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摘 要：音乐能够陶冶情操，丰富课外生活，是一门重要的学科。初中阶段的音乐学习，相比较小学时期的简单的识谱教学、音乐鉴赏，对于节奏感有着更高的要求，因此，加强中学生的节奏训练就显得很有必要，基于此，本文提出了相关的策略，希望能给教学带来参考。
关键词：初中音乐，节奏训练，音乐教学
节奏学习是初中音乐学习中的基本功，同时，也是整个音乐教学的重要组成部分之一。学生是否可以正确地读谱将直接影响其能否按照恒定的节拍节奏旋律唱歌，对于中学生来说，有体系化地进行音乐学科的学习时间不长，在打基础的节奏教学中如果没有良好的节奏感，将影响未来的音乐学科学习，根据音乐节奏教学遇到的学习兴趣不足、畏难心理等困难，本文给出了利用互联网情景教学、进行多元活动提高参与培养兴趣、音乐鉴赏启发思维等对应的策略。
一、 初中音乐节奏训练遇到的问题
（一）初中音乐教育的“边缘化”处境
当前初中教育受功利性思维的影响，大多将语文、数学、英语这些文化课课程放在极其重要的位置，课程安排、教学资源等也向偏向这些学科，在调查中发现，一些地区的学校甚至出现音乐课被文化课占用成为常态的情况，这是非常不利于音乐课的发展的，更不用说音乐课堂节奏训练的问题了。
（二）初中音乐教学出现“极端化”问题
当前初中音乐课堂教学内容普遍出现了两个极端，一种极端是，初中音乐课堂为了激发学生学习兴趣，活跃氛围，脱离规定的课程学习内容，由教师进行自我发挥，例如播放受学生追捧的流行音乐、播放综艺节目等。另一种极端是，完全为了完成课程教学任务照本宣科，机械性地传授课本的内容，而不关心学生是否有扎实的学科基础知识以及学生的学习兴趣。这两种极端显然都是不利于节奏训练的。
二、 初中音乐节奏训练策略
（一）联系歌曲背景，把握音乐节奏
音乐教学过程中，必须要激发学生学习兴趣，提高学生学习意愿。可以通过演绎、游戏等方式在歌曲中体现。还可以联系生活实际，把常见的、经常听到的旋律挖掘出来，然后让学生根据这些素材学习。在这之前，需要把传达出的情感或者应用的场景相联系，增强学生对于音乐的理解。一些军旅题材或者是革命题材都是充满节奏感与律动的，这些歌曲节奏鲜明，能够容易地把握。经过调查与教学实践，发现在教学中学习这些有着强烈节奏感与感染力音乐，學生能够有效地调动感官去感悟这些节奏。在这种通过常见音乐学习中，不仅提高了学生们对于八分音符和四分音符的认识，同时还培养了学生音乐学习兴趣。
（二）循序渐进练习，提高教学质量
中学生在音乐节奏学习上，一方面，由于文化课的挤压和小学音乐基础较差，短时间内难以学会，必须要通过一段时间的过渡，才可以形成对于节奏的直觉。另一方面，陌生的乐器也影响着初中生对于乐曲节奏的把握。教学过程中，初中教师可以选取一些强烈节奏感的乐曲，让学生根据乐器进行辨别，在这样的简单辨别中，传授学生乐器与音符的联系，在这种一段又一段音乐的辨别练习中，让学生慢慢地发展出对于节奏的认识，让学生通过音乐赏析自主感悟，则这种通过耳朵聆听辨别非常容易出现错误，必须要在教师引导基础上进行节奏感练习，从而提高初中音乐节奏教学的教学质量。增强课堂教学学习效果，提高学生音乐学习效率。
（三）创设音乐情景，增强音乐乐感
在音乐教学中，教师可以创设音乐学习情境，进行音乐节奏训练，使学生在音乐课堂上学习到正确的练习方法，增强自主学习。在音乐教学中，创新传统教学方法，增加教学趣味性，为节奏训练活动开展提供学生主体的参与基础。创设情境作为教学实践中公认的高效教学法，可以为教材知识的学习进行补充，给学生提供音乐学习环境，消除学生音乐节奏学习的抵触心理与畏难心理，提高课堂参与。在课堂教学中，教师还应明确好节奏训练的目标，结合情景，为学生学习提供多元平台，增强培养学生的音乐乐感，提高课堂教学水平，在课堂教学中，教师还可以采用生活情景、多媒体模拟情景等不同的方式开展音乐节奏教学。网络模拟，这种教学方式，可以将课本中的音乐以视频动画的方式展现，有利于学生对于节奏感的理解。
