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摘 要:教师要运用多种教学手段,创设和谐的课堂氛围,为学生搭建成长的平台;要调动学生学习的积极性,多给学生思考的时间,活动的空间,表现的机会,创造的信心,成功的体验,让学生学会求知;要把学习主动权交给学生,使学生成为名副其实的学习主人。
关键词:课堂教学学习方法学生发展
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0205-01
我国著名教育家陶行知说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”《语文课程标准》也强调“学生是学习的主人。”由此可见,引导学生自主学习,让学生成为学习的主人至关重要。因此,在小学语文课堂教学中,要以满足学生自主学习的需要为中心,以学习语文的基本规律为指导,为学生创设和谐的课堂氛围,引导学生积极主动的参与教学活动,让学生真正成为学习的主人。
1 创设和谐氛围
课堂教学是师生之间的双边活动,是两者共同参与的过程。教师要尊重学生的主体地位,把课堂还给学生,要用真情去对待学生,才会真正换来师生之间的心灵沟通。融洽的师生关系,能使学生无拘无束地参与学习,学习就会成为有趣的、富有创造性的活动,学生就会从内心愿意学习语文,从而产生对语文的学习兴趣。在教学中,我充分发扬民主,增强学生的课堂“主人翁”意识,锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量。尊重学生的个性,让学生用自己喜欢的方法读书、背诵,课堂上我们要放下架子,蹲下身子,充分尊重学生的建议,用平等的语气与学生对话,允许学生犯错,也允许教师被学生驳倒。同时我还让学生民主地参与教,让学生出点子,从中选取可行的建议,并将这些建议逐步运用于阅读教学中,这样,提高了教学效率。为学生创设和谐的课堂氛围,增强了学生发表自己意见的信心,给他们的学习增添了新鲜感和成就感,使学习逐渐变成一种乐趣。让课堂成为学生展现自我、发展自我的舞台,让学生成为学习的主人。
2 搭建起飞平台
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师特别关注学生个性的差异,让每一位学生都有机会张扬自己的个性,展现自己智慧才华。在教学中,我特别注意尊重学生独特的想法和观点,关注学生个性的差异,不轻易否定学生的理解,鼓励学生从不同的角度多向思维,为学生搭建起飞的平台。我在教学《草船借箭》时,关于课文题目,学生提出了不同的见解,有人认为:“因为诸葛亮是用诈骗的方法得到箭的。题目应为《草船骗箭》。”这时,很快就有学生反驳:“从诸葛亮吩咐军士齐声高喊‘谢谢曹丞相的箭’可以看出,骗箭不必谢,借箭才要谢,因而题目应用《草船借箭》比较合适。”还有一位学生说:“我认为是借箭,因为到赤壁之战时,诸葛亮不是把借来的箭还给曹操了吗？”同学们的情趣调动起来了,我便顺势引导学生读课文,在中找答案,学生积极读课文,想从课文中找到理由说服对方,最后一位学生说:“文章的写作目的是赞扬诸葛亮的足智多谋、神机妙算,而‘骗’是贬义词,题目改成《草船骗箭》,文章的中心就变成揭露诸葛亮的阴谋诡计了。”这样其他同学也心服口服。富有个性的理解和激烈的辩论使学生展现了智慧,张扬了个性,加深了对课文的理解。
3 选择探究方式
《语文课程标准》强调:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”在探究性学习中,教师是组织者、引领者。通过创设情境、营造氛围,使学生置身于真实的情境之中,发现新的问题,激发学生的探究意识。在教学中,我常引导对自己不能解决的问题,可以组成学习小组,自由选择解疑办法,如读书解疑,实验解疑,讨论解疑,图示解疑,联系实际解疑等。在教学《詹天佑》一课时,在学习开凿隧道一部分时,学生用图示法很快理解了詹天佑开凿隧道的方法,体会到了詹天佑的创新精神和杰出才能。在学习设计“人”行线路一部分时,我让学生自读课文,选择自己喜欢的方式探疑,学生边读书边演示,有时与同桌讨论,最后,讓学生走上讲台为大家用图演示了火车是怎样爬坡的,使学生加深了对课文的理解,体会到了詹天佑的创新精神。这样的探究性学习,使学生的思维插上了想象的翅膀,也使学生在放飞思维的过程中有所领悟和体验,有所提高与发展。
4 确定学习目标
语文课程标准明确指出学生是学习的主人。在语文课堂教学中,要给予学生足够的学习时间和空间,把学生的个人的经验看作重要的课程资源,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为富有个性化的开放过程,使课堂充满生气和乐趣。我根据课型,让学生自拟教学目标。在教学《景阳冈》时,我引导学生自拟学习目标。我首先让学生 谈自己预习课文后的感受,然后提出了这样的问题:“这篇课文你的学习目标是什么？你想用什么方法来学习呢？”有的学生说:“我的学习目标是向武松学习,我的学习方法是认真学习描写武松的句子。”有一个学生说:“我把心理描写作为学习目标,学会正面描写和侧面描写。学习方法是抓住描写心理活动的句子去品读。”有的学生说:“我的学习目标是细节描写,我要联系实际地学。”有的学生说:“我的学习目标是抓住武松的动作描写来感受。”对同学们的自定学习目标,我都给予肯定,并请学生用几分钟的时间,根据自己确定的学习目标和学习方法进行学习。学生的学习积极性很高,提高了课堂效率,使学生真正成为学习的主人。
总之,教育的终极目标在于使学生“学会学习”。教师要运用多种教学手段,创设和谐的课堂氛围,为学生搭建起飞的平台,多方面调动学生学习的积极性,多给学生一些思考的时间,活动的空间,表现的机会,创造的信心,成功的体验,让学生都学会求知。教师要把学习主动权交给学生,让阅读教学成为学生自主学习的奠基石,使他们的能力得到充分和谐的发展,成为名副其实的学习主人。
