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摘 要：阅读是语文教学中的重要组成，也是学生学好语文知识的基础，学生在进入初中之后，已经有了一定的知识积累，对于语文阅读的学习也有了一定的认识，原本教师在教学的时候，应该更为轻松的，然而事实并非如此，学生在学习阅读知识的时候，还存在有很多的问题，比如说，在学习的时候，无法真正的走进阅读空间，学习的积极性不是很高的，这些问题困扰着初中语文阅读教学，给教学工作的开展增加了难度。本文论述的主要目的，就是要解决这些问题，做好初中语文阅读教学。
关键词：初中语文；阅读教学；方法策略
阅读是学生培养和锻炼自身能力的一种重要方式，学好阅读知识能够有效的提升学生的能力促进教学的发展，那么在教学初中语文知识的时候，该如何培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣呢？下面，文章将对这些问题进行详细的论述。
一、转变教学观念，激发学生的阅读兴趣
俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在学习的过程中，教师虽然对于学生的学习具有重要的引导作用，但实际上在教学发展的过程中，兴趣才是指引学生一步步朝前走的原始推动力，如果学生对于教师所讲解的知识不感兴趣，教师所讲解的内容再重要，对于学生来说可能都是毫无意义的。
当前，在初中语文教学中，阅读虽然是教学的重点，但是大部分的教师教学观念还是比较陈腐的，在教学中，教师受到传统应试教育思想观念的影响，认为分数才是“王道”教学方式较为机械，习惯性的将自己当成课程的主宰，过于强调标准答案，很少给学生独立思考和发表自己意见的机会，这种教学现状使得部分学生在学习语文阅读知识的时候，学习兴趣逐渐被消磨殆尽，学习的积极性不是很高。因此，在教学初中语文阅读知识的时候，教师应当学会转变自己的教学观念，想办法激发学生的阅读兴趣。例如在学习《背影》这篇课文的时候，教师在教学之前可以先适当的发散学生的思维，运用教学语言创设教学情境，比如说，让学生思考在自己的日常生活中，父母是通过哪些方式来表达他们对自己的关爱之情的，与《背影》这篇问题有什么不同，又有什么相同点。通过创设教学情境和提问，启发学生的思维，激发他们的好奇心，这样不仅有助于激发学生的阅读兴趣，而且也能够适当的减轻教师的教学负担。
二、通过语文阅读教学，引导学生养成良好阅读习惯
在生活中一个良好的习惯，可能会对一个人的一生都产生极为重要的影响，教学初中阅读知识的时候，也是同样的道理，教师在教学初中语文知识的时候，要教好这门课程，就必须要想办法帮助学生养成良好的阅读习惯，促使他们更好的学习阅读知识，提升他们的语文综合素养。
那么，在教学中教师该如何培养学生的阅读习惯呢？首先，在教学时，教师不能操之过急，而是要学会循序渐进，部分教师在教学的时候，认为自己已经采用了多种教学方法来培养学生的阅读习惯，但是学生的阅读习惯还是难以得到有效的培养，不少教师在这种情况下，很可能就会放弃对学生阅读习惯的培养。众所周知，习惯并不是一朝一夕就能够养成的，阅读习惯尤其如此，有的学生在学习知识的时候，对于阅读这门课程的积极性不是很高，尤其是男同学，他们更加喜欢理科方面的知识，对于阅读的兴趣不大，阅读习惯的培养难度也就更大了，所以说，教师在培养学生的阅读能力时，要学会循序渐进。
其次，在培养学生阅读习惯的时候，要教会学生总结，让他们学会做笔记，这样才不至于在阅读之后，将自己读到的知识都“交还给老师”，为学生以后的学习奠定良好的基础。如在学习宗璞的《紫藤萝瀑布》的时候，当读到结尾“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这段话的时候，初次读来可能有几分寡淡，但是反复阅读可能很容易就会引起学生情感上的共鸣，而教师在教学的时候，就不能仅仅将教学的重点放在引发学生情感共鸣这一点上，还应当培养学生总结的习惯，如可以小组为单位，让学生们探讨这段话引发人情感共鸣的原因，它有什么深层次的内涵，培养学生的总结和思考能力，使学生学好阅读知识。
