论文部分内容阅读
摘要:创造语文教学的艺术,教师有个性,才有语文教学的艺术。个性意识强,个性教学主动性明显,愈能有效地进行和指导语文教学。同样,个性意识越强烈,教学创新意识就越强烈,愈能创造性地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性,是个性语文教学的前提。
关键词:语文教学;个性化研究;教学思路
一、 设计独树一帜的个性化教学思路
思路要新颖,不同凡响,就要别出心裁,不拘一格地设计教学思路。首先,要有超前意识,尽可能打破原先的課堂教学模式,赋予新意。不拘泥于教参,不受名人名言的束缚,用自己的个性去演绎作品的个性,更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学再创作。其次,找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性差异和个体发展都要求教师因材施教,有针对性、创造性的促进有个性的人的全面发展,使之形成优良的各项。教学思路应该是把课堂还给学生,让学生说个性的话,说自由的话,讲真实的事,让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路,不是拘泥于一家之言、之行,而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说,让学生自由地抒发,如实地描写自我个性,从而创造良好课堂教学环境。
二、 寻求与众不同的个性化教学艺术
教学的艺术不在于传授,而在于激励、启发和引导。教师的职责不在于“教”,而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术,必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发,沟通师生之间的情感,创设教学的情趣和氛围,产生幽默中不失本分,欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术,必须要有生动、精彩描写的另一面。个性的细节描绘与非凡的思想境界相辅,将学生引入教材的美的境界之中,引导学生在作品的鉴赏、联想体验之中融入学生个性的理解,从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮,从而创造课堂气氛“其乐融融”。
三、 塑造别具一格的个性化教学
教学的个性,体现在语文数学中,就是将独特性教学方法和与众不同的教学手段相融合,形成切合教师个性实际的教学风格,从而在教学上产生对学生的个性教育的最大的效果。
开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现。所谓开放性教学,就是教师要促进师生双向交流以及生生交流,让学生在多种思想的观点和碰撞下,触发思想火花,产生学习的最大兴趣。同时,着重培养学生的分析批判能力,不迷信权威,用于评价他人与自己,用于发表不同的见解,发展独立自主的个性和创新能力。同时,开放性语文教学要开拓语文教学空间,开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内,增益于课外”的开放性教学观,多组织学生走出校门,走上社会,开拓学生的视野,扩大学生的社会接触知识面。
四、 展现略高一筹的个性化教学品味
教学起点高,手法新,品位高,是个性化的语文教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创新和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时,也要建立融洽、相互理解的师生关系。
个性化的教师成功之路在于帮助学生创造良好的氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。因此,高品位的个性化教学,一是实行教与学民主、平等,师生彼此尊重,教学相长。没有平等,就没有尊重,更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识以及过硬的业务素质和表率的人格品位;二是开展合作学习。方法可采取小组讨论,课堂讨论,使之课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流,活跃课堂气氛,构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与,全体发展。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性,语文问题的多样化,语文学科的多极化的特点,引导学生根据不同的思路去思考和理解,去参与讨论和辩论,在充分表达自己的独到见解的基础上,明是非,分主次,求异同,达到培养个性,发展创新能力的目的。
参考文献:
[1]王丽丽.关于初中语文个性化教学中的思考[J].资治文摘,2015(9).
[2]孙瑞英.个性化教学与中学“信息教育和利用”课程建设构想[J].教育科学,2017(3).
[3]牛卫东.浅谈初中语文教学[J].新课程(上),2011(1).
作者简介:
罗泽芝,四川省凉山彝族自治州,四川省会东县大桥中学。
关键词:语文教学;个性化研究;教学思路
一、 设计独树一帜的个性化教学思路
思路要新颖,不同凡响,就要别出心裁,不拘一格地设计教学思路。首先,要有超前意识,尽可能打破原先的課堂教学模式,赋予新意。不拘泥于教参,不受名人名言的束缚,用自己的个性去演绎作品的个性,更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学再创作。其次,找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性差异和个体发展都要求教师因材施教,有针对性、创造性的促进有个性的人的全面发展,使之形成优良的各项。教学思路应该是把课堂还给学生,让学生说个性的话,说自由的话,讲真实的事,让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路,不是拘泥于一家之言、之行,而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说,让学生自由地抒发,如实地描写自我个性,从而创造良好课堂教学环境。
二、 寻求与众不同的个性化教学艺术
教学的艺术不在于传授,而在于激励、启发和引导。教师的职责不在于“教”,而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术,必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发,沟通师生之间的情感,创设教学的情趣和氛围,产生幽默中不失本分,欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术,必须要有生动、精彩描写的另一面。个性的细节描绘与非凡的思想境界相辅,将学生引入教材的美的境界之中,引导学生在作品的鉴赏、联想体验之中融入学生个性的理解,从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮,从而创造课堂气氛“其乐融融”。
三、 塑造别具一格的个性化教学
教学的个性,体现在语文数学中,就是将独特性教学方法和与众不同的教学手段相融合,形成切合教师个性实际的教学风格,从而在教学上产生对学生的个性教育的最大的效果。
开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现。所谓开放性教学,就是教师要促进师生双向交流以及生生交流,让学生在多种思想的观点和碰撞下,触发思想火花,产生学习的最大兴趣。同时,着重培养学生的分析批判能力,不迷信权威,用于评价他人与自己,用于发表不同的见解,发展独立自主的个性和创新能力。同时,开放性语文教学要开拓语文教学空间,开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内,增益于课外”的开放性教学观,多组织学生走出校门,走上社会,开拓学生的视野,扩大学生的社会接触知识面。
四、 展现略高一筹的个性化教学品味
教学起点高,手法新,品位高,是个性化的语文教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创新和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时,也要建立融洽、相互理解的师生关系。
个性化的教师成功之路在于帮助学生创造良好的氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。因此,高品位的个性化教学,一是实行教与学民主、平等,师生彼此尊重,教学相长。没有平等,就没有尊重,更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识以及过硬的业务素质和表率的人格品位;二是开展合作学习。方法可采取小组讨论,课堂讨论,使之课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流,活跃课堂气氛,构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与,全体发展。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性,语文问题的多样化,语文学科的多极化的特点,引导学生根据不同的思路去思考和理解,去参与讨论和辩论,在充分表达自己的独到见解的基础上,明是非,分主次,求异同,达到培养个性,发展创新能力的目的。
参考文献:
[1]王丽丽.关于初中语文个性化教学中的思考[J].资治文摘,2015(9).
[2]孙瑞英.个性化教学与中学“信息教育和利用”课程建设构想[J].教育科学,2017(3).
[3]牛卫东.浅谈初中语文教学[J].新课程(上),2011(1).
作者简介:
罗泽芝,四川省凉山彝族自治州,四川省会东县大桥中学。