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【摘要】在新课标和现代教育理论的指导下，在高三理科班的生物第一轮复习中，基于学生对光合作用原理的理解掌握上，设计了“探究影响光合速率的因素”的课堂教学。以期让学生在思考和分析解决问题的过程中习得新知识。
【关键词】光合作用原理 光合速率 影响因素 教学设计
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0093-02
一、教学设计指导思想
新课标提出学生学习方式的变革，倡导自主、合作与探究的学习方式。本教学设计围绕“精致课堂”模式，层层递进，充分体现学生在学习中的主体作用。在高三理科班的生物第一轮复习中，学生已经有了光合作用的基本知识，通过之前的学习，已具备光合作用原理的知识基础。本课堂教学设计旨在教会学生用已有知识分析问题，解决问题，并指导学生用自已的能力探究影响光合作用的因素，培养科学思想及科学的精神。
二、教材分析
光合作用是整个第五章乃至整个必修一教材中处于重要地位。也是高考的重点和难点。本章节内容按照课标安排，第一课时学习“光合作用的探究历程”和“光合作用的过程”；第二课时学习光合作用原理 的应用和探究“环境因素对光合作用强度的影响”。前一课时已使学生掌握了光合作用相关理论知识。第二课时则为学生自我提升，应用所学知识解决问题提供了进一步的空间。
三、學情分析
高三学生已经有了光合作用的基本知识，通过之前的学习，已具备光合作用原理的知识基础。高三学生已对实验设计有了接触，在实验方面已经有了对照、对比、变量的概念，对探究的方法、步骤有了进一步的了解。
四、教学目标
（1）知识与技能：1）解释光合速率；能运用已学知识分析影响光合作用的因素。并得出结论；2）作图得出各环境影响光合速率的规律；
（2）过程与方法：经历据已有知识和资料探究影响光合作用的因素的探究过程。
（3）情感态度与价值观：培养科学探究的精神，形成严谨的科学研究态度。
五、教学重点
影响光合作用的因素以及光合速率。
六、教学难点
学会探究影响光合作用因素，并应用其原理解决具体的问题。
七、教学方法
教师答疑解难，诱思解惑，可根据实际情况开展学生自主、合作、探究式学习，师生互动突破重难点。
八、教学过程
1.导入新课教师组织学生回顾上节内容，并请学生回忆光合作用原理，同时教师在黑板上描绘光合作用的过程，请学生对照图解，修正光合作用的描述。回顾结束，明确本节课主题“基于光合作用原理探究影响光合速率的因素”。
2.光合速率新课教学教师问：什么是光合速率？请同学阅读教科书第95页最后一段，尝试用自己的话解释光合速率。之后继续提问：“除了教科书中给出的2种物质的变化（O2的释放量和CO2的吸收量）可以表示光合速率外，还有什么物质的变化可以表示？”（有机物的积累量）。
组织学生小组讨论，请学生结合所学用等式写出光合速率，净光合速率，真正光合速率。并能说出光合速率与呼吸速率的关系。
3.影响光合速率新课教学
教师引导学生根据黑板上光合作用原理图解思考“哪些因素会影响光合速率？”及时修正学生的回答，依次列在黑板上，并标出本节课学习的重点。在这个过程中，通常学生能够答出大部分影响因素，对于学生口语化的描述加以纠正和规范。
（1）光照强度对光合速率的影响
请学生阅读教科书95页相关内容，同时思考“光饱和点的意义，达到光饱和点时限制光合速率继续升高的因素是什么？”请学生理解图中A、B、C3点的生物学意义？培养学生的看图读取信息能力。
教师讲解：①原理分析：光照强度影响光合速率的原理是通過影响光反应阶段，制约ATP和[H]的产生，进而制约暗反应阶段。②图像分析：A点时只进行细胞呼吸；AB段随着光照强度的增强，光合作用强度也增强，但是仍然小于细胞呼吸强度；B点对应的光照强度为光补偿点，其代谢特点为光合作用强度等于细胞呼吸强度；BC段随着光照强度的增强，光合作用强度也不断增强；C点对应的光照强度为光饱和点，限制C点的环境因素可能有温度或二氧化碳浓度等。③应用分析：欲使植物正常生长，则必须使光照强度大于B点对应的光照强度；适当提高光照强度可增加大棚作物产量。
