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摘 要：课堂作为小学语文教学的主战场和主要时段，在提高教学效果方面具有无可替代的作用。当前，如何提高小学语文课堂教学效果已经成为小学语文教学的重要目标，结合多年的教学经验进行了深入探讨，希望能够为进一步提高小学课堂效果做出有益的探索。
关键词：小学语文；课堂教学；效果
在传统的小学语文教学模式下，课堂上常常采用教师滔滔不绝的讲、学生目不暇接的听的授课形式，在这种模式下，学生被动地接受教师的指引，很少有时间进行思考和有效消化，不利于课堂教学效果的提高。新课改要求教师在课堂上不能一味地牵引学生学习，而应该给予学生更多的学习主动权和思考空间，调动其积极性，激发其学习热情，提高课堂教学效果。在这种背景下，文章对如何提高小学语文课堂教学效果进行了探讨，并提出了科学的方法和策略。
一、改变师生地位、激发学生的学习兴趣
在传统的教学环境下，教师高高在下，学生对教师往往有惧怕心理，特别对小学生而言，由于心理发育尚且不成熟，对教师的畏惧心更强。因此，在小学语文教学过程中，教师应该改变高高在上的形象，更多地和小学生形成互动，让小学生感觉自己是课堂教学的主人，而不是传统的以语文教材为中心。这样小学生便会增强自尊心和自信心，从而激发了其学习语文的兴趣和热情。
这就要求教师尊重、信任每位小学生，不管学生学习好或者坏，也不管学生聪明还是反应一般，教师都应该视每位学生为可塑之才，而不能带着有色眼镜区别对待。教师应该努力营造和谐、温馨的语文教学课堂氛围，使学生消除畏惧感，产生亲切感，这样才能激发兴趣、提高热情。
二、综合应用多种教学手段，提高学生学习的积极性
教学手段随着教学理念的改变而改变，不同的教学方法和手段必将产生不同的课堂教学效果，如果教师能够综合应用各种教学手段，并从中选取最优的方法，小学语文课堂教学效果便会收到事半功倍的效果。由于小学生思维的特点，采取他们易于接受的方法效果更加明显。举个真实的案例，笔者在讲授《秋天的图画》这节课的内容时，便突破了以往的教学方法，采取新的教学手段，收到了较好的效果。授课刚刚开始的时候，我给学生提出了要求，让他们讨论自己在课外生活环境，如公园、广场、草坪上对秋天的认识，然后将其分成10个小组，每个小组出一名学生将改组讨论的结果在黑板上画出来，然后告诉其他小学生为什么会得出这样的结论，并且上去的同学都会得到一个小红花。这样便极大地调动了学生的积极性，使学生大胆发挥自己的想象力，既活跃了课堂气氛，又促使学生积极思考，效果远胜于传统的灌输式教育。在学生将自己心目中的秋天画完后，笔者给予了肯定和赞扬，然后顺势进行教育，说：“小朋友们，在大家眼中秋天为什么这么美，就是因为有了春的播种、夏的滋润、秋的耕耘，所以大家以后也要做个勤奋的孩子好不好？”看着学生欢乐的眼神，笔者认为课堂教学效果优于预期。
三、努力培养学生的学习愿望，提高课堂教学效果
由于小学生的接受教育的特点，难以在45分钟的课堂教学中完全集中精力参与其中，教师应该根据这一特点，积极进行有效的引导，使学生投入到课堂学习中。所以，小学语文教师应该结合教学内容和小学生特点，综合借助相片、影视资料、模型等工具，活跃课堂教学气氛，吸引小朋友的注意力、激发小学生学习语文的积极性，课堂教学效果自然而然得到提升。举个例子，笔者在讲授《从现在开始》这节课时，事先准备了一盒录音带，并且在课堂开始之前播放給小朋友，录音带讲道：小朋友们大家好，现在你们已经进入我们的森林王国，欢迎你们参加我们的万兽之王的选举活动，但是你们必须回答我一个问题，那就是你们认为一节新的课文应该如何进行学习呢？不管你答得怎么样，都有资格参加选举。录音播完，小朋友的学习热情和注意力瞬间迸发，顺利引导学生们进入课堂学习。随着课堂教学内容的继续，我还引导学生进行角色扮演，使他们扮演不同的动物，并进行课文中动物之间的对话，这种教学模式和手段，极大调动了学生们的积极性，较好活跃了课堂气氛，使学生们在轻松愉快的氛围中完成了课堂学习，也提高了课堂教学效果。
四、经常鼓励和赞扬学生，激发学生的学习动机
教师在课堂教学时，经常表现出愉快的笑容和心情，便会将这种情绪带给讲台下的学生，使他们可以在轻松的环境中从心底愿意和教师交流自己的学习心得，激发学习动机、增强学习自信心。在课堂教学过程中，如果教师经常用赞扬和鼓励的词语，如“你真聪明、真能干”“你说得太棒了”“这朵小红花是你的”来评价学生的课堂表现，学生的心理容易获得满足，可以愉快地和教师互动，从而提高课堂教学效果。如笔者在讲授《从现在开始》这节课时，每位同学模仿动物读完对白以后，笔者都会说“非常像”“简直一模一样”“太动听了”之类的话，课堂气氛非常活跃，课堂教学效果特别理想。
提高小学语文课堂教学效果关系小学生打好语文学习基础的中心环节，每位教师都应该积极转变教学理念、大胆采用多种教学手段、充分借助信息技术方法，全面提高课堂教学效果，为小学生的语文学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]陶晓霞.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J].中国教育技术装备，2014，25（14）：62-64.
