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【摘要】英语中的写作与听、说、读是密不可分的，它是一个多层次的概念，其中既有遣词造句的问题，又有语法结构的问题；既是对语言的训练，又是对思维的训练。英语写作一直是英语学习中的重点，是评价学生综合运用语言能力的重要方面，它有知识应用正确，语言正确，词能达意，卷面整洁，字迹清晰，大小写和标点使用准确的要求。新的英语课程标准把英语写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求。目前初中学生的写作能力与新课程的要求尚有一定的差距，提高初中生写作能力是英语教学中一个亟待解决的问题。本文旨在探讨针对初中英语写作如何实施有效措施，从而提高初中生的英语写作能力。
【关键词】初中；英语写作；提高
【中图分类号】G633.41 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2011）06-0079-02
英语写作是初中英语学习的重要内容之一，旨在培养学生的英语表达能力，也就是运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流的能力。中学阶段，英语写作的训练贯穿于教学的全过程。在初中英语的学习中，教师的教学往往侧重于对学生听、说、读的训练，而很少对学生进行写作能力的训练，长此以往，学生的写作能力受到了严重的制约，同时也限制了学生的发散思维。
我在长期的英语教学中，就如何提高初中生英语写作能力进行了一些探索和研究，希望能够对学生和老师有所帮助。
一、扩充词汇量，促进写作
写作离不开句子，句子离不开单词。词汇是语言的最基本要素之一，如果没有大量可用的词汇，即使有很多美妙的构思很精妙的句子，也无从表达。因此要鼓励学生重视词汇的积累，词意和词性的理解。
在教学过程中，教师也可引导学生挖掘教材中的词汇，在语境中学习和掌握各种词汇的用法。在听写单词的时候，不要孤立地去听写，而是要在句中、段中去听写，这样可以让学生学习并了解词与词之间的细微区别，掌握这个词与其他词的搭配关系、其褒贬色彩、语体等。词汇教学中老师要通过演示、讲解、操练和反复使用，来使学生理解词的含义，结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。并利用各种构词法来掌握尽可能多的词汇，如合成词：classmate， housewife，handbag 等等。派生词dislike，retell， friendly， development等等。另外，我们还可以某一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，以及易混淆的词。尽可能精心设计各种有效的练习，创造运用词汇的环境和任务，使词汇围绕一定的主题或中心，让学生通过说、写、译等活动，将词汇知识转化成词汇运用能力，通过大量的词汇练习，不仅仅是能有效地积累词汇，还为造句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维能力和总结，归纳，比较的能力，为学生学会写作奠定了良好的基础。在习语搭配、话语或语篇中教学词汇能培养学生的输出技能，为运用词汇进行写作打下坚实基础。
二、加强语法，掌握句型结构
句子是构成文章的基本单位，如何将词汇组织成句子，需要一定的语法知识。教师在平时的教学中，应注意指导学生以下几个方面的语法训练：（1）确定基本时态。是否需要用第三人称单数？(2)注意词形的变化。如该用形容词还是副词？名词是否可数？前面是否需用冠词？特指的定冠词the 是否要用或不用？(3)句型的选择。要尽量使用自己所学过的句型表达，掌握一些固定句型，如“There be。。。”、“It takes sb。 some time to do sth。”等，不能独创句型。
同时，要让学生牢固掌握英语的五种基本句型。让他们把这五种基本句型牢记，不断运用。
三、加强语篇训练，提高语篇衔接能力
语篇结构是有条理、上下连贯、前后一致的有机的语言整体。语篇结构的整体性，是通过有连锁关系的单个句子一同实现的，这些句子的意义在篇章中进一步形成了具有总括意义的段落，从而形成了篇章的整体意义。教师在分析语篇时，可以找出有关中心句、关键词或语篇标志性的词，让学生熟悉文章是如何谋篇布局的。同时，一些连接词、副词或词组在语篇的衔接中占有很重要的作用。如：1）并列and
2）转折 however、but、therefore