（2）温度对光合速率的影响
教师问：“温度是如何影响光合速率的？”
教师问：“温度主要影响光合作用中的哪个条件？”
教师讲解：①原理分析：是通过影响酶活性进而影响光合作用。②图像分析：低温导致酶的活性降低，引起植物的光合作用速率降低，在一定范围内随着温度的升高酶活性升高进而引起光合速率也增强；温度过高会引起酶活性降低，植物光合速率降低。③应用分析：温室中白天调到光合作用最适温度，以提高光合作用速率；晚上适当降低温室的温度，以降低细胞呼吸，保证植物有机物积累。
（3）CO2对光合速率的影响
请学生阅读教科书并参照图3和4绘制“CO2浓度对光合速率的影响”
教师讲解：①原理分析：CO2浓度影响光合作用的原理是通过影响暗反应阶段，制约C3生成。②图像分析：图1中A点表示光合作用速率等于细胞呼吸速率时的CO2浓度，即CO2补偿点，而图2中的A′点表示进行光合作用所需CO2的最低浓度；两图中的B和B′点都表示CO2饱和点，两图都表示在一定范围内，光合作用速率随CO2浓度增加而增大。③应用分析：大气中的CO2浓度处于OA′段时，植物无法进行光合作用；
（4）巩固深化
请同学们自主完成高三辅导资料《赢在高考》要点透视的表三以及例一。
（5）光合作用户的原理的应用
为进一步强化学生基于光合作用原理思考影响光合速率的因素并能解释实际现象的能力，教师给出高三一轮复习辅导资料《赢在高考》44页例3
⑴从图中可知一天中光合作用开始于_____点，结束于____点，光合作用等于呼吸作用在____点，一天中干重最多的时间点大约在____点。
⑵曲线中表明中午12h左右光照最强，光合作用释放的氧气量反而降低（呈“午休”现象），产生这一现象的主要原因为：______。
答案：（1）6点、18点、8点、16.5点（2）植物由于蒸腾作用增强，气孔关闭，叶肉细胞中CO2供应减少，光合作用减弱。
教师对应册子上的图详解几个关键点的意义
九、教学反思
1.本教学设计从教学目标出发通过构建一系列框架问题，引导学生在已有知识基础上，学会用已有知识分析问题，解决问题。
2.在进行教学设计之前一定要明确教学目标，一切教学活动的设计都是为了实现教学目标服务的。备课时，还可以通过设计板书来理清教学思路，突破教学重难点。
【关键词】光合作用原理 光合速率 影响因素 教学设计
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0093-02
一、教学设计指导思想
新课标提出学生学习方式的变革，倡导自主、合作与探究的学习方式。本教学设计围绕“精致课堂”模式，层层递进，充分体现学生在学习中的主体作用。在高三理科班的生物第一轮复习中，学生已经有了光合作用的基本知识，通过之前的学习，已具备光合作用原理的知识基础。本课堂教学设计旨在教会学生用已有知识分析问题，解决问题，并指导学生用自已的能力探究影响光合作用的因素，培养科学思想及科学的精神。
二、教材分析
光合作用是整个第五章乃至整个必修一教材中处于重要地位。也是高考的重点和难点。本章节内容按照课标安排，第一课时学习“光合作用的探究历程”和“光合作用的过程”；第二课时学习光合作用原理 的应用和探究“环境因素对光合作用强度的影响”。前一课时已使学生掌握了光合作用相关理论知识。第二课时则为学生自我提升，应用所学知识解决问题提供了进一步的空间。
三、學情分析
高三学生已经有了光合作用的基本知识，通过之前的学习，已具备光合作用原理的知识基础。高三学生已对实验设计有了接触，在实验方面已经有了对照、对比、变量的概念，对探究的方法、步骤有了进一步的了解。
四、教学目标
（1）知识与技能：1）解释光合速率；能运用已学知识分析影响光合作用的因素。并得出结论；2）作图得出各环境影响光合速率的规律；
（2）过程与方法：经历据已有知识和资料探究影响光合作用的因素的探究过程。
（3）情感态度与价值观：培养科学探究的精神，形成严谨的科学研究态度。
五、教学重点
影响光合作用的因素以及光合速率。
六、教学难点
学会探究影响光合作用因素，并应用其原理解决具体的问题。
七、教学方法
教师答疑解难，诱思解惑，可根据实际情况开展学生自主、合作、探究式学习，师生互动突破重难点。
