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摘要：启发式教学法近年来被不断运用于课堂教学中，特别是在体育教学中应用更为广泛。简述启发式教学法的内涵和特点，指出了高职院校篮球教学中运用启发式教学法需遵循的原则，从高职篮球教学中常用的启发式教学法、积极创新合理分层教学两个方面提出了在高职篮球教学中应用启发式教学法的策略，
关键词：启发式教学;高职;篮球教学
在多元文化的影响下，现阶段高职院校的篮球教学也需要顺应时代要求呈现多元化的色彩。除了使学生掌握必要的篮球运动知识之外，还需要体现出教学的趣味性，培养学生的综合能力，树立学生正确的竞争意识，启发学生自主思考，提升学生的团队协作能力等等。启发式教学法是目前高职篮球教学中常运用的方法，经过大量的教学实践证明，这是一种能够体现学生主体地位，能够引导学生积极思考和参与的教学方法。
一、简述启发式教学法
启发式教学法是教师根据教学大纲的具体要求，以及学科教学内容和教学目标的规定，分析教学实际，对学生采取的一种以引导为主的教学方法，此方法具有主动性和互动性两个主要特点。主动性指的是在实际教学中教师通过多种方式引导学生发挥想象力，将理论知识与实际操作相联系，激发学生积极参与的热情，环环相扣的让学生根据老师的思路自主思考。互动性是指在课堂中注重教师与学生，以及学生群体之间的交流，这种方式不仅能够让学生接收到更多与课程相关的知识和思路，还能在课堂上培养学生实际解决问题的能力。运用启发式教学法，老师的“启”和学生的“发”同等重要，两者相辅相成，缺一不可，如此才能实现教学效果的最优化。
二、高职院校篮球教学中运用启发式教学法需遵循的原则
（一）全方位思考的原则
篮球运动技能的提升不仅需要学习关于篮球方面的知识，还需要了解一些相关学科的知识，例如人体构造学、物理学、心理学等。当老师提出一个思路时，学生要立即搜索头脑中的相关知识，进行筛选整理，“举一反三”式的进行思考，然后第一时间在脑海中创设情境，形成思考结果。这样不仅能加强学生运用知识的能力，还能开发学生思维，提升学生的反应能力。
（二）适时启发原则
课堂上，教师需根据课堂氛围和学生实际情况适时启发学生。过早启发，可能学生会不能准确理解老师的意思，这样往往给不出老师理想的反馈效果，容易使学生产生挫败感。而启发太迟，就容易错过最好的教学时机，很难达到完美的教学效果，学生的热情也可能早已消退。所以在实际教学时，要综合考虑学生的生理和心理状态，在合适的时间點启发学生，带动学生一起思考。
（三）适度启发原则
适度启发原则主要是指在高职篮球教学中运用启发教学时，老师给出的信息要适度、适量，启发中要给出适当的信息，不能狂轰乱炸似的发问，或是问一些超出学生能力太高的问题，要给学生留出一定的时间整理思绪，并对于难度较大的问题予以相应的解释。如此这样，才能顺利的引发学生跟着老师的思路进行思考，让学生有一种充分理解的成就感和获得新知识满足感。
三、在高职篮球教学中应用启发式教学法的策略
（一）高职篮球教学中常用的启发式教学法
篮球教学是一项理论与实际相结合紧密的学科，实际教学中常通过提问和练习两种方式进行启发式教学，且实践证明，效果显著。
通过提问引导学生是最典型的方式之一，高职教师往往会在亲自示范动作之前提醒学生观察所做动作，提出问题后让学生在老师的示范中感知动作的要点和精髓，这种方式较之于口口相传的方式，能够让学生有更直观的感受，同时也能增进学生和老师之间的互动，并通过课堂讨论了解学生对于所学知识的想法，进而引导学生深入思考。
通过练习启发学生不是让学生自己盲目的进行大量机械式的练习，而是指出学生的优势和短板，对短板进行针对性的练习，在多次练习中意会操作特点，以推动学生全面发展，提升学生自信心。此外，还可以进行一些竞技模拟练习，让学生感受比赛的乐趣，并对获胜方予以象征性的奖励，以鼓励学生积极叁与。
（二）积极创新，合理分层教学
学习过程应该是层层递进的，合理分层教学才能关注到不同水平的学生。在进行启发式教学时要考虑到学生之间的差异性，提出问题时，为了一些基础较差的学生，可以给出多一些的提示，在练习时也可进行分组搭配。只有这样，才能实际落实每一阶段的学习，学生才会感受到老师的公平，才能拉近师生距离，产生情感上的共鸣。同时，启发方式也一定要与时俱进，积极创新，引导学生思考和联想，培养学生的观察能力，让学生即使是在上理论内容时，也感觉身临篮球运动场上，以此带动学生进行理论与实际相结合的思考。
四、结论
篮球运动是高职院校非常热门的运动项目，教师在运用启发式方式进行教学时，要根据学生具体情况，并顺应时代潮流，选择学生感兴趣的课程引入方式，不断学习新理念和新技术，创设趣味性的课堂，从而促使学生熟练掌握并运用篮球知识，保证教学质量。大量教学实验证明，在高职篮球教学中应用启发式教学法能够取得较好的教学反馈，值得我们去提倡和推广。
参考文献：
[1]吴佑年.浅析体育教学中的“启发式”教学模式[J].教育与职业，2007 （05）.
[2]于建兰.高校体育运用启发式教学法的实验研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2003 （04）.
[3]锡林托亚.高校体育教学中应用“启发式”提高教学效果[J].内蒙古科技与经济，2002 （07）.
