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摘要：传统教育带来的瓶颈，使得教育与技术结合得越来越紧密。作为承载这一结合的工具——网络教学平台，成为了教育研究者研究的热点，Blackboard平台（以下简称BB平台），作为众多平台的一种受到学校尤其是高校的重视。本文以2006年至2011年间发表的学术文章为研究对象，采用内容分析法，对文章的主题和研究方法进行了分析，探讨当前BB平台研究的重点、变化、原因及未来发展趋势。
关键词：BB平台；研究现状；研究主题；研究方法
中图分类号：TP37 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0142-03
一、样本的选取与研究方法
本样本来源于2006～2011年间收录在中国知网CNKI的学术文章，主题为“Blackboard平台”（或“BB平台”），共计125篇。采用文献法和内容分析法对有关Blackboard平台的文章进行分析，从研究主题和研究方法两个方面进行总结，探究当前Blackboard平台（以下简称为BB平台）研究的重点、发生的变化、变化的原因及未来发展趋势等。
笔者同提供帮助的研究者共同讨论并制定了内容分析类目，依据制定的类目对所有文章进行归类，对分类有分歧的文章进行再讨论。
二、研究结果与分析
（一）论文的年份数量统计与分析
分析上表可知，2006～2011年间，学者对BB平台研究的数量呈逐年增加的趋势，说明信息技术与教育之间的结合越来越密切，信息技术的发展影响着教育的发展；同时还说明了BB平台作为功能强大的商业软件越来越受重视。特别是2010～2011年间，发表在期刊上的文章占了文章总数的81.6%。
（二）论文主题的统计与结果分析
经过几位研究者的共同协商，最终把样本的主题总结为：BB平台的应用，BB平台的功能介绍，BB平台的使用效果研究，BB平台的优化研究，BB平台的构建研究及BB平台的比较研究等。我们依据主题和年份进行统计，得到表2和表3的统计结果。
1.不同主题的论文数量统计与分析：
文章的数量在一定程度上反映了学术界在当前某领域内的研究动向。表2显示，在2006～2011年间，BB平台的应用成为BB网络教学平台这一领域的研究热点，在收集到的125篇文献中，BB平台应用研究的数量达到111篇，占总文献数量的88.8%。此类研究主要包括4种类型：利用BB平台进行课程建设，运用BB平台进行某种教学模式的探索，运用BB平台进行某种学习方式的探索以及BB平台中某一功能的运用。其中占据研究数量主体的是基于BB平台的课程建设。从统计结果中，我们可以得到这样的结论：2006～2011年间，学者们把目光集中在BB平台的课程开发功能上。但是一个完整的网络教学平台通常包含：网上教学支持系统、网上教务管理系统、网上课程开发工具和网上教学资源管理系统四个子系统。[1]换言之，课程开发功能只是BB平台作为网络教学平台的功能之一。
2.不同主题相同年份的论文数量统计：
（1）绘制图表的过程中发现，学术界对BB平台的功能介绍的研究文章仅有一篇。BB平台是由美国Blackboard公司开发的网络教学平台，于2003年进入我国高校。从2003年到2006年的4年时间里，研究者们对这一网络教学平台已经有了一定的认识，因此对该平台的功能介绍就不再是学术界关注的重点了。（2）统计结果显示，学者们对BB平台应用的研究呈逐年增加的趋势，论文数量从2006年仅有的1篇增加到2011年的52篇，是众多研究主题中增长最快也是最多的一种。为什么会出现对BB平台的应用研究热？从大的社会背景来说，计算机网络技术、通讯技术等信息技术的发展，使教育方式也发生了变化，且2010年发布的国家中长期教育改革和发展规划纲要中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”[2]从研究者角度分析，大部分研究者同时也是教师（或管理者），他们意识到当前的教学模式有太多的弊病，他们有机会也愿意使用平台进行教学。从平台角度分析，BB平台是目前唯一支持百万级用户的网络平台，功能强大，且对使用者的技术要求相对较小。（3）近6年期间，学术界对BB平台的使用效果研究的论文共有4篇。数据一方面显示了随着对BB平台应用的增多，研究者们发现BB平台的使用并没有达到预期的效果，因此引发了他们的思考。