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[摘要]充分利用实验教学这个载体，通过一些有趣的科学实验，激发学生的学习兴趣，产生动机，调动学生学习的积极性；认真指导，帮助学生走出困境，完成实验，帮助学生克服急躁心理，增强学生的坚韧性。启发学生大胆质疑、改进实验，引导他们体验辛苦工作后获得成功的愉悦感和美感。
[关键词]实验教学 动机 兴趣 意志
目前，我国中学生的心理品质普遍存在着一些弱点，据调查，40％的中学生缺乏竞争意识，58％的中学生控制能力较差，51％的中学生缺乏自信心，75％的中学生缺乏坚强的意志品质。而社会的发展及科学知识的学习都要求学生必须有良好的心理素质和适应能力，培养健康心理素质是一个综合又复杂的问题。而科学是一门以实验为基础的自然科学，科学实验对中学生有独特的吸引力，教师要利用科学实验，抓住学生喜新奇、好探究的特点，正确引导激发动机和学习兴趣，培养意志品质，启迪学生创新思维，培育美好情操，全面提高学生的身体心理素质，使学生有可持续发展的潜力。
为此，近几年来笔者在实验教学中通过以下几方面教学实践，使学生不完整的心理素质取得明显进步。
一、激活动机，调动积极性
动机是激励人去行动的心理动因，是个体发动和维持自身行为的一种心理状态，学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配的，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。
学生的学习兴趣是构成学习动机最有效的心理成分，它是推动学生探究知识并带有热烈情绪的一种意向和动力，同时也是促进和发展学生思维的一种催化剂，学生兴趣作为学习行为驱动系统中积极、活跃的心理因素．对学习起推动作用。
科学实验变化无穷、美妙无比。通过一些有趣的实验，可以激发学生的学习兴趣，产生动机，调动学生学习的积极性。
首先，必须激发掌握实验技能的动机。教学过程中可以采取调动学生积极性的措施作诱因，促进学生明确学习目的，努力学习。在授课时做好每个演示实验，将学生注意力及时地引导到所要观察的关键观象上，深入分析，加深学生对知识的理解。同时教师尽可能设计一些简单的学习动机。
其次，教师结合新授课内容制作一些能够帮助学生加深理解概念的小实验或小魔术。但很多课时没有实验，不能充分发挥科学课实验教学的优势，怎么办?根据具体教学内容想法设计实验，如在讲“硫的科学性质”时，先演示硫粉和汞在研钵中混合，轻轻研磨就会变黑，然后再让学生动手做硫和铁反应的实验。这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对科学课表现出浓厚的兴趣。
兴趣是学生动机中最现实、最活跃的成份。因此教师在教学中一方面要注意鼓励和保护学生的“实验兴趣”，另一方面又要因势利导，激活动机。只有高尚的、健康的学习动机，才是直接推动学生素质提高的真正动力。
二、培养意志，增强坚韧性
意志是人们表现出来的有意识、有目的的行动中的一种坚持目的，克服困难的心理过程。任何学习过程都是复杂而艰辛的，学生在实验“过程中都会遇到不少困难和挫折”。
在科学实验中操作比较复杂，常常会有失败，只有反复操作才能取得成功。但有些学生受强烈的好奇心驱使，急于动手，不重视或不认真注意操作规范，这样下去，不仅实验难以成功，而且会养成随意操作的习惯，甚至导致发生事故，使积极实验的愿望走向反面。解决这一矛盾的方法是实验前布置下一堂课的实验内容和要求，学生做好实验预习，熟悉有关科学知识；实验前教师认真检查，如果学生没有预习就不能进实验室，要求预习以后再补做；在开始做实验之前，教师要讲述或提问交待清楚实验目的、要求和注意事项，关键的基本操作，教师应该示范，而且采取易为学生接受的方式引起注意，强刺激，明确目标，反复练习，使学生对操作要领和注意事项铭记不忘；实验时，教师不断巡视指导，课后及时写好实验报告，教师认真批改，然后反馈矫正，提出该次实验成功方面和以后要注意的几个问题，这样才能磨练学生的意志，克服急躁心理，增强学生的坚韧性。
