论文部分内容阅读
高中语文新课改实施至今，已经有几年的时间了。高中语文课堂教学原先落后的语文课堂教学模式也逐渐淡出了我们的视野。新课程改革实施给高中语文教育带来了一股清风，我们在讨论新课改之“新”时，也看到了课堂教学中所产生的一些问题。
一、新课程背景下高中语文课堂教学主要存在问题
（1）教材多了厚了，周课时少了， 教材教不完怎么办？
（2）课内学生活动多了，体验多了，老师的讲解少了，学生学不到东西、教学效果下降了怎么办？
（3）教学中动态生成的信息多了，各种各样的问题教材上没有一个标准，教学参考书上也没有涉及，教师如何回应？
（4）现在追求学生的体验和活动，教材的练习与训练题也少了，不多做题，考不好怎么办？
（5）这改那改，高考不知咋改？搞了课改，不合高考要求，高考考不好，如何向学生和家长交代？
……
高中新课程的实施必须更新观念，尤其是教材观 。教材仅仅是个例子 ，以下问题值得思考：
（1）我们是以书本为本，不敢越雷池一步，还是从学生实情出发，以学生的发展为本，灵活自主地处理教材？
（2）是以“教”完教材内容为重，还是以“学”到多少为本？是从教师个人预设的教学任务出发，从教材内容出发，还是从学生实际、学习过程状况出发？
（3）是坚持统一要求、统一步骤，还是尊重学习个性和学习差异？
（4）是过于依赖教师个人，还是对学生不放心？
（5）“教会”和“学会”孰轻孰重 ？
按新课标要求编制的新教材，它的新并不在于课文篇目上的全新，而是在单元设计上的新尝试，结合新的教学方法，能很好地使语文教学达到以上的目标，使用新教材，老师备课可以说不再轻松，但使用新教材，我们把课堂还给学生，使语文学习可以赢得学生的欢迎。
二、影响高中课堂教学质量的因素分析
1.学生方面
首先要对我们高中教育的培养对象有个清醒的认识。从录取分数线、实际教学与管理工作中，我们都可以看出我校的生源质量较差是事实，主要表现为学生学习主动性、自觉性差。许多学生在进入三中前的学习生涯中，没有养成良好的学习习惯，甚至部分学生在入学前就是问题学生。例如我目前所带的两个班级，其中一个是重点班、一个是普通班。普通班学生的学习成绩差，问题生多，重点班的学生入学成绩虽然好一些，但相比之下实质上与普通班的学生没有两样，在学习习惯、学习方式、学习态度及心态方面都表现极差。
2.教师方面
（1）教学方法缺乏创新性。一是“一言堂”“满堂灌”式的老师讲、学生听的传统教学模式没有突破，教师教得吃力，学生学得被动，学生的主动性、积极性没有充分调动起来；二是老师讲课的方法仍然沿用“填鸭式”教育的模式，显得非常单一。有些教师在教学中也力争采用多媒体或者案例教学的方法，但在传统的重原理轻实践的教学方法影响下，实际上仅仅起到很小的作用；三是在教学过程中，学生普遍缺乏“动脑、动手”的机会，自我思考、自我学习的时间不多，调动不了学生的学习兴趣。
（2）师资力量的不足。现有的教育师资队伍建设存在如下弱点，同样影响了教学质量：①教师的素质达不到应有的水平，而且在日常教学工作的运行中，教师实践能力低，专业理论水平不高，知识结构单一，难以满足现代高中教育的需求。②高中教师资队伍中有相当一部分人没有经过系统、严格的教师培训，教育教学理论与技能水平没有达到要求。
三、提高高中课堂教学质量的对策
1.加强对学生的学习指导
（1）教师必须尊重学生作为教学主体的地位。积极主动地去引导、开发学生的学习思维，帮助他们掌握分析问题、处理问题的方法，提高他们的学习能力；要善于从学生的课堂反应中，不断完善对于教学内容的认识，提高对课堂的驾御能力，最终真正发挥教师的课堂教学主导作用。
（2）提供学法指导。第一，要指导学生从实际出发，拟定学习计划，设计自己的学习目标，安排好学习任务和学习时间。第二，引导学生主动改善、调节自己的学习环境，建立和谐协调的师生关系和同学关系，积极寻求他人的帮助和指导，改进自己的学习方式和思维方式。第三，教会学生有效地利用各种学习工具、学习资料，合理开发其学习资源。