杨晓宇在他的文章中指出：Blackboard平台只在小部分高校得到了有效利用，大部分学校只是架构了平台，主要原因为：教师普遍认为传统课堂授课方式就可以很好地完成教学任务；部分教师计算机技术不过关，不能很好地利用Blackboard平台创建课程；学校领导不重视平台的使用效果；部分教师不愿意无偿把自己总结的教学成果放到网络上共享；部分教师缺乏带头作用等。[3]另一方面，仅有的4篇文章一定程度上也反映了学术界对BB网络教学平台使用成效关注不够，产生的原因也缺少相应的分析。（4）有关BB网络教学平台的优化研究共有3篇，它们分别是2008年的1篇，2010年的2篇。这一统计数据反映了学者们在研究BB平台的过程中有了新的发现和认识：使用过程中发现不足，并试图改变这些缺点。杨萌、秦金祥两位研究者在他们的文章中对Blackboard平台和网络教学资源库的体系结构及功能进行了介绍，针对两个系统的使用现状及存在问题，提出系统整合的思路，从而达到两个系统互补优劣，提高使用效率，更好地为网络教学服务的目的。[4]（5）统计结果显示，有关BB平台构建的研究论文共5篇。分析这5篇文献发现，学术界对BB平台构建的研究主要包括三个方面：基于某门课程的构建，运用BB平台的某一功能进行构建，及在其他系统的基础上构建BB网络教学平台等。说明学者们试图通过不同的方法，构建出适合不同学习者使用的网络教学平台，从而使得教学更有针对性。（6）涉及将BB网络教学平台与其他网络教学平台进行比较的论文仅有一篇。有比较才会有发现，才会博采众长。对于这一主题的研究相对匮乏，从某种程度上说明：大部分高校不可能购买了BB教学平台，又使用其他网络教学平台；网络教学平台进入高校的时间不长，我国学者对平台的研究还不成熟。 （三）论文的研究方法统计与分析
根据研究方法的分类，对125篇文献的研究方法进行整理，发现研究方法囊括以下6种方法：描述研究、比较研究、理论研究、实验研究、行动研究及个案研究。描述主要包括问卷、调查法、访谈法、观察法等，而理论研究主要是指论文通过运用分析、综合、抽象和概括等方法，进而得出的研究结论。
由于部分论文（主要是硕士论文）中，运用了多种研究方法，因此统计的文章数量超过了125篇。表3中的统计结果显示：研究方法中运用最多是理论研究，占55.56%。个案研究和描述研究分别占了21.48%和14.07%。从统计结果看，理论研究仍占据着研究方法的主体。
三、研究结论与建议
（一）关于研究主题
从统计的结果看，研究主题在不断地扩展，从平台的功能介绍发展到平台的比较研究，但研究主题却参差不齐。第一，BB平台的应用研究是学习者研究的热点。但事实上，目前BB平台的使用效果并不理想。刘俭珍对BB平台的使用效果做了调查分析，得出如下结论：尽管使用BB平台后在一定程度上加强与补充了传统课堂教学，延伸了传统课堂教学的时空，但其最大作用仍然没有发挥。因此研究者在关注BB平台应用的过程中，也应对使用效果进行调研。第二，还应进一步对影响BB平台效果的因素进行研究，并找出改进措施，以期BB平台能够发挥出应有的作用，真正实现信息技术与教育的完美结合。[5]第三，BB平台作为一种从国外引进的软件，对我国的学生不一定完全适用，因此，BB平台的优化研究有待进一步提高。此外，BB平台应与其他类型的平台应该进行比较，提出改进措施。
（二）关于研究方法
从对研究方法的统计结果分析来看，虽然关于BB平台的实证研究也占有一定的比例，但理论分析仍然占据着主导地位。理论研究和实证研究就好比是一个问题的宏观和微观两个层面。科学史表明，对问题的研究必须有全面的认识，不仅从宏观上，在某种意义上说来，还要注重微观的探讨。[6]理论为实践提供依据，实践证实并完善理论。在实践中才能更好地发现问题、分析问题，从而解决问题。因此，实证研究有待进一步加强。
参考文献：
[1]余胜泉，何克抗.网络教学平台的体系结构与功能[J].中国电化教育，2001，（8）：61-63.
[2]http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.
[3]杨晓宇.提高Blackboard平台使用率的策略研究[J].软件导刊，2011，（9）：88-89.
[4]杨萌，秦金祥.Blackboard与网络教学资源库系统整合研究[J].教学研究，2010，（6）：33-35.