关键词:课堂教学学习方法学生发展
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0205-01
我国著名教育家陶行知说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”《语文课程标准》也强调“学生是学习的主人。”由此可见,引导学生自主学习,让学生成为学习的主人至关重要。因此,在小学语文课堂教学中,要以满足学生自主学习的需要为中心,以学习语文的基本规律为指导,为学生创设和谐的课堂氛围,引导学生积极主动的参与教学活动,让学生真正成为学习的主人。
1 创设和谐氛围
课堂教学是师生之间的双边活动,是两者共同参与的过程。教师要尊重学生的主体地位,把课堂还给学生,要用真情去对待学生,才会真正换来师生之间的心灵沟通。融洽的师生关系,能使学生无拘无束地参与学习,学习就会成为有趣的、富有创造性的活动,学生就会从内心愿意学习语文,从而产生对语文的学习兴趣。在教学中,我充分发扬民主,增强学生的课堂“主人翁”意识,锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量。尊重学生的个性,让学生用自己喜欢的方法读书、背诵,课堂上我们要放下架子,蹲下身子,充分尊重学生的建议,用平等的语气与学生对话,允许学生犯错,也允许教师被学生驳倒。同时我还让学生民主地参与教,让学生出点子,从中选取可行的建议,并将这些建议逐步运用于阅读教学中,这样,提高了教学效率。为学生创设和谐的课堂氛围,增强了学生发表自己意见的信心,给他们的学习增添了新鲜感和成就感,使学习逐渐变成一种乐趣。让课堂成为学生展现自我、发展自我的舞台,让学生成为学习的主人。
2 搭建起飞平台
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师特别关注学生个性的差异,让每一位学生都有机会张扬自己的个性,展现自己智慧才华。在教学中,我特别注意尊重学生独特的想法和观点,关注学生个性的差异,不轻易否定学生的理解,鼓励学生从不同的角度多向思维,为学生搭建起飞的平台。我在教学《草船借箭》时,关于课文题目,学生提出了不同的见解,有人认为:“因为诸葛亮是用诈骗的方法得到箭的。题目应为《草船骗箭》。”这时,很快就有学生反驳:“从诸葛亮吩咐军士齐声高喊‘谢谢曹丞相的箭’可以看出,骗箭不必谢,借箭才要谢,因而题目应用《草船借箭》比较合适。”还有一位学生说:“我认为是借箭,因为到赤壁之战时,诸葛亮不是把借来的箭还给曹操了吗？”同学们的情趣调动起来了,我便顺势引导学生读课文,在中找答案,学生积极读课文,想从课文中找到理由说服对方,最后一位学生说:“文章的写作目的是赞扬诸葛亮的足智多谋、神机妙算,而‘骗’是贬义词,题目改成《草船骗箭》,文章的中心就变成揭露诸葛亮的阴谋诡计了。”这样其他同学也心服口服。富有个性的理解和激烈的辩论使学生展现了智慧,张扬了个性,加深了对课文的理解。
3 选择探究方式
《语文课程标准》强调:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”在探究性学习中,教师是组织者、引领者。通过创设情境、营造氛围,使学生置身于真实的情境之中,发现新的问题,激发学生的探究意识。在教学中,我常引导对自己不能解决的问题,可以组成学习小组,自由选择解疑办法,如读书解疑,实验解疑,讨论解疑,图示解疑,联系实际解疑等。在教学《詹天佑》一课时,在学习开凿隧道一部分时,学生用图示法很快理解了詹天佑开凿隧道的方法,体会到了詹天佑的创新精神和杰出才能。在学习设计“人”行线路一部分时,我让学生自读课文,选择自己喜欢的方式探疑,学生边读书边演示,有时与同桌讨论,最后,讓学生走上讲台为大家用图演示了火车是怎样爬坡的,使学生加深了对课文的理解,体会到了詹天佑的创新精神。这样的探究性学习,使学生的思维插上了想象的翅膀,也使学生在放飞思维的过程中有所领悟和体验,有所提高与发展。
4 确定学习目标
语文课程标准明确指出学生是学习的主人。在语文课堂教学中,要给予学生足够的学习时间和空间,把学生的个人的经验看作重要的课程资源,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为富有个性化的开放过程,使课堂充满生气和乐趣。我根据课型,让学生自拟教学目标。在教学《景阳冈》时,我引导学生自拟学习目标。我首先让学生 谈自己预习课文后的感受,然后提出了这样的问题:“这篇课文你的学习目标是什么？你想用什么方法来学习呢？”有的学生说:“我的学习目标是向武松学习,我的学习方法是认真学习描写武松的句子。”有一个学生说:“我把心理描写作为学习目标,学会正面描写和侧面描写。学习方法是抓住描写心理活动的句子去品读。”有的学生说:“我的学习目标是细节描写,我要联系实际地学。”有的学生说:“我的学习目标是抓住武松的动作描写来感受。”对同学们的自定学习目标,我都给予肯定,并请学生用几分钟的时间,根据自己确定的学习目标和学习方法进行学习。学生的学习积极性很高,提高了课堂效率,使学生真正成为学习的主人。
总之,教育的终极目标在于使学生“学会学习”。教师要运用多种教学手段,创设和谐的课堂氛围,为学生搭建起飞的平台,多方面调动学生学习的积极性,多给学生一些思考的时间,活动的空间,表现的机会,创造的信心,成功的体验,让学生都学会求知。教师要把学习主动权交给学生,让阅读教学成为学生自主学习的奠基石,使他们的能力得到充分和谐的发展,成为名副其实的学习主人。