【摘 要】
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文章以Halliday三大元功能以及张德禄多模态话语分析综合理论框架为理论依据,对一节初中阅读课堂进行分析,探讨职前英语教师多模态课堂话语的模态形式和组合特点,分析不同模
【基金项目】
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2017年度广东省高等教育教学研究和改革项目“基于Career EDGE就业能力模型的教师教育专业课程改革研究”(粤教高函[2018]1号)阶段性成果
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文章以Halliday三大元功能以及张德禄多模态话语分析综合理论框架为理论依据,对一节初中阅读课堂进行分析,探讨职前英语教师多模态课堂话语的模态形式和组合特点,分析不同模态形式之间的关系和体现的意义。结果表明,受课型及教学目标影响,职前英语教师在多模态课堂话语中主要采用听觉模态(口头语言为主)和视觉模态(阅读书面材料)以及主要采用口语与书面语的模态组合。不同模态间以互补关系为主,尤其是强化关系;不同模态的互相配合,共同实现了构建了多模态话语意义的构建。
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