整合的目的，是将学科和信息技术有机结合，引导学生在学习中学会运用信息技术，从而增强其自主学习的能力，培养其创新精神和实践能力。教学过程是由教师、学生、教学内容、教学手段和教学环境等因素构成的。教学过程是指教学的实施过程，即教师利用教学媒体把知识、意境传授给学生，而学生则通过积极主动的学习掌握知识，形成能力的过程。在化学教学过程中运用信息技术与传统教育媒体相配合，传递教学信息，以实现教学最优化的过程，从而达到化学教学的目的和任务：掌握基础知识；培养学生能力；激发学习兴趣；培养高尚品德。
　　通过现代技术增加化学资源的趣味性。兴趣是人要求获得新知识的一种积极的心理表现，它对于顺利取得知识，开阔眼界，丰富精神生活和推动不断学习是一种强大的动力，爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，一个人对某一事物有了浓厚的兴趣，他掌握该事物的可能性就有了成功的重要保证。因此，增加学习资源的趣味性，可以激发学习动机，调动学习化学的积极性。例如“氧化汞的分解”部分设计动画，展示分子分解过程及原子重新组合的过程。通过Flash动画模拟分子分解原子重组的过程，呈现化学变化的微观过程，将学生带入奇妙的微观世界，增强学生对微观世界的认识。可以利用现代媒体化学实验教学，化学实验是物理化学教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身的限制，有些实验效果不够理想。如碳还原氧化铜，着一实验由于需要高温，试管都加热的变形了，可是很难看到黑色变红，如果利用计算机模拟辅助化学实验，可以将这一实验的过程和现象清楚的展现出来，收到很好的效果。一氧化碳还原氧化铜，但这一实验氧化碳有毒，实验室内无法完成着这一实验，而这一实验又是极为重要的内容，就可以采用课件模拟，将其步骤现象直观形象地展现出来，这样一来学生就可以形象的将这一重要的实验掌握了，同时避免了教师用大量口舌进行描述；再如初中化学中的三种气体的实验室制法，可以将他们的发生装置和收集装置所需要的仪器，用课件的形式制作，让学生自己安装，这样可以让学生掌握仪器的安装，能让学生动起来，充分的调动学生的学习积极性，兴趣是最好的老师，兴趣有了还能学不好化学。
　　信息技术与化学学科结合，培养学生具有良好的信息素养，教育信息化为终身学习带来了机遇，但只有学生具有了良好的信息素养，才能把终身学习看成是自己的责任 ，才能够理解信息所带来的知识并形成自己的知识结构。信息技术与课程整合，培养学生形成所有这些必备技能和素养的有效途径。信息素养是指能清楚地意识到何时需要信息，并能确定、评价有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力。初中学生会经常到书店里阅读资料，了解到所学知识的产生过程，激发了学生的兴趣，同时也感到所学为尽，产生了对知识的渴望。学生可以通过网络媒介操作技能利用信息技术进行信息获取，加工处理，呈现交流的技能。在信息收集，处理和利用的所有阶段，批判性地处理信息素养的重要特征，对信息的检索策略，对所要到用的信息源，对所获得的信息内容都进行逐一的评估在接受信息推理中的逻辑矛盾或谬论，识别信息中有根据或无根据的论断确定论点的充分性。这些素养的形成不仅仅是通过计算机技术技能训练形成的，而且要通过加强化学知识科学分析思维能力的训练来培养。在学习化学知识过程中运用信息技术使学生具有融入信息社会的态度和能力，使用信息技术的学生具有强烈的社责任心，具有与他人良好合作共事的精神，使信息技术应用能推动社会进步，并为社会做出贡献，利用信息化平台和数字化资源，教师，学生之间开展协商讨论，合作学习，并通过资源的收集利用，探究知识，发现知识，创造知识，展示知识的方式进行学习。通过信息技术与化学学科整合使学生掌握信息时代的学习方式，会利用资源进行学习，学会在数字化情景中进行自主发现的学习，学会利用网络工具进行协商交流，合作讨论式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台进行实践创造的学习。
　　现代技术促进学生对化学学科的学习，现代技术作为教学媒体来帮助教师解决化学教学过程中的问题。信息技术扮演的是媒体的角色，发挥的是媒体功能，体现的是媒体特征，它不能引起真正意义上的教学内容，教学模式，学习方式的改变，只是辅助教学的手段而成为学习内容或教学的有机組成部分。这时信息技术扮演的学习研究工具的角色，发挥着学习环境的作用这样在化学教学中可以引起教材，教学内容，教学模式，学习方式的改变，特别是学习方式上让学生转变单纯的接受方式的学习方式，学会自主探究式的学习。
　　学生是学习和信息加工的主体，是意义的主动建构者，教学理念的改变，需要教学模式的改变来实现。事实上现在许多信息技术与课程整全的实践研究成果，都是用信息技术和信息资源通过改变教学模式取得的。利用现代技术融会在化学教学中会促进学生学习知识，利用技术，服务生活，全面提高学生能力。