三、联系生活实际，开展阅读教学
任何艺术都是来自于实际生活的，在历史发展的长河中，阅读知识实际上也与人们的实际生活息息相关，许多文章都脱胎于现实生活，是现实生活的缩影，例如鲁迅的《孔乙己》、老舍的《济南的冬天》、林海音的《爸爸的花儿落了》等文章无一不是与实际生活具有一定联系的文章，教师在教学语文阅读知识的时候，也可以适当的联系生活实际，开展阅读教学，帮助他们更好的理解和学习阅读知识。
例如，在学习杨绛的《老王》时，教师可以让学生回忆生活，想一想在自己的生活中有没有类似于“老王”这样的人存在，他们在生活中有什么样的特点，通过这种教学方法来帮助学生理解阅读知识，这样能够展现语文阅读的魅力。
四、学生走进阅读空间之后，注重学生阅读能力的提升
教师在教学语文阅读知识的时候，使他们真正的走进阅读空间，培养他们良好的学习习惯并非是一朝一夕就能够完成的事情，它需要教师长久的坚持，并且根据学生实际的学习情况和阅读理解能力，因材施教。在学生走进阅读空间之后，教师就应当想办法提升学生的阅读能力，在教学的时候，教师不能仅仅满足于培养好了学生的阅读习惯、激發了他们的学习兴趣就止步不前，这对于学生阅读能力的培养还是远远不够的。在课堂上，教师要学会引导学生进行思考，将课堂教给学生，让他们自主的去探究阅读知识，寻找文章中的问题，进而不断的提高自己的阅读能力，自主的走进阅读空间。
总之，在初中语文教学中，阅读的重要性不言而喻，教师在教学的时候，要做好语文阅读教学，就需要让学生认识到阅读的重要性，转变自己的教育教学观念，帮助学生养成良好的阅读习惯，学会因材施教，想办法提升学生的阅读能力，促使初中语文阅读教学朝着更好的方向发展。
参考文献：
[1]张笑彦.初中语文教学中阅读能力的培养[J].学周刊，2017（11）.
[2]张信军，张信香.试论优化初中语文教学资源的对策[J].华夏教师，2017（03）.
[3]李琨.初中语文教学的技巧及创新教育分析[J].黑龙江教育学院学报，2017（02）.
关键词：初中语文；阅读教学；方法策略
阅读是学生培养和锻炼自身能力的一种重要方式，学好阅读知识能够有效的提升学生的能力促进教学的发展，那么在教学初中语文知识的时候，该如何培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣呢？下面，文章将对这些问题进行详细的论述。
一、转变教学观念，激发学生的阅读兴趣
俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在学习的过程中，教师虽然对于学生的学习具有重要的引导作用，但实际上在教学发展的过程中，兴趣才是指引学生一步步朝前走的原始推动力，如果学生对于教师所讲解的知识不感兴趣，教师所讲解的内容再重要，对于学生来说可能都是毫无意义的。
当前，在初中语文教学中，阅读虽然是教学的重点，但是大部分的教师教学观念还是比较陈腐的，在教学中，教师受到传统应试教育思想观念的影响，认为分数才是“王道”教学方式较为机械，习惯性的将自己当成课程的主宰，过于强调标准答案，很少给学生独立思考和发表自己意见的机会，这种教学现状使得部分学生在学习语文阅读知识的时候，学习兴趣逐渐被消磨殆尽，学习的积极性不是很高。因此，在教学初中语文阅读知识的时候，教师应当学会转变自己的教学观念，想办法激发学生的阅读兴趣。例如在学习《背影》这篇课文的时候，教师在教学之前可以先适当的发散学生的思维，运用教学语言创设教学情境，比如说，让学生思考在自己的日常生活中，父母是通过哪些方式来表达他们对自己的关爱之情的，与《背影》这篇问题有什么不同，又有什么相同点。通过创设教学情境和提问，启发学生的思维，激发他们的好奇心，这样不仅有助于激发学生的阅读兴趣，而且也能够适当的减轻教师的教学负担。
