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摘 要：英语作为了解世界的一种直接手段，能协助国人了解国外经济、文化、政治发展并学习借鉴，也能传递本国的经济、文化与政治方针，建构起国内外沟通的桥梁。当下，英语人才的欠缺限制了国内外沟通。培育能站上国际舞台，能跟上国际潮流的人才，成为了教育教学目标之一。为此教育部从小学就开设了英语课程，鼓励学生学习英语，养成终身学英语的好习惯。基于此，本文以初中英语课程为例，探究英语教学有效途径。
关键词：初中英语;教学途径;国际背景
作为一名一线教育工作者，笔者发现了教学实践活动中存在已久的问题，如重视英语技巧的传递与成绩的提升，教学功利性凸显;教师主导课堂的现象大量存在，学生被迫接受英语知识;忽视英语实用性，除了课堂和考试中很少见到同学们使用英语。除此之外，还有教学目标不契合实际、教学过程过于松散、缺少教学评价环节等，影响了英语教学质量，消弱了英语课程原本的价值。针对这些问题，笔者结合教学实际提出了改善建议，以期能优化教学环境，提升教学质量。
一、剔除学科教学功利性，放长眼光
学科教学功利性体现在教师重视读写能力的训练，忽视听说练习;成绩依然是评价学生英语学习成果和教师教学工作的重要指标;提升成绩，考上理想的高中是学生学习英语的动力。上述做法虽然能产生短时间的效果，但不利于学生长远发展，也不能满足社会对人才的需求，亟待改善。基于此，笔者提出了自己的建议：用长远的目光看待英语教学行为，减轻教学功利性，回归教育教学本质。
如，在学习What's the matter？这一单元时，笔者尝试剔除教学的功利性，增加听说练习。不仅要求学生“Listen to the tape again and join the names of the illnesses to their causes”，锻炼其听力能力，还要求学生跟读音频资料，掌握音节、重读、弱读、连读、不完全爆破等语音知识，让学生习得正确的读音。此外，笔者还引进了故事复述法，即同学们要将听到的内容用英语复述出来。一来是为了考查学生听力成果，二来是为了给学生提供说的机会。
在教学实践活动中，教师尝试剔除教学功利性，不过于重视中考试卷中的考试项目，为学生的长远发展考虑，加强了对学生听与说的练习，值得教师们学习借鉴。
二、降低教师课堂主导性，尊重学生
教师主导课堂，制定教学目标，设计教学活动，同学们能做的就是配合教师教学行为，完成教学任务。在这个过程中，养成了教师掌握课堂，甚至是“控制”学生的坏习惯，也剥夺了学生独立思考的机会和快乐学习的可能。基于此，笔者提出了自己的建议：教师要跟上时代潮流，更新自己的教学理念，用新的眼光看待教师和学生的地位，努力激发学生的潜能，学会尊重学生，亲近学生，为学生提供优质的服务。
如，学习Is there a post office near here？这一内容时，笔者不仅布置了课堂自学活动，让学生自己学习post office/hotel/video/bank/ street/pay phone/clean/between/on/from等词汇和Is there a post office near here？ Yes，there's a bank on Center Street. Where's the supermarket？ It's next to the library.等句式，夯实英语基础;还实施了小组探究活动，以小组为单位解答笔者提出的问题：I want to the park. I couldn't find it，so I had to ask a policeman about the way to the park. Today I want to again，can you help me？并展示了一张公园平面图。此外，笔者还引进了赏识教学理念，发现学生点滴进步，接受学生出现的错误，承认学生的差异性，充分尊重了学生的地位和价值。
在教学实践过程中，教师将课堂交给学生支配，由他们自己学习英语基础知识，进行探究活动，凸显了学生课堂主体的地位，提升了学生自主学习的能力。此外，教师还实施赏识教育，给予学生学习自尊心与自信心，促进了学生成长。
三、凸显英语课程实用性，设计活动
语言在使用的过程中才能彰显其实用性价值。当下的学生一旦离开了英语学习课堂或者英语考场就不再使用英语。造成这一情況的原因有很多，如社会缺少使用英语的大环境，学生缺乏使用英语的意识，教学活动无法延伸到课外等。基于此，笔者提出了自己的建议：教师要设计具有延展性、全面性、实用性的教学活动，发挥语言应有的价值。
学习It's raining这一单元内容时，笔者设置了若干个教学活动，如“气象播报员”游戏，旨在引导学生关注生活，寻找生活中隐藏的英语知识。再如，课后翻译活动，提升学生口语表达能力和知识运用能力：How's the weather？/What's the weather like today？（今天天气如何？）We are in Paris，walking in the street. It's a beautiful，sunny day.（我们正在巴黎街头漫步，那里阳光明媚。）此外，笔者还联系了家长教学力量，故意引出现在进行时这一语法形式，让学生用英语造句。上述活动有一个共同的特点，那就是凸显了英语这一语言的实用性。在教学实践活动中，教师精心设计各种活动，或借助“气象播报员”游戏，引导学生寻找生活中的英语因素;或者布置课后作业，让学生熟练掌握英语知识;或者联合家长教学力量，帮助学生造句;等等，都凸显了英语的实用性价值，值得学习和肯定。
综上，笔者发现了初中英语教学中存在的问题，并针对问题提出了改善的建议，以期能实现对症下药、标本兼治的效果，改善教学现状，提升教学质量，为国家培养实用性英语人才。
参考文献：
[1]苗影.初中英语教学中存在的问题与应对策略分析[J].校园英语，2017（37）.