[5]刘俭珍.大学课程管理平台的使用效果[D].上海：华东师范大学，2011.
[6]宋六锁.论心理学的理论研究和实证研究[J].学术交流，2005，（8）：25-27.
关键词：BB平台；研究现状；研究主题；研究方法
中图分类号：TP37 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0142-03
一、样本的选取与研究方法
本样本来源于2006～2011年间收录在中国知网CNKI的学术文章，主题为“Blackboard平台”（或“BB平台”），共计125篇。采用文献法和内容分析法对有关Blackboard平台的文章进行分析，从研究主题和研究方法两个方面进行总结，探究当前Blackboard平台（以下简称为BB平台）研究的重点、发生的变化、变化的原因及未来发展趋势等。
笔者同提供帮助的研究者共同讨论并制定了内容分析类目，依据制定的类目对所有文章进行归类，对分类有分歧的文章进行再讨论。
二、研究结果与分析
（一）论文的年份数量统计与分析
分析上表可知，2006～2011年间，学者对BB平台研究的数量呈逐年增加的趋势，说明信息技术与教育之间的结合越来越密切，信息技术的发展影响着教育的发展；同时还说明了BB平台作为功能强大的商业软件越来越受重视。特别是2010～2011年间，发表在期刊上的文章占了文章总数的81.6%。
（二）论文主题的统计与结果分析
经过几位研究者的共同协商，最终把样本的主题总结为：BB平台的应用，BB平台的功能介绍，BB平台的使用效果研究，BB平台的优化研究，BB平台的构建研究及BB平台的比较研究等。我们依据主题和年份进行统计，得到表2和表3的统计结果。
1.不同主题的论文数量统计与分析：
文章的数量在一定程度上反映了学术界在当前某领域内的研究动向。表2显示，在2006～2011年间，BB平台的应用成为BB网络教学平台这一领域的研究热点，在收集到的125篇文献中，BB平台应用研究的数量达到111篇，占总文献数量的88.8%。此类研究主要包括4种类型：利用BB平台进行课程建设，运用BB平台进行某种教学模式的探索，运用BB平台进行某种学习方式的探索以及BB平台中某一功能的运用。其中占据研究数量主体的是基于BB平台的课程建设。从统计结果中，我们可以得到这样的结论：2006～2011年间，学者们把目光集中在BB平台的课程开发功能上。但是一个完整的网络教学平台通常包含：网上教学支持系统、网上教务管理系统、网上课程开发工具和网上教学资源管理系统四个子系统。[1]换言之，课程开发功能只是BB平台作为网络教学平台的功能之一。
2.不同主题相同年份的论文数量统计：
（1）绘制图表的过程中发现，学术界对BB平台的功能介绍的研究文章仅有一篇。BB平台是由美国Blackboard公司开发的网络教学平台，于2003年进入我国高校。从2003年到2006年的4年时间里，研究者们对这一网络教学平台已经有了一定的认识，因此对该平台的功能介绍就不再是学术界关注的重点了。（2）统计结果显示，学者们对BB平台应用的研究呈逐年增加的趋势，论文数量从2006年仅有的1篇增加到2011年的52篇，是众多研究主题中增长最快也是最多的一种。为什么会出现对BB平台的应用研究热？从大的社会背景来说，计算机网络技术、通讯技术等信息技术的发展，使教育方式也发生了变化，且2010年发布的国家中长期教育改革和发展规划纲要中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”[2]从研究者角度分析，大部分研究者同时也是教师（或管理者），他们意识到当前的教学模式有太多的弊病，他们有机会也愿意使用平台进行教学。从平台角度分析，BB平台是目前唯一支持百万级用户的网络平台，功能强大，且对使用者的技术要求相对较小。（3）近6年期间，学术界对BB平台的使用效果研究的论文共有4篇。数据一方面显示了随着对BB平台应用的增多，研究者们发现BB平台的使用并没有达到预期的效果，因此引发了他们的思考。杨晓宇在他的文章中指出：Blackboard平台只在小部分高校得到了有效利用，大部分学校只是架构了平台，主要原因为：教师普遍认为传统课堂授课方式就可以很好地完成教学任务；部分教师计算机技术不过关，不能很好地利用Blackboard平台创建课程；学校领导不重视平台的使用效果；部分教师不愿意无偿把自己总结的教学成果放到网络上共享；部分教师缺乏带头作用等。