[4]肖焕禹，周莉，罗海涛.体育教学模式的结构、类型及应用条件[J].上海体育学院学报，2002 （02）.
关键词：启发式教学;高职;篮球教学
在多元文化的影响下，现阶段高职院校的篮球教学也需要顺应时代要求呈现多元化的色彩。除了使学生掌握必要的篮球运动知识之外，还需要体现出教学的趣味性，培养学生的综合能力，树立学生正确的竞争意识，启发学生自主思考，提升学生的团队协作能力等等。启发式教学法是目前高职篮球教学中常运用的方法，经过大量的教学实践证明，这是一种能够体现学生主体地位，能够引导学生积极思考和参与的教学方法。
一、简述启发式教学法
启发式教学法是教师根据教学大纲的具体要求，以及学科教学内容和教学目标的规定，分析教学实际，对学生采取的一种以引导为主的教学方法，此方法具有主动性和互动性两个主要特点。主动性指的是在实际教学中教师通过多种方式引导学生发挥想象力，将理论知识与实际操作相联系，激发学生积极参与的热情，环环相扣的让学生根据老师的思路自主思考。互动性是指在课堂中注重教师与学生，以及学生群体之间的交流，这种方式不仅能够让学生接收到更多与课程相关的知识和思路，还能在课堂上培养学生实际解决问题的能力。运用启发式教学法，老师的“启”和学生的“发”同等重要，两者相辅相成，缺一不可，如此才能实现教学效果的最优化。
二、高职院校篮球教学中运用启发式教学法需遵循的原则
（一）全方位思考的原则
篮球运动技能的提升不仅需要学习关于篮球方面的知识，还需要了解一些相关学科的知识，例如人体构造学、物理学、心理学等。当老师提出一个思路时，学生要立即搜索头脑中的相关知识，进行筛选整理，“举一反三”式的进行思考，然后第一时间在脑海中创设情境，形成思考结果。这样不仅能加强学生运用知识的能力，还能开发学生思维，提升学生的反应能力。
（二）适时启发原则
课堂上，教师需根据课堂氛围和学生实际情况适时启发学生。过早启发，可能学生会不能准确理解老师的意思，这样往往给不出老师理想的反馈效果，容易使学生产生挫败感。而启发太迟，就容易错过最好的教学时机，很难达到完美的教学效果，学生的热情也可能早已消退。所以在实际教学时，要综合考虑学生的生理和心理状态，在合适的时间點启发学生，带动学生一起思考。
（三）适度启发原则
适度启发原则主要是指在高职篮球教学中运用启发教学时，老师给出的信息要适度、适量，启发中要给出适当的信息，不能狂轰乱炸似的发问，或是问一些超出学生能力太高的问题，要给学生留出一定的时间整理思绪，并对于难度较大的问题予以相应的解释。如此这样，才能顺利的引发学生跟着老师的思路进行思考，让学生有一种充分理解的成就感和获得新知识满足感。
三、在高职篮球教学中应用启发式教学法的策略
（一）高职篮球教学中常用的启发式教学法
篮球教学是一项理论与实际相结合紧密的学科，实际教学中常通过提问和练习两种方式进行启发式教学，且实践证明，效果显著。
通过提问引导学生是最典型的方式之一，高职教师往往会在亲自示范动作之前提醒学生观察所做动作，提出问题后让学生在老师的示范中感知动作的要点和精髓，这种方式较之于口口相传的方式，能够让学生有更直观的感受，同时也能增进学生和老师之间的互动，并通过课堂讨论了解学生对于所学知识的想法，进而引导学生深入思考。
通过练习启发学生不是让学生自己盲目的进行大量机械式的练习，而是指出学生的优势和短板，对短板进行针对性的练习，在多次练习中意会操作特点，以推动学生全面发展，提升学生自信心。此外，还可以进行一些竞技模拟练习，让学生感受比赛的乐趣，并对获胜方予以象征性的奖励，以鼓励学生积极叁与。
（二）积极创新，合理分层教学
学习过程应该是层层递进的，合理分层教学才能关注到不同水平的学生。在进行启发式教学时要考虑到学生之间的差异性，提出问题时，为了一些基础较差的学生，可以给出多一些的提示，在练习时也可进行分组搭配。只有这样，才能实际落实每一阶段的学习，学生才会感受到老师的公平，才能拉近师生距离，产生情感上的共鸣。同时，启发方式也一定要与时俱进，积极创新，引导学生思考和联想，培养学生的观察能力，让学生即使是在上理论内容时，也感觉身临篮球运动场上，以此带动学生进行理论与实际相结合的思考。
四、结论
篮球运动是高职院校非常热门的运动项目，教师在运用启发式方式进行教学时，要根据学生具体情况，并顺应时代潮流，选择学生感兴趣的课程引入方式，不断学习新理念和新技术，创设趣味性的课堂，从而促使学生熟练掌握并运用篮球知识，保证教学质量。大量教学实验证明，在高职篮球教学中应用启发式教学法能够取得较好的教学反馈，值得我们去提倡和推广。
参考文献：
[1]吴佑年.浅析体育教学中的“启发式”教学模式[J].教育与职业，2007 （05）.
[2]于建兰.高校体育运用启发式教学法的实验研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2003 （04）.
[3]锡林托亚.高校体育教学中应用“启发式”提高教学效果[J].内蒙古科技与经济，2002 （07）.
[4]肖焕禹，周莉，罗海涛.体育教学模式的结构、类型及应用条件[J].上海体育学院学报，2002 （02）.