另一些学生认为科学实验有毒，易爆炸，不安全，因而惧怕实验，而草率从事或当“观察员”。这些同学往往意志薄弱，教学过程中畏缩不前，信心不足或放弃学习的要求。教师要鼓励他们以顽强、坚毅的意志，战胜一切困难的信心。一方面每次实验教师多一些关心和指点，多表扬少批评；另一方面，让这部分学生参观一些工厂的实验室和化工车间，或通过看录像介绍我国先进的化工厂。当看到整洁、美丽的花园式工厂，学生自然就消除了对科学实验恐惧的心理。通过教师的悉心指导，当学生完成实验，从险境中走过来时，会感动万分，从而增强了战胜困难的信心，培养了学生执着追求、不断进取的精神。
三、完善自我，健康发展
科学实验方式方法多种多样。但各种方法均存在某些不足和缺点。例如：做碘升华实验后，教师可以启发学生分析一下这个装置的缺点。学生会想到碘蒸气溢出污染环境。教师可以肯定学生的分析正确，并提出怎样改进，学生就会想到少量的碘封在玻璃管里作实验就更好，人类生活环境的美化得靠“三废”治理，得靠科学科学，让学生懂得美，学会用自己的劳动创造美，光靠教师的说还不够，应当通过科学实验、科学小制作、小发明、小论文撰写培养并促进学生体现美、创造美的能力的发展。特别是在科学实验中，要培养学生良好的习惯和作风，指导他们创造并保持实验上作环境的整洁美观，使自己的工作，成果体现出最大的美感，启发引导他们体验辛苦工作后获得成功的愉悦感和美感。
总之，实验教学作为课堂教学的重要一环，它能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，又是一种重要的感性认识方法。如何充分利用实验组织教学是关键，培养学生心理素质是目的。只有认真研究学生在实验教学中的学习心理，采取有效的措施，才能提高学习效果和实验教学质量，并促进学生的心理素质健康持续发展。
参考文献：
[1]朱清时．科学教学参考书[M]．浙江教育出版祉．2005(11)
[2]乐国安．应用社会心理学[M]．南开大学出版祉．2004
[3]安岭．合理归因产生良好行为[J]．中小学心理健康．2007(3)
编辑 李文亮
[关键词]实验教学 动机 兴趣 意志
目前，我国中学生的心理品质普遍存在着一些弱点，据调查，40％的中学生缺乏竞争意识，58％的中学生控制能力较差，51％的中学生缺乏自信心，75％的中学生缺乏坚强的意志品质。而社会的发展及科学知识的学习都要求学生必须有良好的心理素质和适应能力，培养健康心理素质是一个综合又复杂的问题。而科学是一门以实验为基础的自然科学，科学实验对中学生有独特的吸引力，教师要利用科学实验，抓住学生喜新奇、好探究的特点，正确引导激发动机和学习兴趣，培养意志品质，启迪学生创新思维，培育美好情操，全面提高学生的身体心理素质，使学生有可持续发展的潜力。
为此，近几年来笔者在实验教学中通过以下几方面教学实践，使学生不完整的心理素质取得明显进步。
一、激活动机，调动积极性
动机是激励人去行动的心理动因，是个体发动和维持自身行为的一种心理状态，学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配的，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。
学生的学习兴趣是构成学习动机最有效的心理成分，它是推动学生探究知识并带有热烈情绪的一种意向和动力，同时也是促进和发展学生思维的一种催化剂，学生兴趣作为学习行为驱动系统中积极、活跃的心理因素．对学习起推动作用。
科学实验变化无穷、美妙无比。通过一些有趣的实验，可以激发学生的学习兴趣，产生动机，调动学生学习的积极性。
首先，必须激发掌握实验技能的动机。教学过程中可以采取调动学生积极性的措施作诱因，促进学生明确学习目的，努力学习。在授课时做好每个演示实验，将学生注意力及时地引导到所要观察的关键观象上，深入分析，加深学生对知识的理解。同时教师尽可能设计一些简单的学习动机。
