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【摘 要】初中政治作为学生思想启蒙的初级课程，在大数据时代，创新教育的推动下，逐渐化被动为主动，结合现代教育的思想开展了一些创新性课堂，但就目前中国教育新旧更新的环节下，创新有时也会有盲目性，仍旧会有偏差问题。所以，笔者作为一名初中政治教师，以自身的教学经验为例，进一步结合现在的问题，给出更加完善的课堂改善建议，为构建新型政治课堂贡献一份力量。[1]
【关键词】初中政治 现状分析 创新建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.172
创新是一件好事，但盲目的创新就可能会画蛇添足了，目前的中国教育正处在改革的大浪潮中，教育团队不免在本次浪潮中担任前锋，积极的在一线课堂实践着相关的创新性实验课堂，但形式繁多，做法复杂，导致已经有些改变的新型课堂又出现了新的问题。
一、政治课堂现状
（一）样式繁杂
具体解释一下“样式繁杂”，主要是指在教师之间应用创新方法的现状。大多数的人一定会认为好的事情多一点会更好，但这件事放在教育事业本身就不见那么可行了，尤其是像政治课这种有时比较严肃的学科，举例来说《财富之源》这节课教师往往会讲的比较活跃，课堂上运用的小技巧比较多，类似于提问、抢答、看视频、讨论等等一些可以活跃气氛的环节，而在《神圣的一票》这节课中，教师又会运用另外一些小技巧，像看短片、观看图片、辩论等等一些相对不同的环节。教师在尽力运用创新性方法的时候，往往会看中数量而忽略质量，进一步导致样式繁杂，学生审美疲劳，在创新课堂的带领下日渐疲乏。
（二）脱离现实
作为一位政治课教师，本身最大的体会就是创新性课堂在现在的教育环境中有时非常脱离现实，举例来说，有时有的教师为了追求创新性课堂完善，会利用一节课的时间去呈现一些与讲授知识完全无关的环节，而且效果不大，学生往往一笑而过后，并不会留下什么相对深刻的印象。一节课该讲的知识其实并没有深入的开展多少，仅仅只是讲了一点引导性的东西，或许有的教师会说，现代教育就是要把学习的主动权交给学生，教师要一改过去填鸭式教育，要留给学生足够的思考时间，才符合现代教育的提倡。但同样作为从业者，我觉得这种想法固然是正确的，但并没有结合事实说话，中国学生不应该一下就直接接管主动权，任课教师应该有所引导的一步一步把主动权教给学生，直接急功近利的把全部都交给学生，其实对创新性教育领读还不够深。
二、新型构建建议
（一）充分理解创新并发挥教师自身职责
充分理解创新，对于现代教育来说十分重要。创新，之所谓被命名为创新，一定要有创和新，但就仅仅只是表面的意思还不够，因为教育行业的创新来不得一丝马虎，教师本身就应该花费一些脑力和时间去思考自身与创新的结合点，不应该什么都尝试过后什么都留下，应该结合自身的风格容纳一些比较普遍存在的技巧并进一步发展出属于自己的东西。
举例来说，同样是《财富的来源》这节课，有些教师偏个性沉稳的类型的，比较适合在视屏播放的同时去传授知识，而有得教师本身思维灵活，幽默风格更加偏重一些，话语表达能力这时往往比视频播放要来的更加得心应手。最后，对于教师自身职责来说，其实是为避免有的教师钻创新口号的空子，不履行自身应该承担的责任，反而以创新为由，把所有的权利和造成的过错转移到学生身上。[2]
最为现实的例子就是课堂主动权的投放问题，举例来说：《三个代表》这样具有比较明显的政治色彩的课文，教师应该发挥的作用往往比学生要多才对，这个时候就不能死板的套用自主课堂的提倡，要结合实际适时的收回主动权，保证课堂质量。尽管主动权投放是必然的，但作者认为过程可以是缓慢的，以求保证质量。
综上所述，创新的概念还需要在构建新课堂方面重新被理解以及教师要灵活运用主动权的投放。
（二）结合现代技术引发学生思考学习
政治学习最容易掌握也是最没有用的方法就是死记硬背。不管是初中、高中，甚至是大学，关于思政课，学生一般最通用的方法就是死记硬背。作为老师，讲课的目的就是扩展学生的知识并使其尽可能的理解，现代教育相比于孔子时代的启蒙教育来说应该是更加完善教师职责的，现代教育不仅要求教师去启蒙教育还要有“售后服务”即为学生答疑解惑，而且这一职责已经相当被普遍人认同的。
所以，作为政治教师来说，现代新型课堂构建应该尽可能解决该问题——死记硬背的学习方式。结合现代环境来说，作者认为要解决该问题应该把课堂形式充分规划好，而且还要充分利用好现代技术，比如多媒体技术。举例来说《法律的尊严》这节课，对于学生来说过于枯燥，如果单纯的讲解，学生的听课效率一定不会多高，所以这个时候教师应该在充分利用多媒体的前提下，设计好课堂形式。保证学生在快要丧失兴趣的及时的去吸引注意力，分享给学生几个相关的有意思的小视屏，来进一步保证听课效率。
三、结语
总的来说，在现代教育口号的宣传下，每个科目的课堂都在渐渐的做出改变，但就结合改变的现状来说，作者认为问题还是挺多的，对于创新的表面了解、责任认识不够、脱离现实等等一系列问题其实都是需要及時被改正的，本文也该出一定的完善建议，希望有所帮助。
参考文献
[1]黄伟民.中学思想政治课网络教学初探[J];课程.教材.教法;2002（08）.