3）对比 on the one hand 、on the other hand、as…as…、…than…
4）递进 not only …but also、besides、What’s more…
5）强调 really、certainly、pretty、quite。
6）总结 finally， at last ， in the end ， in a word 。
四、进行听、说、读训练，改善写作技能
英语学习中，听、说、读、写四者密切相关，相互渗通，相互提高。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又进一步提高听、说、读的能力。教师可引导学生选择如小故事、对话、家庭生活习俗、风土人情、戏剧电影、文化背景知识、人物介绍等多样化、内容丰富、融趣味性知识性为一体的题材，把听、说、读、写的训练很好地结合。在教学中对学生进行单词、句子、短文的听写，丰富学生的词汇量及听力能力；进行单词、课文的朗诵，使学生熟练句子的模式；进行对话、口头造句的训练，这些都是作写的准备和夯实写作的基础。
五、培养写作习惯，提高写作技巧
教师要培养学生良好的写作习惯，写作前要认真审题，分析材料，明确题目要求，做到：审文体，要明确用哪种体裁；审时态，要判断整篇的基本时态；审人称，要明确书面表达用何种人称。同时，还要注重写作方法和写作技巧，如在动笔写作之前，头脑中要解决好“写什么”、“如何写”、“如何写好”这三个问题，努力做到条理清楚、层次分明；巧用and，or，but，because，so，after，before，when，then等连词，使得文章前后连贯，自然流畅；另外，要抓住不同的文章体裁对应不同时态的特点，如：介绍体、说明文、书信体在表达时常以一般现在时为主；记叙文、日记等常以一般过去时为主；通知、便条等在表达时常常以祈使句为主，用将来时态交代要做的事情。
总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，贯穿于教学活动的全过程。但英语写作能力的提高并非一蹴而就，必须通过大量的写作训练才能掌握各种写作技能，教师和学生都要坚持不懈，通过有计划、有步骤、有目的训练，写作能力一定会有所提高。
【参考文献】
1、九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲人民教育出版社 2002
2、《新东方英语》（中学版）2006。4
3、张在新，我国英语写作教学中的主要问题[J]。外语教学与研究 1995。4
4、戴军熔，中学英语写作初探[J]。中小学英语教学 2002。3
5、中学外语教与学 2003。7
【关键词】初中；英语写作；提高
【中图分类号】G633.41 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2011）06-0079-02
英语写作是初中英语学习的重要内容之一，旨在培养学生的英语表达能力，也就是运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流的能力。中学阶段，英语写作的训练贯穿于教学的全过程。在初中英语的学习中，教师的教学往往侧重于对学生听、说、读的训练，而很少对学生进行写作能力的训练，长此以往，学生的写作能力受到了严重的制约，同时也限制了学生的发散思维。
我在长期的英语教学中，就如何提高初中生英语写作能力进行了一些探索和研究，希望能够对学生和老师有所帮助。
一、扩充词汇量，促进写作
写作离不开句子，句子离不开单词。词汇是语言的最基本要素之一，如果没有大量可用的词汇，即使有很多美妙的构思很精妙的句子，也无从表达。因此要鼓励学生重视词汇的积累，词意和词性的理解。
在教学过程中，教师也可引导学生挖掘教材中的词汇，在语境中学习和掌握各种词汇的用法。在听写单词的时候，不要孤立地去听写，而是要在句中、段中去听写，这样可以让学生学习并了解词与词之间的细微区别，掌握这个词与其他词的搭配关系、其褒贬色彩、语体等。词汇教学中老师要通过演示、讲解、操练和反复使用，来使学生理解词的含义，结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。并利用各种构词法来掌握尽可能多的词汇，如合成词：classmate， housewife，handbag 等等。派生词dislike，retell， friendly， development等等。另外，我们还可以某一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，以及易混淆的词。尽可能精心设计各种有效的练习，创造运用词汇的环境和任务，使词汇围绕一定的主题或中心，让学生通过说、写、译等活动，将词汇知识转化成词汇运用能力，通过大量的词汇练习，不仅仅是能有效地积累词汇，还为造句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维能力和总结，归纳，比较的能力，为学生学会写作奠定了良好的基础。在习语搭配、话语或语篇中教学词汇能培养学生的输出技能，为运用词汇进行写作打下坚实基础。
