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“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，中国当代改革开放的总设计师邓小平同志率先阐述了“创新教育”的观念。荣成市第二十七中学在此基础上以培养“具有创新意识、创新精神、创新能力的人”为根本目的，在教育教学领域全力推进“创新教育”，已初步呈现出“以创新教育促进师生自主、健康、和谐发展”的办学特色，在实践中让“教育梦”不断升华。
一是学校的“创新教育”是面向全体学生的，注重了对全体学生创新意识和创新能力的培养、科学素养的提升，表现为学生学习中的一题多解、一题多思的创新，也是作文中文章立意和布局的巧妙构思，更是为人处事中机智灵活的展现，等等，这些都在各学科具体的课堂教学中予以渗透和贯彻。各学科基于学生科学素养和人文素质的培养目标，在教学中深度挖掘和拓展教材，提炼有创新价值的内容，进行整合应用，综合各学科实际情况，最终开发出“探索与创新”系列校本读物，包括“创新与人文”“创新与环保”“创新与生活”“创新与艺术类”等六个方面，不同学科在教学中根据不同需求选取相应板块内容，融入到教学中，让“创新教育”的理念渗透于各学科教学中，学生在学习中潜移默化受益。
二是学校的“创新教育”带给每一个学生更重要的是一种处理问题和解决问题的思维方式、态度和能力等。我们的创新源于坚守，表现为对学生良好习惯培养中的坚守，抓住关键点力求习惯突破，所有措施与行为的推进都是以尊重学生为前提，为学生提供施展才华、张扬个性的平台，让学生在学习中养成积极面对问题，迎难而上的良好心态和处事习惯，养成乐观、豁达，擅长表达与展示、热爱学习与生活等全方位、立体式的综合素质。
三是学校的“创新教育”并不局限于平常我们所说的“发明创造”或在学生中开展的“科技小制作”等，更不能一味地理解为“创新教育”的目的就是为了培养“未来的科学家”，这只是关于“创新教育”系列中很小范围的、较高层次的一个追求。
四是当前学校开展的科技创新实践是创新教育领域的一个方面，近几年来，二十七中学在这一领域的践行卓有成效，学校师生在省级以上科技创新大赛中获奖数量达五十多项，恰恰证实了学校在“创新教育”领域所取得的显著成效。
多年来，学校坚持以课堂教学为有效切入点，将培育学生的创新意识与行为延伸至课外及生活的各个领域，最终获得学生创新思维与科学素养的提升。显性的成果表现为学生学业成绩的提高、部分特长项目的发展以及思考、处理问题的有效方式等，潜在获得的是学校整体教育教学质量的全面提升。
2011年3月，学校被确定为山东省普通中小学“1751”改革创新工程项目学校，几年来接受省、市、县各级专家的倾心指导，历经自身的不断超越和发展，不断提炼和打造学校的优势项目，发展特色项目，形成鲜明的办学特色，主要围绕课堂创新、课程创新、培训创新及活动创新四个方面实现特色化发展。
首先，是课堂教学的创新，“两会三维六有效”特色教学悄然形成。“两会”即在课堂上学生要做到“会学”和“学会”，在学习过程中指导学生掌握科学的学习方法即“会学”，又要注重“四基”（基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验）的落实即学会。具体课堂操作要做到“三维”，指在学校、学科团队、教师三个层面要有不同的目标要求。学校从宏观层面把握课堂教学改革的方向，教研组结合学校宏观要求探索各学科组的课堂教学模式，教师结合各学科组的模式创新个人教学特色。学校教学改革总体要求是：师生双主互动，遵循“金字塔学习”规律，处理好教师讲授和学生自主学习的关系，教师精讲精授，把更多课堂学习的时间让给学生，学生能自己动手做的教师坚决不代替做，学生能自己扮演的教师坚决不扮演，学生能自己学会的教师坚决不讲授；并且教师一次讲解时间不超过5分钟，一堂课总讲解时间不超过15分钟。“六有效”即“有效定位学习目标”“有效讲解”“有效练习”“有效探究”“有效互动”“有效评价”。
其次，是课程创新，创建学生个性张扬的有效载体。多年来学校始终恪守办学的规范，在严格落实国家、地方、学校三级课程的基础上，致力于创新，重视新课程理念的融会贯通、精于课程创新和建设，在实践中彰显内涵品质，为学生的创新意识和实践能力培养牵线引桥。
再次，是培训创新，重点从三华工程、主题年活动、五个一活动凸显深入性和实效性。构建的“三华”阶梯培养系统，对全体教师因材施训，分层培养。面对教师的基础和水平不一，潜能和发展方向不同，学校采用“因材施训”的办法，对不同层次和不同发展前景的教师进行“梳理”和“引路”。学校将教师分成“初华”“升华”和“精华”三个层次的培养层，制定出相应的培养目标和行动策略，开展专业培训。