[2]陈萍.提高小学语文教学质量新举措[J].新课程，2014，12（7）：32-35.
关键词：小学语文；课堂教学；效果
在传统的小学语文教学模式下，课堂上常常采用教师滔滔不绝的讲、学生目不暇接的听的授课形式，在这种模式下，学生被动地接受教师的指引，很少有时间进行思考和有效消化，不利于课堂教学效果的提高。新课改要求教师在课堂上不能一味地牵引学生学习，而应该给予学生更多的学习主动权和思考空间，调动其积极性，激发其学习热情，提高课堂教学效果。在这种背景下，文章对如何提高小学语文课堂教学效果进行了探讨，并提出了科学的方法和策略。
一、改变师生地位、激发学生的学习兴趣
在传统的教学环境下，教师高高在下，学生对教师往往有惧怕心理，特别对小学生而言，由于心理发育尚且不成熟，对教师的畏惧心更强。因此，在小学语文教学过程中，教师应该改变高高在上的形象，更多地和小学生形成互动，让小学生感觉自己是课堂教学的主人，而不是传统的以语文教材为中心。这样小学生便会增强自尊心和自信心，从而激发了其学习语文的兴趣和热情。
这就要求教师尊重、信任每位小学生，不管学生学习好或者坏，也不管学生聪明还是反应一般，教师都应该视每位学生为可塑之才，而不能带着有色眼镜区别对待。教师应该努力营造和谐、温馨的语文教学课堂氛围，使学生消除畏惧感，产生亲切感，这样才能激发兴趣、提高热情。
二、综合应用多种教学手段，提高学生学习的积极性
教学手段随着教学理念的改变而改变，不同的教学方法和手段必将产生不同的课堂教学效果，如果教师能够综合应用各种教学手段，并从中选取最优的方法，小学语文课堂教学效果便会收到事半功倍的效果。由于小学生思维的特点，采取他们易于接受的方法效果更加明显。举个真实的案例，笔者在讲授《秋天的图画》这节课的内容时，便突破了以往的教学方法，采取新的教学手段，收到了较好的效果。授课刚刚开始的时候，我给学生提出了要求，让他们讨论自己在课外生活环境，如公园、广场、草坪上对秋天的认识，然后将其分成10个小组，每个小组出一名学生将改组讨论的结果在黑板上画出来，然后告诉其他小学生为什么会得出这样的结论，并且上去的同学都会得到一个小红花。这样便极大地调动了学生的积极性，使学生大胆发挥自己的想象力，既活跃了课堂气氛，又促使学生积极思考，效果远胜于传统的灌输式教育。在学生将自己心目中的秋天画完后，笔者给予了肯定和赞扬，然后顺势进行教育，说：“小朋友们，在大家眼中秋天为什么这么美，就是因为有了春的播种、夏的滋润、秋的耕耘，所以大家以后也要做个勤奋的孩子好不好？”看着学生欢乐的眼神，笔者认为课堂教学效果优于预期。
三、努力培养学生的学习愿望，提高课堂教学效果
由于小学生的接受教育的特点，难以在45分钟的课堂教学中完全集中精力参与其中，教师应该根据这一特点，积极进行有效的引导，使学生投入到课堂学习中。所以，小学语文教师应该结合教学内容和小学生特点，综合借助相片、影视资料、模型等工具，活跃课堂教学气氛，吸引小朋友的注意力、激发小学生学习语文的积极性，课堂教学效果自然而然得到提升。举个例子，笔者在讲授《从现在开始》这节课时，事先准备了一盒录音带，并且在课堂开始之前播放給小朋友，录音带讲道：小朋友们大家好，现在你们已经进入我们的森林王国，欢迎你们参加我们的万兽之王的选举活动，但是你们必须回答我一个问题，那就是你们认为一节新的课文应该如何进行学习呢？不管你答得怎么样，都有资格参加选举。录音播完，小朋友的学习热情和注意力瞬间迸发，顺利引导学生们进入课堂学习。随着课堂教学内容的继续，我还引导学生进行角色扮演，使他们扮演不同的动物，并进行课文中动物之间的对话，这种教学模式和手段，极大调动了学生们的积极性，较好活跃了课堂气氛，使学生们在轻松愉快的氛围中完成了课堂学习，也提高了课堂教学效果。
四、经常鼓励和赞扬学生，激发学生的学习动机
教师在课堂教学时，经常表现出愉快的笑容和心情，便会将这种情绪带给讲台下的学生，使他们可以在轻松的环境中从心底愿意和教师交流自己的学习心得，激发学习动机、增强学习自信心。在课堂教学过程中，如果教师经常用赞扬和鼓励的词语，如“你真聪明、真能干”“你说得太棒了”“这朵小红花是你的”来评价学生的课堂表现，学生的心理容易获得满足，可以愉快地和教师互动，从而提高课堂教学效果。如笔者在讲授《从现在开始》这节课时，每位同学模仿动物读完对白以后，笔者都会说“非常像”“简直一模一样”“太动听了”之类的话，课堂气氛非常活跃，课堂教学效果特别理想。
提高小学语文课堂教学效果关系小学生打好语文学习基础的中心环节，每位教师都应该积极转变教学理念、大胆采用多种教学手段、充分借助信息技术方法，全面提高课堂教学效果，为小学生的语文学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]陶晓霞.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J].中国教育技术装备，2014，25（14）：62-64.
[2]陈萍.提高小学语文教学质量新举措[J].新课程，2014，12（7）：32-35.