写作一直是小学语文教学的重点内容。写作可以有效地提升学生的语言组织能力，同时能够极大地激发学生的创造力，所以写作教学一直备受学校和教师的重视。随着课程改革的推进，在写作教学时，小学语文教师对学生进行写作个性化培养，为学生语文综合素养的提升打下了一定的基础。本文对于小学语文作文写作的个性化培养策略进行分析。
　　一、小学语文作文写作个性化教学不足之处
　　1.学生缺乏相关素材
　　小学生的语言组织能力不够成熟和完善。有时，他们找不到合适的表达方式，无法准确地表现写作意图。而且，现在的小学生对于生活观察的匮乏以及各种各样的辅导班使他们难以在日常生活中积累相关的写作素材。所以，单纯靠老师在课上的简单讲解，小学生无法体会写作个性化教学的精髓，教学效果也大打折扣。
　　2.学生作文缺乏真实情感
　　不论是记叙文还是议论文，是抒情还是叙事，一篇文章都要有思想情感。然而，小学生的作文表达方式基本按照固定模板，文章缺乏新意，作文多呈现千篇一律的现象。有时，学生会用过于华丽的语言来修饰自己的文章，乍一看挺好，但内容空洞经不起细品，没有真情实感。再加上有些教师并没有及时对学生的作文进行评讲，也就使得学生没有意识到这个问题。
　　二、小学语文作文写作个性化培养策略
　　1.引导学生观察生活，积累写作素材
　　写作所需的最基本的材料就是素材，一篇文章若是没有素材，只是自己的长篇大论，注定吸引不了读者，对于学生来说就是吸引不了老师。大量的写作素材都是通过学生对生活的观察而积累的，一般善于观察生活的学生，其写作能力和表达能力都比较强，所以教师应该引导学生注意观察日常生活，为写作积累素材。
　　例如，五年级上册的一个习作版块以“我想对您说”为主题，让学生写一篇作文。因为本單元的文章都是记叙自己的母亲和父亲，表达自己对父亲和母亲的思念、敬佩等情感，所以习作版块的主题自然也和自己亲爱的、敬佩的人相关了。这就是考查学生日常对生活观察能力的时候了。有的学生通过对妈妈的肖像描写和动作描写从侧面烘托他对妈妈的爱，有的学生按照时间顺序展开叙述，但是文章平铺直叙，仿佛记流水账一般贫乏无味。语文教师在教学中要注重引导学生观察日常生活，培养其观察能力，有利于提高学生的写作素养。
　　2.丰富学生想象世界，激发创新思维
　　写作个性化培养，通过对学生进行写作训练，使学生利用创新思维进行写作，从而使自己的文章更加新颖。创新能力都是在想象中产生的，所以教师可以使学生通过想象来激发自己的创新型思维进而达到写作个性化培养的目的。
　　教师可以通过学生的文字来了解其想象力。虽然有的学生学习成绩不好，但是他的写作思路非常新颖。学习成绩好的学生也可能文章并没有那么引人入胜，教师可以根据学生的写作情况对学生进行针对性教学，提高学生的创新能力。
　　3.给予学生个性体验，肯定文章个性
　　写作个性化培养的核心是个性。这并不意味着文章要写得多么新奇才能称为个性，而是学生通过新颖的写作思路和措辞来体现文章的个性。教师在教学过程中要给予学生更多的个性体验，在学生写出比较有个性的文章时，教师要给予肯定，积极鼓励。
　　例如，以“我的拿手好戏”为主题的作文，需要学生写自己最擅长的事情。学生写的可能是擅长唱歌，擅长变魔术，擅长剪纸，等等，但也有的同学可能这些都不擅长，他写的是擅长玩悠悠球，擅长拼魔方，并且言语文字非常流利，内容新颖。教师在看到这类文章时应给予肯定，鼓励学生能够更加大胆地写出自己内心的想法，这才能使自己的文章更加吸引人、个性化。
　　每个学生的想法都是不同的，教师应学会引导学生的思想，并恰当地呈现在文章作品中，这才是写作个性化培养。教师在教学过程中通过引导学生观察生活来促进其积累写作素材，通过使其在想象中激发自己的创新思维，并且对于其写的个性作文给予鼓励和引导，从而使每一位学生的个性化写作能力得到提高。