[2]朱宁.也谈初中政治教学的有效导入[J];考试周刊;2010（09）.
【关键词】初中政治 现状分析 创新建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.172
创新是一件好事，但盲目的创新就可能会画蛇添足了，目前的中国教育正处在改革的大浪潮中，教育团队不免在本次浪潮中担任前锋，积极的在一线课堂实践着相关的创新性实验课堂，但形式繁多，做法复杂，导致已经有些改变的新型课堂又出现了新的问题。
一、政治课堂现状
（一）样式繁杂
具体解释一下“样式繁杂”，主要是指在教师之间应用创新方法的现状。大多数的人一定会认为好的事情多一点会更好，但这件事放在教育事业本身就不见那么可行了，尤其是像政治课这种有时比较严肃的学科，举例来说《财富之源》这节课教师往往会讲的比较活跃，课堂上运用的小技巧比较多，类似于提问、抢答、看视频、讨论等等一些可以活跃气氛的环节，而在《神圣的一票》这节课中，教师又会运用另外一些小技巧，像看短片、观看图片、辩论等等一些相对不同的环节。教师在尽力运用创新性方法的时候，往往会看中数量而忽略质量，进一步导致样式繁杂，学生审美疲劳，在创新课堂的带领下日渐疲乏。
（二）脱离现实
作为一位政治课教师，本身最大的体会就是创新性课堂在现在的教育环境中有时非常脱离现实，举例来说，有时有的教师为了追求创新性课堂完善，会利用一节课的时间去呈现一些与讲授知识完全无关的环节，而且效果不大，学生往往一笑而过后，并不会留下什么相对深刻的印象。一节课该讲的知识其实并没有深入的开展多少，仅仅只是讲了一点引导性的东西，或许有的教师会说，现代教育就是要把学习的主动权交给学生，教师要一改过去填鸭式教育，要留给学生足够的思考时间，才符合现代教育的提倡。但同样作为从业者，我觉得这种想法固然是正确的，但并没有结合事实说话，中国学生不应该一下就直接接管主动权，任课教师应该有所引导的一步一步把主动权教给学生，直接急功近利的把全部都交给学生，其实对创新性教育领读还不够深。
二、新型构建建议
（一）充分理解创新并发挥教师自身职责
充分理解创新，对于现代教育来说十分重要。创新，之所谓被命名为创新，一定要有创和新，但就仅仅只是表面的意思还不够，因为教育行业的创新来不得一丝马虎，教师本身就应该花费一些脑力和时间去思考自身与创新的结合点，不应该什么都尝试过后什么都留下，应该结合自身的风格容纳一些比较普遍存在的技巧并进一步发展出属于自己的东西。
举例来说，同样是《财富的来源》这节课，有些教师偏个性沉稳的类型的，比较适合在视屏播放的同时去传授知识，而有得教师本身思维灵活，幽默风格更加偏重一些，话语表达能力这时往往比视频播放要来的更加得心应手。最后，对于教师自身职责来说，其实是为避免有的教师钻创新口号的空子，不履行自身应该承担的责任，反而以创新为由，把所有的权利和造成的过错转移到学生身上。[2]
最为现实的例子就是课堂主动权的投放问题，举例来说：《三个代表》这样具有比较明显的政治色彩的课文，教师应该发挥的作用往往比学生要多才对，这个时候就不能死板的套用自主课堂的提倡，要结合实际适时的收回主动权，保证课堂质量。尽管主动权投放是必然的，但作者认为过程可以是缓慢的，以求保证质量。
综上所述，创新的概念还需要在构建新课堂方面重新被理解以及教师要灵活运用主动权的投放。
（二）结合现代技术引发学生思考学习
政治学习最容易掌握也是最没有用的方法就是死记硬背。不管是初中、高中，甚至是大学，关于思政课，学生一般最通用的方法就是死记硬背。作为老师，讲课的目的就是扩展学生的知识并使其尽可能的理解，现代教育相比于孔子时代的启蒙教育来说应该是更加完善教师职责的，现代教育不仅要求教师去启蒙教育还要有“售后服务”即为学生答疑解惑，而且这一职责已经相当被普遍人认同的。
所以，作为政治教师来说，现代新型课堂构建应该尽可能解决该问题——死记硬背的学习方式。结合现代环境来说，作者认为要解决该问题应该把课堂形式充分规划好，而且还要充分利用好现代技术，比如多媒体技术。举例来说《法律的尊严》这节课，对于学生来说过于枯燥，如果单纯的讲解，学生的听课效率一定不会多高，所以这个时候教师应该在充分利用多媒体的前提下，设计好课堂形式。保证学生在快要丧失兴趣的及时的去吸引注意力，分享给学生几个相关的有意思的小视屏，来进一步保证听课效率。
三、结语
总的来说，在现代教育口号的宣传下，每个科目的课堂都在渐渐的做出改变，但就结合改变的现状来说，作者认为问题还是挺多的，对于创新的表面了解、责任认识不够、脱离现实等等一系列问题其实都是需要及時被改正的，本文也该出一定的完善建议，希望有所帮助。
参考文献
[1]黄伟民.中学思想政治课网络教学初探[J];课程.教材.教法;2002（08）.
[2]朱宁.也谈初中政治教学的有效导入[J];考试周刊;2010（09）.