让学生在无意识中学习节拍节奏，例如，在教学《夏日泛舟海上》时，可先让学生观赏伴有意大利语言音乐的威尼斯海上划船的情景，让学生观赏的同时用跺脚表示拍子，拍手表示节奏方式进行学习，学生在无意识的学习中就掌握了基本的节拍与节奏的关系了，在这基础上进行旋律和歌词的学习就容易多了，例如，学习《七子之歌》这一内容时，教师可以为学生播放澳门回归的相关视频以及相关庆祝视频，增强学习效果，生活情景教学，例如：在课堂教学教师可以利用钢琴的乐器演绎“婚礼进行曲”节奏，让学生仿佛置身于婚礼现场，感受该曲目的舒缓轻松浪漫的节奏，掌握这一音乐节奏。通过这种方式，提高学生对音乐节奏的把握，生活化情景的创设，还可以提高学生的音乐鉴赏力，使学生感受音乐的美感，对学习具有巨大的推动作用。教师应用这一教学方法开展教动时，需要注意，教学素材贴近学生生活。
（四）在游戏中学习，营造良好学习氛围
音乐节奏的学习是一个漫长枯燥的过程，同一支乐曲需要多次的练习和训练，进而不断提高个体的音乐素质。在初中音乐教学中开展节奏训练也是一个需要多次单调的重复的过程，学生们进行重复的节奏训练难免产生抵触的心理，所以初中音乐教师在重视节奏训练方法、技巧的同时，还要注重对整个节奏训练过程的学习氛围进行营造，让初中生们以快乐的心情进行音乐节奏的训练。因此，教师们可以根据音乐节奏训练的课程要求，以及学生们对音乐节奏的熟练程度，设计针对性音乐学习游戏，让学生们在音乐游戏的学习中进行音乐节奏训练。例如：可以利用课桌等进行节拍的练习，在简单的节拍训练中感悟音乐节奏，提高自身的音乐素养，培养音乐学习兴趣。
初中音乐节奏训练对于培养学生的音乐乐感具有十分重要的意义，针对音乐课堂节奏训练出现的问题，师生互动提高参与、情景教学培养节奏感等方式能够有效地解决，通过长期有意识的训练，学生对于节奏的把握能够得到进一步的提升。
参考文献：
[1]冯文娟.初中音乐有效性教学策略研究[J].学周刊：艺术素养教育，2018，12（35）：149-150.
[2]李海业.在初中音乐课堂教学中如何培养学生创新能力[J].成功，2018（1）：204.
[3]蒋悦.谈怎样在初中音乐教学中激发学生的创新思维[J].中国校外教育，2017（12）：144-145.
作者简介：
胡铸鹂，贵州省毕节市，赫章县思源实验学校。
关键词：初中音乐，节奏训练，音乐教学
节奏学习是初中音乐学习中的基本功，同时，也是整个音乐教学的重要组成部分之一。学生是否可以正确地读谱将直接影响其能否按照恒定的节拍节奏旋律唱歌，对于中学生来说，有体系化地进行音乐学科的学习时间不长，在打基础的节奏教学中如果没有良好的节奏感，将影响未来的音乐学科学习，根据音乐节奏教学遇到的学习兴趣不足、畏难心理等困难，本文给出了利用互联网情景教学、进行多元活动提高参与培养兴趣、音乐鉴赏启发思维等对应的策略。
一、 初中音乐节奏训练遇到的问题
（一）初中音乐教育的“边缘化”处境
当前初中教育受功利性思维的影响，大多将语文、数学、英语这些文化课课程放在极其重要的位置，课程安排、教学资源等也向偏向这些学科，在调查中发现，一些地区的学校甚至出现音乐课被文化课占用成为常态的情况，这是非常不利于音乐课的发展的，更不用说音乐课堂节奏训练的问题了。
（二）初中音乐教学出现“极端化”问题
当前初中音乐课堂教学内容普遍出现了两个极端，一种极端是，初中音乐课堂为了激发学生学习兴趣，活跃氛围，脱离规定的课程学习内容，由教师进行自我发挥，例如播放受学生追捧的流行音乐、播放综艺节目等。另一种极端是，完全为了完成课程教学任务照本宣科，机械性地传授课本的内容，而不关心学生是否有扎实的学科基础知识以及学生的学习兴趣。这两种极端显然都是不利于节奏训练的。
二、 初中音乐节奏训练策略
（一）联系歌曲背景，把握音乐节奏
音乐教学过程中，必须要激发学生学习兴趣，提高学生学习意愿。可以通过演绎、游戏等方式在歌曲中体现。还可以联系生活实际，把常见的、经常听到的旋律挖掘出来，然后让学生根据这些素材学习。在这之前，需要把传达出的情感或者应用的场景相联系，增强学生对于音乐的理解。一些军旅题材或者是革命题材都是充满节奏感与律动的，这些歌曲节奏鲜明，能够容易地把握。经过调查与教学实践，发现在教学中学习这些有着强烈节奏感与感染力音乐，學生能够有效地调动感官去感悟这些节奏。在这种通过常见音乐学习中，不仅提高了学生们对于八分音符和四分音符的认识，同时还培养了学生音乐学习兴趣。
