摘要：对于小学的数学课，教师要教学生学懂知识，然后运用，而学生也要谦虚请教，上课时调整好心态，努力放松自己的心情，不要想着数学很难，不然这样只会起到反作用，学生在上课时要努力听讲，做到全神贯注，这将会起到很大的作用，然后，对于不懂得知识点要学会进行摘抄，课后在去思考为什么做错，上课时，要跟上教师的节奏，尽量不要让自己去关注别的事情，保持高效率的学习，提高知识的理解，对于不懂得，一定不要跳过，要去研究，去学生思考，学会了可以进行举一反三，灵活运用所学的知识，教师在课堂上要启发诱导学生进行思考，发散思维，灵活运用。
关键词：吸引注意力;求知欲;自主思考;创造性;培养良好习惯
首先，对于学生而言，学生要充分发挥主观意识，自己动手，不要让教师来催你动手，对于做错的题目，反复的研究，多看多思考，在进行第二次做的时候掌握这题的知识点，学数学，不能怕苦怕累，不然这样什么也学不到，要耐心的去请教不会的题，以及调整好自己的心态，培养数学兴趣，教师起到促进作业，教师要帮助和引导学生学会独立思考问题的能力，对于做错的题，先自己观察一遍，实在解不出来在请教，认真学习，做到课后复习，对于学会的知识点需要复习，防止知识遗忘，养成良好的学习习惯，引导学生努力学习科学文化知识，增加学生生活经验，以发展学生的想象力。
一、有效吸引学生精力
数学这门学科，教师可以在课堂上开展活动，或者教学生简单的方法来学习数学，减轻学生负担，用游戏来吸引学生，培养兴趣，对于活动，启动计时回答问题制，吸引学生的注意力，让学生在活动中学知识，比如最简单的九九乘法表，教师先在黑板上写出全部的九九乘法表，然后在开始游戏，游戏就在于培养学生的兴趣，而教师在黑板上写出答案是为了加深学生的印象，然后教师让学生进行背诵，以此来达到日后解决数学问题的运用，减轻在日后做题的烦恼，做学生解决问题的哆啦A梦。
例如在教授“图形的运动”时，对于图形学生是有兴趣的，但教师要换位思考，去理解这个知识点的难易程度，对称，画图的方式教学生如何利用知识点来解决，教师用班里两个同样高，同意瘦的学生进行对比，让学生知道这两个是不是对称关系，在用一个高一个矮的进行对比，在问学生是否对称，通过对比的形式来达到学生对图形的理解，然后在指导学生进行做题，强化知识的记忆，用多种方法来举例，培养学生的注意力，对知识点的应用，提高学生的知识点理解。
二、随机提问，增加紧张感
教师上数学课时，最应该先让学生理解和背诵的就是九九乘法表，因为九九乘法表非常的重要，涉及要所有的数学问题，教师可以通过随机提问的方式来加强学生印象，还有就是激发学生的求知欲，然后就是简单的加减乘除，学生也需要学会，那么十个手指头不够用的情况下改如何加减，让学生思考，然后教师列举10道题，点名学生回答，看题目的正确率，是偏高还是偏下，然后在根据这些进行改善，利用手指头，手指头不够在来一会手指头凑数，教学生记忆，激发学生思考。
例如在教授“平移和旋转”时，利用上节课所学的知识，这节课在巩固一下，然后在引出课题，做铺垫，教师先在黑板上画两个数轴位置一模一样的三角形，引导学生积极思考，从左往右可以叫什么，发散学生思维潜力，在画出一个正方形，另外画出一个旋转60度的正方形，让学生思考旋转之后的宽度，有没有理解，指导学生自己在纸上操作，然后点名学生回答问题，激发求知欲，教师发挥主导地位，加强学生对于得到渴望知识的内容，加深学生的记忆理解，让学生处在一个心惊胆战的状态，提高注意力。
三、引导学生自主思考
教师如何引导学生积极思考，口头上的提醒只能起到一时的作用，所以，学生要不断提升科学专业知识，教师指导，激发学生兴趣，对于教师提出的问题，以及不会的题和做错题的自主思考，开散思维宽度，教会学生不能一遇到问题就叫别人帮忙，这样学不到任何的知识，对自己也有益无害，学生要学会自主思考，学会自己解决问题，要知道成功没有捷径，要做的就是努力学习，提高知识，促进对知识的理解，这样在以后的做题中才可以结合所学的知识来解决现存的问题。
例如在教授“混合运算”时，提出多个问题，让学生思考，从以前的单式到现在多式的转变，教师提出问题，一只铅笔三元钱，共有15元，请问，小明能买几只，让学生思考，利用之前教师让学生背的九九乘法表可以解决这个问题，也可以学生用自己的方法思考，其中，一位学生说，3x5=15，教师鼓励学生积极运用所学知识来回答，另一位学生说，我用的是加法，3+3+3+3+3=15，教师鼓励学生积极思考，用自己的方法解决问题，引导学生进行积极思考，用示范法，促进学生深度理解。
总之，教师在教学中，要完成教师的义务，善用教师权利，在教学中不断提高知识，用终身学习的态度去教学生，要相信自己可以学好，不断鼓励自己，教师要善于换位思考，用学生的角度去进行教学，让学生更好的理解所教的内容，强化学生兴趣，减轻学生负担，让学生觉得数学简单，自己努力努力就一定能学会的思想，對于难点教师要抓住重点，多教几遍，防止有些学生没有听不懂，且要耐心的教学生，不能因为学生的种种问题而烦躁甚至对学生辱骂，学生在学的过程中，也要反复的去思考错题，去实践，用自己适合的方法去解决问题，强化学生印象，加深对知识的理解。
参考文献：
[1]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（02）：105-106.
[2]李渭灿.小学数学课堂提问的现状、要求及维度[J].现代教育科学，2013（04）：154-155+152.