二、通过语文阅读教学，引导学生养成良好阅读习惯
在生活中一个良好的习惯，可能会对一个人的一生都产生极为重要的影响，教学初中阅读知识的时候，也是同样的道理，教师在教学初中语文知识的时候，要教好这门课程，就必须要想办法帮助学生养成良好的阅读习惯，促使他们更好的学习阅读知识，提升他们的语文综合素养。
那么，在教学中教师该如何培养学生的阅读习惯呢？首先，在教学时，教师不能操之过急，而是要学会循序渐进，部分教师在教学的时候，认为自己已经采用了多种教学方法来培养学生的阅读习惯，但是学生的阅读习惯还是难以得到有效的培养，不少教师在这种情况下，很可能就会放弃对学生阅读习惯的培养。众所周知，习惯并不是一朝一夕就能够养成的，阅读习惯尤其如此，有的学生在学习知识的时候，对于阅读这门课程的积极性不是很高，尤其是男同学，他们更加喜欢理科方面的知识，对于阅读的兴趣不大，阅读习惯的培养难度也就更大了，所以说，教师在培养学生的阅读能力时，要学会循序渐进。
其次，在培养学生阅读习惯的时候，要教会学生总结，让他们学会做笔记，这样才不至于在阅读之后，将自己读到的知识都“交还给老师”，为学生以后的学习奠定良好的基础。如在学习宗璞的《紫藤萝瀑布》的时候，当读到结尾“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这段话的时候，初次读来可能有几分寡淡，但是反复阅读可能很容易就会引起学生情感上的共鸣，而教师在教学的时候，就不能仅仅将教学的重点放在引发学生情感共鸣这一点上，还应当培养学生总结的习惯，如可以小组为单位，让学生们探讨这段话引发人情感共鸣的原因，它有什么深层次的内涵，培养学生的总结和思考能力，使学生学好阅读知识。
三、联系生活实际，开展阅读教学
任何艺术都是来自于实际生活的，在历史发展的长河中，阅读知识实际上也与人们的实际生活息息相关，许多文章都脱胎于现实生活，是现实生活的缩影，例如鲁迅的《孔乙己》、老舍的《济南的冬天》、林海音的《爸爸的花儿落了》等文章无一不是与实际生活具有一定联系的文章，教师在教学语文阅读知识的时候，也可以适当的联系生活实际，开展阅读教学，帮助他们更好的理解和学习阅读知识。
例如，在学习杨绛的《老王》时，教师可以让学生回忆生活，想一想在自己的生活中有没有类似于“老王”这样的人存在，他们在生活中有什么样的特点，通过这种教学方法来帮助学生理解阅读知识，这样能够展现语文阅读的魅力。
四、学生走进阅读空间之后，注重学生阅读能力的提升
教师在教学语文阅读知识的时候，使他们真正的走进阅读空间，培养他们良好的学习习惯并非是一朝一夕就能够完成的事情，它需要教师长久的坚持，并且根据学生实际的学习情况和阅读理解能力，因材施教。在学生走进阅读空间之后，教师就应当想办法提升学生的阅读能力，在教学的时候，教师不能仅仅满足于培养好了学生的阅读习惯、激發了他们的学习兴趣就止步不前，这对于学生阅读能力的培养还是远远不够的。在课堂上，教师要学会引导学生进行思考，将课堂教给学生，让他们自主的去探究阅读知识，寻找文章中的问题，进而不断的提高自己的阅读能力，自主的走进阅读空间。
总之，在初中语文教学中，阅读的重要性不言而喻，教师在教学的时候，要做好语文阅读教学，就需要让学生认识到阅读的重要性，转变自己的教育教学观念，帮助学生养成良好的阅读习惯，学会因材施教，想办法提升学生的阅读能力，促使初中语文阅读教学朝着更好的方向发展。
参考文献：
[1]张笑彦.初中语文教学中阅读能力的培养[J].学周刊，2017（11）.
[2]张信军，张信香.试论优化初中语文教学资源的对策[J].华夏教师，2017（03）.
[3]李琨.初中语文教学的技巧及创新教育分析[J].黑龙江教育学院学报，2017（02）.