八、教学过程
1.导入新课教师组织学生回顾上节内容，并请学生回忆光合作用原理，同时教师在黑板上描绘光合作用的过程，请学生对照图解，修正光合作用的描述。回顾结束，明确本节课主题“基于光合作用原理探究影响光合速率的因素”。
2.光合速率新课教学教师问：什么是光合速率？请同学阅读教科书第95页最后一段，尝试用自己的话解释光合速率。之后继续提问：“除了教科书中给出的2种物质的变化（O2的释放量和CO2的吸收量）可以表示光合速率外，还有什么物质的变化可以表示？”（有机物的积累量）。
组织学生小组讨论，请学生结合所学用等式写出光合速率，净光合速率，真正光合速率。并能说出光合速率与呼吸速率的关系。
3.影响光合速率新课教学
教师引导学生根据黑板上光合作用原理图解思考“哪些因素会影响光合速率？”及时修正学生的回答，依次列在黑板上，并标出本节课学习的重点。在这个过程中，通常学生能够答出大部分影响因素，对于学生口语化的描述加以纠正和规范。
（1）光照强度对光合速率的影响
请学生阅读教科书95页相关内容，同时思考“光饱和点的意义，达到光饱和点时限制光合速率继续升高的因素是什么？”请学生理解图中A、B、C3点的生物学意义？培养学生的看图读取信息能力。
教师讲解：①原理分析：光照强度影响光合速率的原理是通過影响光反应阶段，制约ATP和[H]的产生，进而制约暗反应阶段。②图像分析：A点时只进行细胞呼吸；AB段随着光照强度的增强，光合作用强度也增强，但是仍然小于细胞呼吸强度；B点对应的光照强度为光补偿点，其代谢特点为光合作用强度等于细胞呼吸强度；BC段随着光照强度的增强，光合作用强度也不断增强；C点对应的光照强度为光饱和点，限制C点的环境因素可能有温度或二氧化碳浓度等。③应用分析：欲使植物正常生长，则必须使光照强度大于B点对应的光照强度；适当提高光照强度可增加大棚作物产量。
（2）温度对光合速率的影响
教师问：“温度是如何影响光合速率的？”
教师问：“温度主要影响光合作用中的哪个条件？”
教师讲解：①原理分析：是通过影响酶活性进而影响光合作用。②图像分析：低温导致酶的活性降低，引起植物的光合作用速率降低，在一定范围内随着温度的升高酶活性升高进而引起光合速率也增强；温度过高会引起酶活性降低，植物光合速率降低。③应用分析：温室中白天调到光合作用最适温度，以提高光合作用速率；晚上适当降低温室的温度，以降低细胞呼吸，保证植物有机物积累。
（3）CO2对光合速率的影响
请学生阅读教科书并参照图3和4绘制“CO2浓度对光合速率的影响”
教师讲解：①原理分析：CO2浓度影响光合作用的原理是通过影响暗反应阶段，制约C3生成。②图像分析：图1中A点表示光合作用速率等于细胞呼吸速率时的CO2浓度，即CO2补偿点，而图2中的A′点表示进行光合作用所需CO2的最低浓度；两图中的B和B′点都表示CO2饱和点，两图都表示在一定范围内，光合作用速率随CO2浓度增加而增大。③应用分析：大气中的CO2浓度处于OA′段时，植物无法进行光合作用；
（4）巩固深化
请同学们自主完成高三辅导资料《赢在高考》要点透视的表三以及例一。
（5）光合作用户的原理的应用
为进一步强化学生基于光合作用原理思考影响光合速率的因素并能解释实际现象的能力，教师给出高三一轮复习辅导资料《赢在高考》44页例3
⑴从图中可知一天中光合作用开始于_____点，结束于____点，光合作用等于呼吸作用在____点，一天中干重最多的时间点大约在____点。
⑵曲线中表明中午12h左右光照最强，光合作用释放的氧气量反而降低（呈“午休”现象），产生这一现象的主要原因为：______。
答案：（1）6点、18点、8点、16.5点（2）植物由于蒸腾作用增强，气孔关闭，叶肉细胞中CO2供应减少，光合作用减弱。
教师对应册子上的图详解几个关键点的意义
九、教学反思
1.本教学设计从教学目标出发通过构建一系列框架问题，引导学生在已有知识基础上，学会用已有知识分析问题，解决问题。
2.在进行教学设计之前一定要明确教学目标，一切教学活动的设计都是为了实现教学目标服务的。备课时，还可以通过设计板书来理清教学思路，突破教学重难点。