论文部分内容阅读
[摘 要] 在语文教学中，阅读是教学的重要内容，也是学习语文的基础性内容。随着互联网技术的发展，互联网在教育领域的渗透也是多方面的。在小学语文阅读教学中，“互联网 ”有着重要的助力作用。文章分析“互联网 ”背景下小学语文阅读教学开展的有效策略，以期给小学语文教师提供建议。
[关键词] “互联网 ”;小学语文;阅读教学
小学语文阅读教学，一直是小学语文教师思考的重要内容。传统的教学理念已无法满足现代化的教学需求，在小学语文教学的过程中，教师利用“互联网 ”不仅可以提高阅读教学水平，还可以提高学生的整体语文素养。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）教学模式过于单一
在小学语文阅读教学中，教师主要围绕教材中的阅读素材开展教学活动。语文是一门综合性学科，语文阅读所涵盖的内容也是十分广泛的，教师仅仅依赖课本的教学内容，是满足不了学生的阅读需求的。这种教学模式过于单一、枯燥，对学生的思维培养和能力提高有着严重的影响。这样一来，学生的阅读兴趣、学习积极性会降低。
（二）忽略阅读教学的重要性
虽然语文试卷中也有阅读题，但是在语文考试的过程中，学生的成绩差距并不会很大，尤其是阅读这一块，更不会出现明显的差距。因此，不管是教师还是家长，都会忽略阅读教学，更不会认识到阅读的重要性。许多教师在开展阅读教学时，以自己的思维模式为主导，忽略了学生的主动性，这对培养学生的整体语文素养是有影响的。
（三）阅读素材缺乏创新
对于小学生的阅读量，教育部门是有着明确规定的，但事实上真正能做到的教师却寥寥无几。出现这一情况的主要原因是应试教育的背景下，学生的学业压力较大，没有多余的时间来阅读。与此同时，教材的阅读素材缺乏创新，小学时期的阅读素材都是有明确规定的，所以阅读素材都是循环的，较少有创新，这也是影响学生阅读兴趣的一个重要因素。
二、“互联网 ”下小学语文阅读教学的意义
（一）丰富学生的阅读内容
传统的阅读教学主要以书本的阅读为主，这样的阅读模式具有一定的局限性。借助“互联网 ”，阅读教学中的素材变得十分广泛，教师不仅可以增加阅读素材，还可以在原有的素材上进行延伸。以司马光的故事为例，在教学的过程中，教师可以通过互联网技术讲解相关的知识，培养学生的学习兴趣，开阔学生的视野。通过教材的阅读，学生只了解这一个故事的内容，借助“互联网 ”，学生可以全面了解司马光这个历史人物，了解他的性格和特点。在这样的基础上再去阅读课文的时候，学生会有一个直观的印象，这对于学生理解课文有重要的作用，也丰富了学生的阅读素材。
（二）培养学生的阅读兴趣
文章是作者借助文字表述自己情感的一种方式，所以在阅读的过程中，仅仅了解文章的内容是不够的。要保障阅读教学的有效性，学生的切身体会就显得很重要。“兴趣是最好的老师”，小学生有着强烈的好奇心，在对一件事产生兴趣的时候，就会有探索的精神。学生兴趣的激发对于学生的学习有着重要的作用，也是决定学生学习效果的关键因素。在“互联网 ”的基础上，学生的阅读兴趣有了全面的培养。阅读不仅仅体现在语文教学中，在其他科目的学习过程中，学生也需要运用到阅读能力。所以培养学生的阅读能力，不仅可以提高学生的语文素养，还可以提高学生的综合素养。
（三）突出学生的主体地位
在学习的过程中，学生是主体。在教学的过程中，学生的学是主要的，教师的教只是一个引导的作用，两者的关系是不能本末倒置的。如果教师不能正确认识这一点，对于学生的学习也会有着严重的影响。教师将“互联网 ”融入小学语文阅读教学中，可充分突出学生的主体位置。“互联网 ”让学生的自主性得到了充分的锻炼，从而提高了学生的自主学习能力。学生的自主学习能力是决定学习效果的关键因素，要做到这一点，在教学的过程中，教师就要尊重学生的主体地位。
三、“互联网 ”下小学语文阅读教学策略
（一）图片导入法
在小学时期，学生因为年龄比较小，逻辑思维能力和认知能力都比较弱，所以对书本的理论知识较难理解。但语文学科本身就是以书本的理论知识为主，这无形之中加大了小学阅读教学的难度。面对这样的情况，教师可以立足“互联网 ”，采用图片導入法进行教学。以《圆明园的毁灭》为例，课文中有大段的篇幅描述圆明园，如果仅仅依赖教师的讲解，学生是很难真正理解的。所以在教学的过程中，教师可以采用图片导入法，在讲解的时候，将圆明园的图片展示出来。在展示图片的时候，教师可以将其分为两组：一组是完好的圆明园;另一组是被毁灭之后的圆明园。小学生对于图片和色彩的感知能力是十分强的，直接的图片对比不仅可以加强学生的理解能力，还可以让学生直观地感受课文描述的内容。这对于后面的阅读教学有着积极的影响。有了图片的基础，教师再进行知识讲解的时候，学生就可以很快地接收教师所传达的信息。