[3]另一方面，仅有的4篇文章一定程度上也反映了学术界对BB网络教学平台使用成效关注不够，产生的原因也缺少相应的分析。（4）有关BB网络教学平台的优化研究共有3篇，它们分别是2008年的1篇，2010年的2篇。这一统计数据反映了学者们在研究BB平台的过程中有了新的发现和认识：使用过程中发现不足，并试图改变这些缺点。杨萌、秦金祥两位研究者在他们的文章中对Blackboard平台和网络教学资源库的体系结构及功能进行了介绍，针对两个系统的使用现状及存在问题，提出系统整合的思路，从而达到两个系统互补优劣，提高使用效率，更好地为网络教学服务的目的。[4]（5）统计结果显示，有关BB平台构建的研究论文共5篇。分析这5篇文献发现，学术界对BB平台构建的研究主要包括三个方面：基于某门课程的构建，运用BB平台的某一功能进行构建，及在其他系统的基础上构建BB网络教学平台等。说明学者们试图通过不同的方法，构建出适合不同学习者使用的网络教学平台，从而使得教学更有针对性。（6）涉及将BB网络教学平台与其他网络教学平台进行比较的论文仅有一篇。有比较才会有发现，才会博采众长。对于这一主题的研究相对匮乏，从某种程度上说明：大部分高校不可能购买了BB教学平台，又使用其他网络教学平台；网络教学平台进入高校的时间不长，我国学者对平台的研究还不成熟。 （三）论文的研究方法统计与分析
根据研究方法的分类，对125篇文献的研究方法进行整理，发现研究方法囊括以下6种方法：描述研究、比较研究、理论研究、实验研究、行动研究及个案研究。描述主要包括问卷、调查法、访谈法、观察法等，而理论研究主要是指论文通过运用分析、综合、抽象和概括等方法，进而得出的研究结论。
由于部分论文（主要是硕士论文）中，运用了多种研究方法，因此统计的文章数量超过了125篇。表3中的统计结果显示：研究方法中运用最多是理论研究，占55.56%。个案研究和描述研究分别占了21.48%和14.07%。从统计结果看，理论研究仍占据着研究方法的主体。
三、研究结论与建议
（一）关于研究主题
从统计的结果看，研究主题在不断地扩展，从平台的功能介绍发展到平台的比较研究，但研究主题却参差不齐。第一，BB平台的应用研究是学习者研究的热点。但事实上，目前BB平台的使用效果并不理想。刘俭珍对BB平台的使用效果做了调查分析，得出如下结论：尽管使用BB平台后在一定程度上加强与补充了传统课堂教学，延伸了传统课堂教学的时空，但其最大作用仍然没有发挥。因此研究者在关注BB平台应用的过程中，也应对使用效果进行调研。第二，还应进一步对影响BB平台效果的因素进行研究，并找出改进措施，以期BB平台能够发挥出应有的作用，真正实现信息技术与教育的完美结合。[5]第三，BB平台作为一种从国外引进的软件，对我国的学生不一定完全适用，因此，BB平台的优化研究有待进一步提高。此外，BB平台应与其他类型的平台应该进行比较，提出改进措施。
（二）关于研究方法
从对研究方法的统计结果分析来看，虽然关于BB平台的实证研究也占有一定的比例，但理论分析仍然占据着主导地位。理论研究和实证研究就好比是一个问题的宏观和微观两个层面。科学史表明，对问题的研究必须有全面的认识，不仅从宏观上，在某种意义上说来，还要注重微观的探讨。[6]理论为实践提供依据，实践证实并完善理论。在实践中才能更好地发现问题、分析问题，从而解决问题。因此，实证研究有待进一步加强。
参考文献：
[1]余胜泉，何克抗.网络教学平台的体系结构与功能[J].中国电化教育，2001，（8）：61-63.
[2]http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.
[3]杨晓宇.提高Blackboard平台使用率的策略研究[J].软件导刊，2011，（9）：88-89.
[4]杨萌，秦金祥.Blackboard与网络教学资源库系统整合研究[J].教学研究，2010，（6）：33-35.
[5]刘俭珍.大学课程管理平台的使用效果[D].上海：华东师范大学，2011.
[6]宋六锁.论心理学的理论研究和实证研究[J].学术交流，2005，（8）：25-27.