2.重视教法创新
（1）创新课堂组织形式。在教学过程中可以采取小组讨论、案例分析、参观学习、课堂答辩、集中指导与个别辅导结合、专题研讨、情景模拟等丰富多彩的形式来取代传统的“一言堂”、“满堂灌”。
（2）营造民主、平等、和谐、宽松的课堂气氛。教师要改变过去那种权威式的教学关系，改变唯师独尊的教师观，摈弃僵化、保守的管理手段，从学生的需要出发，树立“为学生服务，同学生商量”的教学思想。
3.努力提高教师的专业素养
（1）有效备课——有效的语文课前准备是有效课堂教学的前提和基础。教师根据教学大纲要求和教材内容精心备课，教案应以学生的实际知识和实际能力为起点，引入新概念时，新旧要联系，教材难点要分解，重点内容要复述。以此为依据，思考清晰流畅的讲解顺序和板书（或多媒体课件）的设计。
（2）有效导课——导课是语文课堂教学中一个必不可少的环节。语文导课部分虽只有短短几分钟，但往往是一节课精彩的开始。导课既要考虑到学生不同年龄阶段身心发展的特点和认知水平，又要适合不同课型、不同文本的实际需要。
（3）有效讲课——教师的讲是语文课必需的，但只有起到点拨、引领、启发、强化作用的讲才是有效的，否则，就是无效的，就是干扰和阻碍。
（4）有效提问—— 教师在语文备课时必须“备问题”，即围绕教学目标预设一些有效的问题和提问模式，使问题措词正确、目标合宜。
（5）有效理答—— 所谓理答是指教师对学生回答的应答和反馈，是紧随学生的反应。教师的理答反应直接关系到学生语文课回答问题时的积极性，影响到课堂上学生的参与是否成功，并影响教师的长期教学效果。
当然，教无定法，以上是我个人对新课程背景下课堂教学的一点体会及浅见，仅供大家参考。如何提高课堂教学质量是个常抓不懈的工作，需要学校各部门各环节的协调和配合，需要全体教职工的积极参与，我们要摒弃急功近利思想，齐心协力，方能实现最终的目标。对于未来的教学，我只有勇于创新与时俱进，我们的教学才能适应这个时代，我们教出的学生才能敢想、敢说、敢做，在未来的社会立足。
一、新课程背景下高中语文课堂教学主要存在问题
（1）教材多了厚了，周课时少了， 教材教不完怎么办？
（2）课内学生活动多了，体验多了，老师的讲解少了，学生学不到东西、教学效果下降了怎么办？
（3）教学中动态生成的信息多了，各种各样的问题教材上没有一个标准，教学参考书上也没有涉及，教师如何回应？
（4）现在追求学生的体验和活动，教材的练习与训练题也少了，不多做题，考不好怎么办？
（5）这改那改，高考不知咋改？搞了课改，不合高考要求，高考考不好，如何向学生和家长交代？
……
高中新课程的实施必须更新观念，尤其是教材观 。教材仅仅是个例子 ，以下问题值得思考：
（1）我们是以书本为本，不敢越雷池一步，还是从学生实情出发，以学生的发展为本，灵活自主地处理教材？
（2）是以“教”完教材内容为重，还是以“学”到多少为本？是从教师个人预设的教学任务出发，从教材内容出发，还是从学生实际、学习过程状况出发？
（3）是坚持统一要求、统一步骤，还是尊重学习个性和学习差异？
（4）是过于依赖教师个人，还是对学生不放心？
（5）“教会”和“学会”孰轻孰重 ？
按新课标要求编制的新教材，它的新并不在于课文篇目上的全新，而是在单元设计上的新尝试，结合新的教学方法，能很好地使语文教学达到以上的目标，使用新教材，老师备课可以说不再轻松，但使用新教材，我们把课堂还给学生，使语文学习可以赢得学生的欢迎。
二、影响高中课堂教学质量的因素分析
1.学生方面
首先要对我们高中教育的培养对象有个清醒的认识。从录取分数线、实际教学与管理工作中，我们都可以看出我校的生源质量较差是事实，主要表现为学生学习主动性、自觉性差。许多学生在进入三中前的学习生涯中，没有养成良好的学习习惯，甚至部分学生在入学前就是问题学生。例如我目前所带的两个班级，其中一个是重点班、一个是普通班。普通班学生的学习成绩差，问题生多，重点班的学生入学成绩虽然好一些，但相比之下实质上与普通班的学生没有两样，在学习习惯、学习方式、学习态度及心态方面都表现极差。