（二）视频导入法
在“互联网 ”的背景下，微课和慕课的教学模式被广泛应用。在小学语文阅读教学中，教师可以利用视频导入法。《少年闰土》中有大量的动作描写，教师在讲解的时候，很难将其真正的含义直观地向学生解释。这时，教师就可以采用视频导入法。教师可以收集相关的视频，在情况允许的条件下，选取动漫形式的视频，以符合小学生的心理特征。视频传播具有传播速度快、传播信息广泛等优势，教师利用视频导入法，不仅可以提高学生在课堂上的学习兴趣，还可以扩大学生的知识范围，这对于学生的后期学习有着重要的影响。小学生的注意力无法长时间地集中，教师在播放视频的过程中，可以很好地解决这一问题，集中学生的注意力，这也是巧用“互联网 ”教学模式的重要体现。
（三）情境教学法
教师在小学语文阅读教学的过程中巧用“互联网 ”技术，可以从根本上改变教学模式。教师在教学的过程中可以采用多元化的教学方法，除了图片导入法和视频导入法外，还可以采用情境教学法。在情境创设的过程中，教师可以结合生活创设出学生熟悉的情境，让学生在熟悉的环境中更好地学习。在这个过程中，教师还可以融入问答的模式，提高学生的参与度，促进师生关系的和谐，加强师生之间的互动。良好的师生互动不仅可以提高学生的学习效率，还可以提高教师的教学效率。
综上所述，随着经济和文化的全面发展，教学模式也有了新的改变。在小学语文阅读教学中，教师巧用“互联网 ”技术可以有效地提高教学效率，促进学生的发展。
参考文献
[1]王双河.巧用“互联网 ”助力小学语文阅读教学[J].考试周刊，2019（43）：55.
[2]白海洋.巧用“互联网 ” 助力小学语文阅读教学[J].科普童话，2019（18）：84.
[3]何俊龙.巧用“互联网”助力小学语文阅读教学[J].新课程（综合版），2019（4）：111.
[4]徐娟.巧用互联网助力小学语文阅读教学[J].读写算，2019（33）：24.
[5]王亚梅.巧用“互联网 ”助力小学语文阅读教学[J].语文天地，2019（33）：60-62.
[关键词] “互联网 ”;小学语文;阅读教学
小学语文阅读教学，一直是小学语文教师思考的重要内容。传统的教学理念已无法满足现代化的教学需求，在小学语文教学的过程中，教师利用“互联网 ”不仅可以提高阅读教学水平，还可以提高学生的整体语文素养。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）教学模式过于单一
在小学语文阅读教学中，教师主要围绕教材中的阅读素材开展教学活动。语文是一门综合性学科，语文阅读所涵盖的内容也是十分广泛的，教师仅仅依赖课本的教学内容，是满足不了学生的阅读需求的。这种教学模式过于单一、枯燥，对学生的思维培养和能力提高有着严重的影响。这样一来，学生的阅读兴趣、学习积极性会降低。
（二）忽略阅读教学的重要性
虽然语文试卷中也有阅读题，但是在语文考试的过程中，学生的成绩差距并不会很大，尤其是阅读这一块，更不会出现明显的差距。因此，不管是教师还是家长，都会忽略阅读教学，更不会认识到阅读的重要性。许多教师在开展阅读教学时，以自己的思维模式为主导，忽略了学生的主动性，这对培养学生的整体语文素养是有影响的。
（三）阅读素材缺乏创新
对于小学生的阅读量，教育部门是有着明确规定的，但事实上真正能做到的教师却寥寥无几。出现这一情况的主要原因是应试教育的背景下，学生的学业压力较大，没有多余的时间来阅读。与此同时，教材的阅读素材缺乏创新，小学时期的阅读素材都是有明确规定的，所以阅读素材都是循环的，较少有创新，这也是影响学生阅读兴趣的一个重要因素。
二、“互联网 ”下小学语文阅读教学的意义
（一）丰富学生的阅读内容
传统的阅读教学主要以书本的阅读为主，这样的阅读模式具有一定的局限性。借助“互联网 ”，阅读教学中的素材变得十分广泛，教师不仅可以增加阅读素材，还可以在原有的素材上进行延伸。以司马光的故事为例，在教学的过程中，教师可以通过互联网技术讲解相关的知识，培养学生的学习兴趣，开阔学生的视野。通过教材的阅读，学生只了解这一个故事的内容，借助“互联网 ”，学生可以全面了解司马光这个历史人物，了解他的性格和特点。在这样的基础上再去阅读课文的时候，学生会有一个直观的印象，这对于学生理解课文有重要的作用，也丰富了学生的阅读素材。