其次，教师结合新授课内容制作一些能够帮助学生加深理解概念的小实验或小魔术。但很多课时没有实验，不能充分发挥科学课实验教学的优势，怎么办?根据具体教学内容想法设计实验，如在讲“硫的科学性质”时，先演示硫粉和汞在研钵中混合，轻轻研磨就会变黑，然后再让学生动手做硫和铁反应的实验。这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对科学课表现出浓厚的兴趣。
兴趣是学生动机中最现实、最活跃的成份。因此教师在教学中一方面要注意鼓励和保护学生的“实验兴趣”，另一方面又要因势利导，激活动机。只有高尚的、健康的学习动机，才是直接推动学生素质提高的真正动力。
二、培养意志，增强坚韧性
意志是人们表现出来的有意识、有目的的行动中的一种坚持目的，克服困难的心理过程。任何学习过程都是复杂而艰辛的，学生在实验“过程中都会遇到不少困难和挫折”。
在科学实验中操作比较复杂，常常会有失败，只有反复操作才能取得成功。但有些学生受强烈的好奇心驱使，急于动手，不重视或不认真注意操作规范，这样下去，不仅实验难以成功，而且会养成随意操作的习惯，甚至导致发生事故，使积极实验的愿望走向反面。解决这一矛盾的方法是实验前布置下一堂课的实验内容和要求，学生做好实验预习，熟悉有关科学知识；实验前教师认真检查，如果学生没有预习就不能进实验室，要求预习以后再补做；在开始做实验之前，教师要讲述或提问交待清楚实验目的、要求和注意事项，关键的基本操作，教师应该示范，而且采取易为学生接受的方式引起注意，强刺激，明确目标，反复练习，使学生对操作要领和注意事项铭记不忘；实验时，教师不断巡视指导，课后及时写好实验报告，教师认真批改，然后反馈矫正，提出该次实验成功方面和以后要注意的几个问题，这样才能磨练学生的意志，克服急躁心理，增强学生的坚韧性。
另一些学生认为科学实验有毒，易爆炸，不安全，因而惧怕实验，而草率从事或当“观察员”。这些同学往往意志薄弱，教学过程中畏缩不前，信心不足或放弃学习的要求。教师要鼓励他们以顽强、坚毅的意志，战胜一切困难的信心。一方面每次实验教师多一些关心和指点，多表扬少批评；另一方面，让这部分学生参观一些工厂的实验室和化工车间，或通过看录像介绍我国先进的化工厂。当看到整洁、美丽的花园式工厂，学生自然就消除了对科学实验恐惧的心理。通过教师的悉心指导，当学生完成实验，从险境中走过来时，会感动万分，从而增强了战胜困难的信心，培养了学生执着追求、不断进取的精神。
三、完善自我，健康发展
科学实验方式方法多种多样。但各种方法均存在某些不足和缺点。例如：做碘升华实验后，教师可以启发学生分析一下这个装置的缺点。学生会想到碘蒸气溢出污染环境。教师可以肯定学生的分析正确，并提出怎样改进，学生就会想到少量的碘封在玻璃管里作实验就更好，人类生活环境的美化得靠“三废”治理，得靠科学科学，让学生懂得美，学会用自己的劳动创造美，光靠教师的说还不够，应当通过科学实验、科学小制作、小发明、小论文撰写培养并促进学生体现美、创造美的能力的发展。特别是在科学实验中，要培养学生良好的习惯和作风，指导他们创造并保持实验上作环境的整洁美观，使自己的工作，成果体现出最大的美感，启发引导他们体验辛苦工作后获得成功的愉悦感和美感。
总之，实验教学作为课堂教学的重要一环，它能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，又是一种重要的感性认识方法。如何充分利用实验组织教学是关键，培养学生心理素质是目的。只有认真研究学生在实验教学中的学习心理，采取有效的措施，才能提高学习效果和实验教学质量，并促进学生的心理素质健康持续发展。
参考文献：
[1]朱清时．科学教学参考书[M]．浙江教育出版祉．2005(11)
[2]乐国安．应用社会心理学[M]．南开大学出版祉．2004
[3]安岭．合理归因产生良好行为[J]．中小学心理健康．2007(3)
编辑 李文亮