生的配合积极性，最终达到事半功倍的目的。
在备课过程中，教师要从教材入手，明确教学内容。教学内容是教师设置教学目标与教学重难点的依据，只有事先对本节课的教学内容有了整体上的把握和认识，在课堂之上才能以此为依据不断调节讲课进度，在重难点内容上花多一点时间让学生理解、做练习题，而以前学习过的知识点简单复习即可，达到节约课堂时间的目的。根据每节课不同的教学知识点，教师可以提前准备好要采取怎样的教学方法，例如要学习几何问题时，可以让学生通过小组合作的形式，自主探究几何图形的秘密，通过合作探究的方式发现其中的规则，这种每个人都参与的讨论方式更能激发学生的主动性，提高学生课堂参与度。而在学习解方程的知识时，教师必须重视学生的计算能力，在进行课堂练习的时候就强调提高计算正确率的重要意義，使学生提高对自己的要求，端正态度认真做题。所有这些都是教师在备课环节应当想到的，这样才能合理分配课堂时间，争取课堂效率最大化，让学生在同样的时间内，更快更好的接受新知识，
二、重视精讲精练熟悉做题步骤
俗话说“好记性不如烂笔头”，数学学习虽然没有抄写练习题的必要性，但要提高数学成绩，提高学生解决数学题的熟练程度，适当的习题练习还是少不了。这并不是说要搞题海战术，那样只会让学生疲惫不堪，加深对数学学习的抵触心理，打击学生学习积极性。所谓的精讲精练，是指教师提前从数学练习册或书本中，寻找最具代表性的数学题让学生进行解答，这些题目可以是学生经常出错的典型，学生最应该掌握的、符合课本内容的或者包含知识点比较多需要学生层层推理的，通过练习这些题目学生的思维得到拓展，思考问题的角度变得全面，同时达到了训练计算能力的目的，从而达到了在最短的时间内，取得最好教学效果的目的。
三、营造有效的初中数学课堂教学心理环境
现代研究表明，情绪对人做事效率的影响非常大，情感与认知之间相互促进，良好的课堂氛围可以调动学生的课堂积极性与思维的拓展，使师生双方通过有效的交流促进课程的开展，为此，教师要处理好与学生之间的关系。初中生处于叛逆期，很容易产生逆反心理，如果学生对某一位老师有不喜欢的情绪，就会在课堂上与老师作对，甚至会影响全班学生的学习，因此教师与学生建立良好的师生关系对课堂教学非常重要。
首先，教师要与学生平等相处。自古以来在教师与学生的关系中，教师都处于高高在上的位置，师生之间缺乏有效的沟通与交流，不利于课堂活动的开展。良好的师生关系要求教师从讲台上走到学生间，在进行课堂提问的时候多鼓励、引导学生，在进行课堂总结的时候多肯定、欣赏学生的表现，使学生产生良好的学习体验，从而改变学习数学的态度。其次，要平等看待每个学生，不管是成绩优异的学生，还是反应慢的学生都要一视同仁，让学生感受到自己在数学课堂上是被尊重的个体，这样才能营造出愉快的课堂氛围，使学生对数学课堂充满期待，达到预期的教学效果。
总而言之，要提高初中阶段的数学课堂教学效率，需要师生之间的相互配合。教师作为课堂引导者，要尊重学生在课堂之上的主体地位，课程内容的开展与学生的实际学习情况相适应，重视学生的课堂听课感受，建立平等的师生关系，从而提高学生参与课堂教学的积极性。作为数学教师在课前备课环节要多花心思，充分考虑到课堂上可能出现的教学问题及早做准备，以不变应万变，减少不必要因素对课堂教学节奏的干扰，以节省课堂时间。