2.教师方面
（1）教学方法缺乏创新性。一是“一言堂”“满堂灌”式的老师讲、学生听的传统教学模式没有突破，教师教得吃力，学生学得被动，学生的主动性、积极性没有充分调动起来；二是老师讲课的方法仍然沿用“填鸭式”教育的模式，显得非常单一。有些教师在教学中也力争采用多媒体或者案例教学的方法，但在传统的重原理轻实践的教学方法影响下，实际上仅仅起到很小的作用；三是在教学过程中，学生普遍缺乏“动脑、动手”的机会，自我思考、自我学习的时间不多，调动不了学生的学习兴趣。
（2）师资力量的不足。现有的教育师资队伍建设存在如下弱点，同样影响了教学质量：①教师的素质达不到应有的水平，而且在日常教学工作的运行中，教师实践能力低，专业理论水平不高，知识结构单一，难以满足现代高中教育的需求。②高中教师资队伍中有相当一部分人没有经过系统、严格的教师培训，教育教学理论与技能水平没有达到要求。
三、提高高中课堂教学质量的对策
1.加强对学生的学习指导
（1）教师必须尊重学生作为教学主体的地位。积极主动地去引导、开发学生的学习思维，帮助他们掌握分析问题、处理问题的方法，提高他们的学习能力；要善于从学生的课堂反应中，不断完善对于教学内容的认识，提高对课堂的驾御能力，最终真正发挥教师的课堂教学主导作用。
（2）提供学法指导。第一，要指导学生从实际出发，拟定学习计划，设计自己的学习目标，安排好学习任务和学习时间。第二，引导学生主动改善、调节自己的学习环境，建立和谐协调的师生关系和同学关系，积极寻求他人的帮助和指导，改进自己的学习方式和思维方式。第三，教会学生有效地利用各种学习工具、学习资料，合理开发其学习资源。
2.重视教法创新
（1）创新课堂组织形式。在教学过程中可以采取小组讨论、案例分析、参观学习、课堂答辩、集中指导与个别辅导结合、专题研讨、情景模拟等丰富多彩的形式来取代传统的“一言堂”、“满堂灌”。
（2）营造民主、平等、和谐、宽松的课堂气氛。教师要改变过去那种权威式的教学关系，改变唯师独尊的教师观，摈弃僵化、保守的管理手段，从学生的需要出发，树立“为学生服务，同学生商量”的教学思想。
3.努力提高教师的专业素养
（1）有效备课——有效的语文课前准备是有效课堂教学的前提和基础。教师根据教学大纲要求和教材内容精心备课，教案应以学生的实际知识和实际能力为起点，引入新概念时，新旧要联系，教材难点要分解，重点内容要复述。以此为依据，思考清晰流畅的讲解顺序和板书（或多媒体课件）的设计。
（2）有效导课——导课是语文课堂教学中一个必不可少的环节。语文导课部分虽只有短短几分钟，但往往是一节课精彩的开始。导课既要考虑到学生不同年龄阶段身心发展的特点和认知水平，又要适合不同课型、不同文本的实际需要。
（3）有效讲课——教师的讲是语文课必需的，但只有起到点拨、引领、启发、强化作用的讲才是有效的，否则，就是无效的，就是干扰和阻碍。
（4）有效提问—— 教师在语文备课时必须“备问题”，即围绕教学目标预设一些有效的问题和提问模式，使问题措词正确、目标合宜。
（5）有效理答—— 所谓理答是指教师对学生回答的应答和反馈，是紧随学生的反应。教师的理答反应直接关系到学生语文课回答问题时的积极性，影响到课堂上学生的参与是否成功，并影响教师的长期教学效果。
当然，教无定法，以上是我个人对新课程背景下课堂教学的一点体会及浅见，仅供大家参考。如何提高课堂教学质量是个常抓不懈的工作，需要学校各部门各环节的协调和配合，需要全体教职工的积极参与，我们要摒弃急功近利思想，齐心协力，方能实现最终的目标。对于未来的教学，我只有勇于创新与时俱进，我们的教学才能适应这个时代，我们教出的学生才能敢想、敢说、敢做，在未来的社会立足。