最后，是活动创新，为学生快乐成长引来阳光雨露。任何成功的教育最终的受益者都是学生，学生在学习与生活中充满着阳光，体验着成长的愉悦，感受着生活的幸福……具体见特色建设规划结构图（图1）。
实现“教育梦”是二十七中人永恒的目标，学校师生正在实践中不断探索、执着前行……
（作者单位：荣成市第二十七中学，山东 荣成，264317）
一是学校的“创新教育”是面向全体学生的，注重了对全体学生创新意识和创新能力的培养、科学素养的提升，表现为学生学习中的一题多解、一题多思的创新，也是作文中文章立意和布局的巧妙构思，更是为人处事中机智灵活的展现，等等，这些都在各学科具体的课堂教学中予以渗透和贯彻。各学科基于学生科学素养和人文素质的培养目标，在教学中深度挖掘和拓展教材，提炼有创新价值的内容，进行整合应用，综合各学科实际情况，最终开发出“探索与创新”系列校本读物，包括“创新与人文”“创新与环保”“创新与生活”“创新与艺术类”等六个方面，不同学科在教学中根据不同需求选取相应板块内容，融入到教学中，让“创新教育”的理念渗透于各学科教学中，学生在学习中潜移默化受益。
二是学校的“创新教育”带给每一个学生更重要的是一种处理问题和解决问题的思维方式、态度和能力等。我们的创新源于坚守，表现为对学生良好习惯培养中的坚守，抓住关键点力求习惯突破，所有措施与行为的推进都是以尊重学生为前提，为学生提供施展才华、张扬个性的平台，让学生在学习中养成积极面对问题，迎难而上的良好心态和处事习惯，养成乐观、豁达，擅长表达与展示、热爱学习与生活等全方位、立体式的综合素质。
三是学校的“创新教育”并不局限于平常我们所说的“发明创造”或在学生中开展的“科技小制作”等，更不能一味地理解为“创新教育”的目的就是为了培养“未来的科学家”，这只是关于“创新教育”系列中很小范围的、较高层次的一个追求。
四是当前学校开展的科技创新实践是创新教育领域的一个方面，近几年来，二十七中学在这一领域的践行卓有成效，学校师生在省级以上科技创新大赛中获奖数量达五十多项，恰恰证实了学校在“创新教育”领域所取得的显著成效。
多年来，学校坚持以课堂教学为有效切入点，将培育学生的创新意识与行为延伸至课外及生活的各个领域，最终获得学生创新思维与科学素养的提升。显性的成果表现为学生学业成绩的提高、部分特长项目的发展以及思考、处理问题的有效方式等，潜在获得的是学校整体教育教学质量的全面提升。
2011年3月，学校被确定为山东省普通中小学“1751”改革创新工程项目学校，几年来接受省、市、县各级专家的倾心指导，历经自身的不断超越和发展，不断提炼和打造学校的优势项目，发展特色项目，形成鲜明的办学特色，主要围绕课堂创新、课程创新、培训创新及活动创新四个方面实现特色化发展。
首先，是课堂教学的创新，“两会三维六有效”特色教学悄然形成。“两会”即在课堂上学生要做到“会学”和“学会”，在学习过程中指导学生掌握科学的学习方法即“会学”，又要注重“四基”（基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验）的落实即学会。具体课堂操作要做到“三维”，指在学校、学科团队、教师三个层面要有不同的目标要求。学校从宏观层面把握课堂教学改革的方向，教研组结合学校宏观要求探索各学科组的课堂教学模式，教师结合各学科组的模式创新个人教学特色。学校教学改革总体要求是：师生双主互动，遵循“金字塔学习”规律，处理好教师讲授和学生自主学习的关系，教师精讲精授，把更多课堂学习的时间让给学生，学生能自己动手做的教师坚决不代替做，学生能自己扮演的教师坚决不扮演，学生能自己学会的教师坚决不讲授；并且教师一次讲解时间不超过5分钟，一堂课总讲解时间不超过15分钟。“六有效”即“有效定位学习目标”“有效讲解”“有效练习”“有效探究”“有效互动”“有效评价”。
其次，是课程创新，创建学生个性张扬的有效载体。多年来学校始终恪守办学的规范，在严格落实国家、地方、学校三级课程的基础上，致力于创新，重视新课程理念的融会贯通、精于课程创新和建设，在实践中彰显内涵品质，为学生的创新意识和实践能力培养牵线引桥。
再次，是培训创新，重点从三华工程、主题年活动、五个一活动凸显深入性和实效性。构建的“三华”阶梯培养系统，对全体教师因材施训，分层培养。面对教师的基础和水平不一，潜能和发展方向不同，学校采用“因材施训”的办法，对不同层次和不同发展前景的教师进行“梳理”和“引路”。学校将教师分成“初华”“升华”和“精华”三个层次的培养层，制定出相应的培养目标和行动策略，开展专业培训。
最后，是活动创新，为学生快乐成长引来阳光雨露。任何成功的教育最终的受益者都是学生，学生在学习与生活中充满着阳光，体验着成长的愉悦，感受着生活的幸福……具体见特色建设规划结构图（图1）。
实现“教育梦”是二十七中人永恒的目标，学校师生正在实践中不断探索、执着前行……
（作者单位：荣成市第二十七中学，山东 荣成，264317）