（二）培养学生的阅读兴趣
文章是作者借助文字表述自己情感的一种方式，所以在阅读的过程中，仅仅了解文章的内容是不够的。要保障阅读教学的有效性，学生的切身体会就显得很重要。“兴趣是最好的老师”，小学生有着强烈的好奇心，在对一件事产生兴趣的时候，就会有探索的精神。学生兴趣的激发对于学生的学习有着重要的作用，也是决定学生学习效果的关键因素。在“互联网 ”的基础上，学生的阅读兴趣有了全面的培养。阅读不仅仅体现在语文教学中，在其他科目的学习过程中，学生也需要运用到阅读能力。所以培养学生的阅读能力，不仅可以提高学生的语文素养，还可以提高学生的综合素养。
（三）突出学生的主体地位
在学习的过程中，学生是主体。在教学的过程中，学生的学是主要的，教师的教只是一个引导的作用，两者的关系是不能本末倒置的。如果教师不能正确认识这一点，对于学生的学习也会有着严重的影响。教师将“互联网 ”融入小学语文阅读教学中，可充分突出学生的主体位置。“互联网 ”让学生的自主性得到了充分的锻炼，从而提高了学生的自主学习能力。学生的自主学习能力是决定学习效果的关键因素，要做到这一点，在教学的过程中，教师就要尊重学生的主体地位。
三、“互联网 ”下小学语文阅读教学策略
（一）图片导入法
在小学时期，学生因为年龄比较小，逻辑思维能力和认知能力都比较弱，所以对书本的理论知识较难理解。但语文学科本身就是以书本的理论知识为主，这无形之中加大了小学阅读教学的难度。面对这样的情况，教师可以立足“互联网 ”，采用图片導入法进行教学。以《圆明园的毁灭》为例，课文中有大段的篇幅描述圆明园，如果仅仅依赖教师的讲解，学生是很难真正理解的。所以在教学的过程中，教师可以采用图片导入法，在讲解的时候，将圆明园的图片展示出来。在展示图片的时候，教师可以将其分为两组：一组是完好的圆明园;另一组是被毁灭之后的圆明园。小学生对于图片和色彩的感知能力是十分强的，直接的图片对比不仅可以加强学生的理解能力，还可以让学生直观地感受课文描述的内容。这对于后面的阅读教学有着积极的影响。有了图片的基础，教师再进行知识讲解的时候，学生就可以很快地接收教师所传达的信息。
（二）视频导入法
在“互联网 ”的背景下，微课和慕课的教学模式被广泛应用。在小学语文阅读教学中，教师可以利用视频导入法。《少年闰土》中有大量的动作描写，教师在讲解的时候，很难将其真正的含义直观地向学生解释。这时，教师就可以采用视频导入法。教师可以收集相关的视频，在情况允许的条件下，选取动漫形式的视频，以符合小学生的心理特征。视频传播具有传播速度快、传播信息广泛等优势，教师利用视频导入法，不仅可以提高学生在课堂上的学习兴趣，还可以扩大学生的知识范围，这对于学生的后期学习有着重要的影响。小学生的注意力无法长时间地集中，教师在播放视频的过程中，可以很好地解决这一问题，集中学生的注意力，这也是巧用“互联网 ”教学模式的重要体现。
（三）情境教学法
教师在小学语文阅读教学的过程中巧用“互联网 ”技术，可以从根本上改变教学模式。教师在教学的过程中可以采用多元化的教学方法，除了图片导入法和视频导入法外，还可以采用情境教学法。在情境创设的过程中，教师可以结合生活创设出学生熟悉的情境，让学生在熟悉的环境中更好地学习。在这个过程中，教师还可以融入问答的模式，提高学生的参与度，促进师生关系的和谐，加强师生之间的互动。良好的师生互动不仅可以提高学生的学习效率，还可以提高教师的教学效率。
综上所述，随着经济和文化的全面发展，教学模式也有了新的改变。在小学语文阅读教学中，教师巧用“互联网 ”技术可以有效地提高教学效率，促进学生的发展。
参考文献
[1]王双河.巧用“互联网 ”助力小学语文阅读教学[J].考试周刊，2019（43）：55.
[2]白海洋.巧用“互联网 ” 助力小学语文阅读教学[J].科普童话，2019（18）：84.
[3]何俊龙.巧用“互联网”助力小学语文阅读教学[J].新课程（综合版），2019（4）：111.
[4]徐娟.巧用互联网助力小学语文阅读教学[J].读写算，2019（33）：24.
[5]王亚梅.巧用“互联网 ”助力小学语文阅读教学[J].语文天地，2019（33）：60-62.