[2]石会杰.新课改下初中英语有效教学的探索与实践[J].中学教学参考，2011（10）.
关键词：初中英语;教学途径;国际背景
作为一名一线教育工作者，笔者发现了教学实践活动中存在已久的问题，如重视英语技巧的传递与成绩的提升，教学功利性凸显;教师主导课堂的现象大量存在，学生被迫接受英语知识;忽视英语实用性，除了课堂和考试中很少见到同学们使用英语。除此之外，还有教学目标不契合实际、教学过程过于松散、缺少教学评价环节等，影响了英语教学质量，消弱了英语课程原本的价值。针对这些问题，笔者结合教学实际提出了改善建议，以期能优化教学环境，提升教学质量。
一、剔除学科教学功利性，放长眼光
学科教学功利性体现在教师重视读写能力的训练，忽视听说练习;成绩依然是评价学生英语学习成果和教师教学工作的重要指标;提升成绩，考上理想的高中是学生学习英语的动力。上述做法虽然能产生短时间的效果，但不利于学生长远发展，也不能满足社会对人才的需求，亟待改善。基于此，笔者提出了自己的建议：用长远的目光看待英语教学行为，减轻教学功利性，回归教育教学本质。
如，在学习What's the matter？这一单元时，笔者尝试剔除教学的功利性，增加听说练习。不仅要求学生“Listen to the tape again and join the names of the illnesses to their causes”，锻炼其听力能力，还要求学生跟读音频资料，掌握音节、重读、弱读、连读、不完全爆破等语音知识，让学生习得正确的读音。此外，笔者还引进了故事复述法，即同学们要将听到的内容用英语复述出来。一来是为了考查学生听力成果，二来是为了给学生提供说的机会。
在教学实践活动中，教师尝试剔除教学功利性，不过于重视中考试卷中的考试项目，为学生的长远发展考虑，加强了对学生听与说的练习，值得教师们学习借鉴。
二、降低教师课堂主导性，尊重学生
教师主导课堂，制定教学目标，设计教学活动，同学们能做的就是配合教师教学行为，完成教学任务。在这个过程中，养成了教师掌握课堂，甚至是“控制”学生的坏习惯，也剥夺了学生独立思考的机会和快乐学习的可能。基于此，笔者提出了自己的建议：教师要跟上时代潮流，更新自己的教学理念，用新的眼光看待教师和学生的地位，努力激发学生的潜能，学会尊重学生，亲近学生，为学生提供优质的服务。
如，学习Is there a post office near here？这一内容时，笔者不仅布置了课堂自学活动，让学生自己学习post office/hotel/video/bank/ street/pay phone/clean/between/on/from等词汇和Is there a post office near here？ Yes，there's a bank on Center Street. Where's the supermarket？ It's next to the library.等句式，夯实英语基础;还实施了小组探究活动，以小组为单位解答笔者提出的问题：I want to the park. I couldn't find it，so I had to ask a policeman about the way to the park. Today I want to again，can you help me？并展示了一张公园平面图。此外，笔者还引进了赏识教学理念，发现学生点滴进步，接受学生出现的错误，承认学生的差异性，充分尊重了学生的地位和价值。
在教学实践过程中，教师将课堂交给学生支配，由他们自己学习英语基础知识，进行探究活动，凸显了学生课堂主体的地位，提升了学生自主学习的能力。此外，教师还实施赏识教育，给予学生学习自尊心与自信心，促进了学生成长。
三、凸显英语课程实用性，设计活动
语言在使用的过程中才能彰显其实用性价值。当下的学生一旦离开了英语学习课堂或者英语考场就不再使用英语。造成这一情況的原因有很多，如社会缺少使用英语的大环境，学生缺乏使用英语的意识，教学活动无法延伸到课外等。基于此，笔者提出了自己的建议：教师要设计具有延展性、全面性、实用性的教学活动，发挥语言应有的价值。
学习It's raining这一单元内容时，笔者设置了若干个教学活动，如“气象播报员”游戏，旨在引导学生关注生活，寻找生活中隐藏的英语知识。再如，课后翻译活动，提升学生口语表达能力和知识运用能力：How's the weather？/What's the weather like today？（今天天气如何？）We are in Paris，walking in the street. It's a beautiful，sunny day.（我们正在巴黎街头漫步，那里阳光明媚。）此外，笔者还联系了家长教学力量，故意引出现在进行时这一语法形式，让学生用英语造句。上述活动有一个共同的特点，那就是凸显了英语这一语言的实用性。在教学实践活动中，教师精心设计各种活动，或借助“气象播报员”游戏，引导学生寻找生活中的英语因素;或者布置课后作业，让学生熟练掌握英语知识;或者联合家长教学力量，帮助学生造句;等等，都凸显了英语的实用性价值，值得学习和肯定。
综上，笔者发现了初中英语教学中存在的问题，并针对问题提出了改善的建议，以期能实现对症下药、标本兼治的效果，改善教学现状，提升教学质量，为国家培养实用性英语人才。
参考文献：
[1]苗影.初中英语教学中存在的问题与应对策略分析[J].校园英语，2017（37）.
[2]石会杰.新课改下初中英语有效教学的探索与实践[J].中学教学参考，2011（10）.