（二）循序渐进练习，提高教学质量
中学生在音乐节奏学习上，一方面，由于文化课的挤压和小学音乐基础较差，短时间内难以学会，必须要通过一段时间的过渡，才可以形成对于节奏的直觉。另一方面，陌生的乐器也影响着初中生对于乐曲节奏的把握。教学过程中，初中教师可以选取一些强烈节奏感的乐曲，让学生根据乐器进行辨别，在这样的简单辨别中，传授学生乐器与音符的联系，在这种一段又一段音乐的辨别练习中，让学生慢慢地发展出对于节奏的认识，让学生通过音乐赏析自主感悟，则这种通过耳朵聆听辨别非常容易出现错误，必须要在教师引导基础上进行节奏感练习，从而提高初中音乐节奏教学的教学质量。增强课堂教学学习效果，提高学生音乐学习效率。
（三）创设音乐情景，增强音乐乐感
在音乐教学中，教师可以创设音乐学习情境，进行音乐节奏训练，使学生在音乐课堂上学习到正确的练习方法，增强自主学习。在音乐教学中，创新传统教学方法，增加教学趣味性，为节奏训练活动开展提供学生主体的参与基础。创设情境作为教学实践中公认的高效教学法，可以为教材知识的学习进行补充，给学生提供音乐学习环境，消除学生音乐节奏学习的抵触心理与畏难心理，提高课堂参与。在课堂教学中，教师还应明确好节奏训练的目标，结合情景，为学生学习提供多元平台，增强培养学生的音乐乐感，提高课堂教学水平，在课堂教学中，教师还可以采用生活情景、多媒体模拟情景等不同的方式开展音乐节奏教学。网络模拟，这种教学方式，可以将课本中的音乐以视频动画的方式展现，有利于学生对于节奏感的理解。
让学生在无意识中学习节拍节奏，例如，在教学《夏日泛舟海上》时，可先让学生观赏伴有意大利语言音乐的威尼斯海上划船的情景，让学生观赏的同时用跺脚表示拍子，拍手表示节奏方式进行学习，学生在无意识的学习中就掌握了基本的节拍与节奏的关系了，在这基础上进行旋律和歌词的学习就容易多了，例如，学习《七子之歌》这一内容时，教师可以为学生播放澳门回归的相关视频以及相关庆祝视频，增强学习效果，生活情景教学，例如：在课堂教学教师可以利用钢琴的乐器演绎“婚礼进行曲”节奏，让学生仿佛置身于婚礼现场，感受该曲目的舒缓轻松浪漫的节奏，掌握这一音乐节奏。通过这种方式，提高学生对音乐节奏的把握，生活化情景的创设，还可以提高学生的音乐鉴赏力，使学生感受音乐的美感，对学习具有巨大的推动作用。教师应用这一教学方法开展教动时，需要注意，教学素材贴近学生生活。
（四）在游戏中学习，营造良好学习氛围
音乐节奏的学习是一个漫长枯燥的过程，同一支乐曲需要多次的练习和训练，进而不断提高个体的音乐素质。在初中音乐教学中开展节奏训练也是一个需要多次单调的重复的过程，学生们进行重复的节奏训练难免产生抵触的心理，所以初中音乐教师在重视节奏训练方法、技巧的同时，还要注重对整个节奏训练过程的学习氛围进行营造，让初中生们以快乐的心情进行音乐节奏的训练。因此，教师们可以根据音乐节奏训练的课程要求，以及学生们对音乐节奏的熟练程度，设计针对性音乐学习游戏，让学生们在音乐游戏的学习中进行音乐节奏训练。例如：可以利用课桌等进行节拍的练习，在简单的节拍训练中感悟音乐节奏，提高自身的音乐素养，培养音乐学习兴趣。
初中音乐节奏训练对于培养学生的音乐乐感具有十分重要的意义，针对音乐课堂节奏训练出现的问题，师生互动提高参与、情景教学培养节奏感等方式能够有效地解决，通过长期有意识的训练，学生对于节奏的把握能够得到进一步的提升。
参考文献：
[1]冯文娟.初中音乐有效性教学策略研究[J].学周刊：艺术素养教育，2018，12（35）：149-150.
[2]李海业.在初中音乐课堂教学中如何培养学生创新能力[J].成功，2018（1）：204.
[3]蒋悦.谈怎样在初中音乐教学中激发学生的创新思维[J].中国校外教育，2017（12）：144-145.
作者简介：
胡铸鹂，贵州省毕节市，赫章县思源实验学校。