二、加强语法，掌握句型结构
句子是构成文章的基本单位，如何将词汇组织成句子，需要一定的语法知识。教师在平时的教学中，应注意指导学生以下几个方面的语法训练：（1）确定基本时态。是否需要用第三人称单数？(2)注意词形的变化。如该用形容词还是副词？名词是否可数？前面是否需用冠词？特指的定冠词the 是否要用或不用？(3)句型的选择。要尽量使用自己所学过的句型表达，掌握一些固定句型，如“There be。。。”、“It takes sb。 some time to do sth。”等，不能独创句型。
同时，要让学生牢固掌握英语的五种基本句型。让他们把这五种基本句型牢记，不断运用。
三、加强语篇训练，提高语篇衔接能力
语篇结构是有条理、上下连贯、前后一致的有机的语言整体。语篇结构的整体性，是通过有连锁关系的单个句子一同实现的，这些句子的意义在篇章中进一步形成了具有总括意义的段落，从而形成了篇章的整体意义。教师在分析语篇时，可以找出有关中心句、关键词或语篇标志性的词，让学生熟悉文章是如何谋篇布局的。同时，一些连接词、副词或词组在语篇的衔接中占有很重要的作用。如：1）并列and
2）转折 however、but、therefore
3）对比 on the one hand 、on the other hand、as…as…、…than…
4）递进 not only …but also、besides、What’s more…
5）强调 really、certainly、pretty、quite。
6）总结 finally， at last ， in the end ， in a word 。
四、进行听、说、读训练，改善写作技能
英语学习中，听、说、读、写四者密切相关，相互渗通，相互提高。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又进一步提高听、说、读的能力。教师可引导学生选择如小故事、对话、家庭生活习俗、风土人情、戏剧电影、文化背景知识、人物介绍等多样化、内容丰富、融趣味性知识性为一体的题材，把听、说、读、写的训练很好地结合。在教学中对学生进行单词、句子、短文的听写，丰富学生的词汇量及听力能力；进行单词、课文的朗诵，使学生熟练句子的模式；进行对话、口头造句的训练，这些都是作写的准备和夯实写作的基础。
五、培养写作习惯，提高写作技巧
教师要培养学生良好的写作习惯，写作前要认真审题，分析材料，明确题目要求，做到：审文体，要明确用哪种体裁；审时态，要判断整篇的基本时态；审人称，要明确书面表达用何种人称。同时，还要注重写作方法和写作技巧，如在动笔写作之前，头脑中要解决好“写什么”、“如何写”、“如何写好”这三个问题，努力做到条理清楚、层次分明；巧用and，or，but，because，so，after，before，when，then等连词，使得文章前后连贯，自然流畅；另外，要抓住不同的文章体裁对应不同时态的特点，如：介绍体、说明文、书信体在表达时常以一般现在时为主；记叙文、日记等常以一般过去时为主；通知、便条等在表达时常常以祈使句为主，用将来时态交代要做的事情。
总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，贯穿于教学活动的全过程。但英语写作能力的提高并非一蹴而就，必须通过大量的写作训练才能掌握各种写作技能，教师和学生都要坚持不懈，通过有计划、有步骤、有目的训练，写作能力一定会有所提高。
【参考文献】
1、九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲人民教育出版社 2002
2、《新东方英语》（中学版）2006。4
3、张在新，我国英语写作教学中的主要问题[J]。外语教学与研究 1995。4
4、戴军熔，中学英语写作初探[J]。中小学英语教学 2002。3
5、中学外语教与学 2003。7